- Ikasgaitik garatzen diren kurtsoko konpetentziak

o Jardueratik abiatuta gogoetak egitea, irakaskuntza-eginkizunaren gabeziak eta indarguneak identifikatzeko, eta hezkuntza-sistemaren erronkak eta mugak.

o Etapako esperientzia eremuen proposamen didaktikoak egitea eta ebaluatzea, hainbat metodologia didaktiko erabilita.

o Garrantzitsuak den informazioa aztertzea eta laburbiltzea irakaskuntza- eta irakaskuntza- prozesuak hobetzeri begira egitasmo berritzaileak diseinatu ahal izateko.

o Hausnartzeko eta argumentatzeko autonomia-gaitasuna garatzea ikasketen eta lanaren gaineko iritziak emateko, erabakitzeko eta hezkuntzari lotutako arazoak konpontzeko, bai bakarka bai elkarlanean.

o Komunikazio-gaitasunak erabilzea Autonomia Erkidegoaren bi hizkuntza ofizialetan erreferentziako Europako esparruaren C1 maila eskuratu arte.



- Ikasgaiaren konpetentziak

o Mugimendu-jolasak erabiltzea, baliabide didaktiko eta irakaskuntza-eduki gisa.

o Kirol-hastapenaren oinarriak eta teknikak aplikatzen jakitea.

o Kirolak eta gorputz-jarduerak gizarte garaikidean duten rola eta eremu sozialetan eta kulturaletan duten eragina ezagutzea eta aztertzea.

o Gorputza-jardueraren oinarriak eta teknikak inguru naturalean aplikatzea.

o Gorputz-jarduera aisialdirarekin eta jolasarekin lotzen duten alderdiak ezagutzea, denbora librearen erabilera-oinarriak ezartzeko: antzerkia, dantza, kirolak etab.



Ikasgai honen helburua gorputz tekniken ezagupena eta hurbilketa bermatzea, eta haurren joko tradizionalen eta kirol ekintzen estruktura eta funtzioak aztertzea. Modu honetan eskoletako testuinguruetan interbentsioa egin ahal izango da, jarduera ludikoen barne estrukturen eta joko-tradizionalen eta kirol ekintzen testuinguru sozialaren arteko erlazioak kontutan hartuta, bereziki Euskal Herrian.



Beste helburuak:

• Kirol mota ezberdinen ezagutza globala eta horien aplikaziorako printzipioak lantzeko gaitasuna lortzea.

• Kirol ezberdinen ezaugarrien araberako teknikaren barneratze prozesurako baliabide eta metodologiak ezagutzea eta erabiltzeko gaitasuna izatea.

• Kirolaren araberako estrategia eta taktikaren jabetza eta barneratze prozesurako baliabide eta metodologia ezberdinak ezagutzea eta erabiltzeko gaitasuna izatea.

• Kirolak gaitasun bolitiboak eta moralak lantzeko duen gaitasunaz jabetzea eta lantzeko planteamendu ezberdinak ezagutzea.

• Kirol Hastapenak ikaslearengan eta bere etorkizunean, kirol eta jarduera fisikorekiko izango duen jarrerarekiko garrantziaz ohartzea, baloratzea, eta sustatzeko estrategiak bultzatzeko gai izatea.

- Jokua eta kirol jarduerak eskolan – Teoria eta praktika

- Jokuen eta kirol jardueren sailkapena eta barne logikaren azterketa – Teoria (2M) eta praktika kiroldegian

- Kirol-hastapenak: Banakako kiroletako ikaskuntza-irakaskuntza prozesua – Teoria (2M) eta praktika kiroldegian

- Kirol-hastapenak: Taldeko kiroletako ikaskuntza-irakaskuntza prozesuaren egiturak – Teoria (2M) eta praktika kiroldegian

- Jarduerak inguru naturalean - Teoria (2M) eta praktika inguru naturalean

Saio guztiak teoriko praktikoak izango dira.



Oinarri teorikoa astean behin emango da, ikasgelan, eta oinarri teorikoak isladatu egingo dira kiroldegian egingo diren saio praktikoetan.



Hasierako saio-praktikoak irakasleak gidatuak izango dira, bukaeran ikasleek ikasitakoa praktikan jartzeko saio baten prestaketa egingo dute klasekideak “ikasletzat” hartuta.

Ebaluaketarako edukiak:

- Garatzeko azterketa.

- Taldeka egindako lana:

o Aurkezpen-praktikoak kiroldegian

o Aurkezpen teorikoak klasean.

- Asistentzia eta parte-hartzea.



Azterketan teoria eta praktika uztartzen saiatuko gara. Horrek esan nahi du kiroldegian egindakoa berebiziko garrantzia duela. Hau da, edozein saio praktikotan burutuko jolas baten analisia eska daiteke azterketan.



Lan teoriko-praktikoak: taldeka egindako lanak modu teorikoan aurkeztuko dira klasean, eta modu praktikoan, klasekideekin saio bat prestatu beharko da aukeratutako gaiaren inguruan kiroldegian.



*Kiroldegiko aurkezpenerako garrantzitsua: taldeko lana agerian geratzea, edukietan asmatzea, azalpen egokiak, antolaketa egokia, jolasen behaketa, parte hartzea, taldea ondo eramatea eta arazoen aurrean aldatzeko gaitasuna izatea, materiala jasotzea...



