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Usted está en: Inicio > Números anteriores > La enseñanza de Teorías de la Comunicación en España: análisis y reflexión ante la Convergencia de Bolonia

Número 27


Mes: Noviembre | Volumen: 14 | Año: 2009

Recibido: 12-09-2008

Aprobado: 22-09-2009

Páginas: 271-293

Autores y autoras:

García Avilés, José Alberto

Universidad Miguel Hernández, Elche / Universidad de Navarra

jose.garciaa@umh.es

García Jiménez, Leonarda

Universidad de Colorado (Boulder, Estados Unidos)

leonarda.garcia-jimenez@colorado.edu


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Cómo citar este artículo:


GARCíA AVILéS, José Alberto ; GARCíA JIMéNEZ, Leonarda ; (2009). "La enseñanza de Teorías de la Comunicación en España: análisis y reflexión ante la Convergencia de Bolonia", En: ZER Revista de Estudios de Comunicación, nº27. Bilbao: UPV/EHU, pp. 271-293. Disponible en http://www.ehu.eus/zer/es/hemeroteca/articulo/La-ensenanza-de-Teoras-de-la-Comunicacin-enEspana-anlisis-y-reflexin-ante-laConvergencia-de-Bolonia/409, consultado el 25/11/17.


La enseñanza de Teorías de la Comunicación en España: análisis y reflexión ante la Convergencia de Bolonia Icono Pdf - zer27-13-garcia.pdf [es, 209 kb]

Resumen:

El presente artículo estudia una muestra de las ofertas docentes en Teoría de la Comunicación, planteadas en las titulaciones de Periodismo españolas durante el curso académico 2007/2008. Se ha llevado a cabo un análisis de las siguientes variables: denominación de la asignatura, contenidos, duración y curso en el que se imparte; objetivos y metodología docentes; tipos de prácticas y sistemas de evaluación. Los resultados indican que los programas incluyen una aproximación teórica a la disciplina y al fenómeno comunicativo, desde el concepto de comunicación hasta el estatuto científico de los estudios. Después predomina el estudio de las teorías de efectos, lo que revela la importancia que el funcionalismo ha tenido en los planes de estudios. A continuación figuran los modelos de la comunicación, las perspectivas teóricas y el estudio de emisores, receptores y sociedad-cultura, con una relevancia algo menor. Las categorías que presentan índices más bajos abordan otros niveles diferentes del mediático y los análisis de los mensajes. La metodología más habitual es la clase magistral, y entre las más utilizadas figuran las lecturas, los debates en clase y los trabajos individuales. La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige cambiar el enfoque tradicional, donde el alumnado era un sujeto pasivo, a un enfoque donde éste adquiere un papel activo en la construcción de su aprendizaje. Partiendo de las fortalezas y debilidades detectadas, se ofrecen una serie de pautas que sirvan para esbozar una propuesta de programa docente adaptado al EEES.
etiquetas: espacio europeo de educación superior metodología periodismo científico teoría

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