*Idatzizko lana: kalitatea eta balorea, mamian; txukuntasuna testuetan. Ez da onartuko akats ortografikoaz jositako testurik. Oinarri teoriko sendoa, aipamenak egitea, lan praktikoa ondo diseinatzea, saio praktikoa analizatzea, analisi edo azterketa horren ondorioak eta hausnarketak egitea (arrazoiak bilatzea), teoria eta praktika uztartzea, saio praktikoa egin ondorengo hausnarketak gehitzea.

1.- Aurkezpen teoriko eta praktikoa
2.- Artikuluak
3.- Ikas txokoa
4.- Aisialdiko jarduera
5.- K6

Bibliografía básica

ETNIKER TALDEA (1993). Juegos infantiles en Vasconia. Bilbao: Etniker, Eusko Jaurlaritza, Nafarroako Gobernua.

ETXEBESTE, J.; URDANGARIN, C. (Coord.) (2005). Euskal jokoa eta jolasa. Transmitiendo una herencia vasca a partir del juego. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco. Presidencia.

LAGARDERA, F.; LAVEGA, P. (2003). Introducción a la Praxiología Motriz. Barcelona: Paidotribo.

NAVARRO, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona: INDE.

PARLEBAS, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de Praxiología Motriz. Barcelona: Paidotribo.

ÁGUILA, C. (2000) “Los deportes de invasión dentro de los contenidos de la educación Física en Primaria”. En Revista Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, www.efdeportes.com http://www.efdeportes.com, año 5, nº 22. Buenos Aires. Argentina.

ÁGUILA, C. (2000) “Los deportes de invasión dentro de los contenidos de la educación Física en Primaria”. En Revista Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, www.efdeportes.com http://www.efdeportes.com, año 5, nº 22. Buenos Aires. Argentina.

BLÁZQUEZ, D. et al. (1995a): La Iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: Inde.

CONTRERAS, R.O.; DE LA TORRE, E. Y VELASQUEZ, R (2001) Iniciación Deportiva. Ed. Síntesis. Madrid.

DEVÍS, J. (2000). Actividad física, deporte y salud. Barcelona: INDE.

DEVIS, J. Y SÁNCHEZ, R. (1996) "La enseñanza alternativa de los juegos deportivos: antecedentes, modelos actuales de iniciación y reflexiones finales". En J. A. Moreno y P. L. Rodríguez (comps) Aprendizaje deportivo. Murcia: Universidad de Murcia, pp. 159-181

DURAN, C. y LASIERRA, A. (1987). "Estudio experimental sobre didáctica aplicada a la iniciación de los deportes colectivos". Revista de Investigación y Documentación sobre las Ciencias de la Educación Física y del Deporte. Madrid: C S D, nº. 7, pp. 91-128.

FEU MOLINA, S. (2002) “Factores a tener en cuenta para una iniciación deportiva educativa: el contexto”. Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd51/inic.htm Buenos Aires. Año 8. Nº 51. Marzo.

HERNÁNDEZ, J. (2000): La iniciación a los deportes desde su estructura y su dinámica. Aplicación a la Educación Física y al Entrenamiento Deportivo, p. 30. Barcelona: Inde.

HERNÁNDEZ MORENO, J .(2001). La iniciación a los deportes de equipo de cooperación/oposición desde la estructura y dinámica de la acción de juego: un nuevo enfoque. Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd33/inicdep.htm Buenos Aires. Año 6. Nº 33. Marzo.

LASIERRA, G. (1990): "Aproximación a una propuesta de aprendizaje de los elementos tácticos individuales en los deportes de equipo". Apunts, núm. 24, pp. 59-68. Barcelona.

LASIERRA, G. y LAVEGA, P. (1993): 1015 juegos y formas jugadas de iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Paidotribo.

ROBERTS ,GLYN C.(1995). Motivación en el deporte y el ejercicio. Ed Desclée de Brouwer, S.A. Bilbao

SÁNCHEZ BAÑUELOS, F (1992). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Madrid,: Gymnos.

Bibliografía de profundización

BARREAU, J-J., JAOUEN, G. (2001). Les jeux traditionnels en Europe. Education, Culture et Société au XXIe siècle. Los juegos tradicionales en Europa. Educación, Cultura y Sociedad en el siglo XXI. Plouguerneau: FALSAB.
BANTULÁ, J., MORA, J. Mª. (2002). Juegos multiculturales. 225 juegos tradicionales para un mundo global. Barcelona: Paidotribo.
GEERTZ, C. (2002) La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa
LAGARDERA, F.; LAVEGA, P. (Coord.) (2004). La ciencia de la acción motriz. Lleida: Universitat de Lleida.
PARLEBAS, P. (2002). Elementos de Sociología del Deporte. Málaga: Unisport.

Revistas

ÁGUILA, C. (2000) “Los deportes de invasión dentro de los contenidos de la educación Física en Primaria”. En Revista Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, www.efdeportes.com http://www.efdeportes.com, año 5, nº 22. Buenos Aires. Argentina.
BLÁZQUEZ
FEU MOLINA, S. (2002) “Factores a tener en cuenta para una iniciación deportiva educativa: el contexto”. Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd51/inic.htm Buenos Aires. Año 8. Nº 51. Marzo.
HERNÁNDEZ MORENO, J .(2001). La iniciación a los deportes de equipo de cooperación/oposición desde la estructura y dinámica de la acción de juego: un nuevo enfoque. Revista Digital. http://www.efdeportes.com/efd33/inicdep.htm Buenos Aires. Año 6. Nº 33. Marzo.