Se planteará la necesidad de que la práctica educativa contribuya al desarrollo efectivo de todo el alumnado. Deberá contribuir a la comprensión de la diversidad del alumnado y a la concepción del currículo como escenario de respuesta a las necesidades educativas. Se hará especial hincapié en la clarificación y asunción del rol activo de todo el profesorado en la respuesta específica a las denominadas necesidades educativas especiales y específicas. Su desarrollo tomará en consideración la primera estancia de prácticas de enseñanza. En colaboración con el resto de materias del mismo cuatrimestre contribuirá al desarrollo de un proyecto de carácter interdisciplinario. Integrará las experiencias y el conocimiento derivado de la primera estancia de prácticas.

Competencias Generales:





Analizar el proceso socio-histórico de transformación del sistema educativo hasta la escuela inclusiva.





Elaborar respuestas educativas ajustadas a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Colaborar con los profesionales especialistas para la respuesta a las diferentes necesidades educativas.





Analizar el marco normativo sobre la atención a la diversidad, así como las funciones de la red de servicios de apoyo a la escuela





Competencias transversales:





Identificar las principales variables del proceso educativo y adquirir los recursos necesarios para una intervención adecuada en el aula y en el centro, atendiendo a las diferentes necesidades del alumnado y sus dificultades de aprendizaje con criterios de inclusión.





Adquirir un conocimiento práctico mediante técnicas de observación, recogida de datos, análisis y valoración de la realidad en el aula de infantil y en su entorno escolar.





Utilizar las TIC, como herramientas de aprendizaje personal y colaborativo y de transformación del conocimiento, integrando todo tipo de recursos gráficos y multimedia

TEMA 1.- La escuela ante la diversidad: evolución de los conceptos y de las prácticas de escolaridad. Escuela Inclusiva.





TEMA 2.- Marco normativo para la respuesta a las necesidades educativas. Servicios, programas y profesionales del apoyo a la escuela.





TEMA 3.- La respuesta a las necesidades educativas. El currículum como escenario de la respuesta.





TEMA 4.- Organización del centro educativo para responder a la diversidad actual. Distintas formas de responder a la inclusión.





TEMA 5.- Análisis de diferentes situaciones en las que se dan barreras para el aprendizaje o la participación de determinados alumnos o grupos de alumnos en la escuela y propuesta de respuestas inclusivas a dichas situaciones.

Magistrales:



Cuatro son las semanas dedicadas a este tipo de sesión. Durante esta sesión se aprovechará para presentaciones generales y otras actividades conjuntas propuestas para el gran grupo. En estas semanas se incluirán las semanas para trabajo de la TIM, trabajo interdisciplinar modular. Concretamente, se destinarán dos semanas al trabajo dentro del módulo 4, desde todas las áreas, en las que recibirán la ayuda del profesorado para la resolución de las dudas y preguntas que les puedan surgir





Sesiones teórico-prácticas:



Sesiones de dos horas de duración cada una. En estas sesiones se combinarán presentaciones de conceptos teóricos claves de cada tema por parte de la profesora con la propuesta de actividades diversas con el fin de desarrollar los contenidos fundamentales de cada tema. Las actividades serán de muy diversa índole, de este modo se trabajarán lecturas dialógicas, discusión de textos, análisis de casos prácticos, etc. Principalmente los alumnos/alumnas trabajarán en pequeños grupos, aunque puntualmente se realizarán actividades que requieran el trabajo individual o en gran grupo.





Si la situación lo exigiera, las clases de desarrollarían a través de una plataforma ONLINE. A través esta plataforma se pondrán a disposición del alumnado todos los materiales de lectura, videos, presentaciones de la profesora, y actividades para el desarrollo de las competencias del alumnado y objetivos de la asignatura.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 42
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 42
  • En trabajos en equipo está incluida la TIM (16%) (%): 16 (%): 16

a) Alumnado que sigue la evaluación continua:



Trabajo Intermodular (TIM): 16%



Trabajo grupal (portafolio): 42%



Evaluación Individual: 42%





b) Alumnado que renuncia a la evaluación continua:





Exámen escrito a desarrollar: 100% de la nota. Si no fuera posible realizar una evaluación presencial, se realizará una prueba oral a través de una plataforma ONLINE.





Normativa reguladora de la Evaluación del Alumnado en las titulaciones oficiales de Grado







Artículo 12.2.- Renuncia a la convocatoria





2.- En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba final es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final de la asignatura sea no presentado o no presentada. En caso contrario, si el peso de la prueba final es igual o inferior al 40% de la calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura correspondiente. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura.

a) Alumnado de evaluación continua: tendrá que presentarse al apartado o apartados no superados en la primera convocatoria.





b) Alumnado de evaluación final: El alumno/a que se presente solo a la evaluación final deberá realizar un examen escrito que evaluará aspectos teóricos y prácticos (100% de la nota). Si no fuera posible realizar una evaluación presencial, se realizará una prueba oral a través de una plataforma ONLINE.

-Documentos dispuestos en la plataforma (eGela).

Bibliografía básica

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Bibliografía de profundización

Legislación/Normativa

118/1998 Dekretua ekainaren 23koa, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleei eman beharreko hezkuntza-erantzuna eskola muinbakar eta integratzailearen esparruan antolatzen duena (EHAA, 1998-07-13).
Eusko Jaurlaritza (2012). Eskola Inklusiboaren esparruan aniztasunari erantzuteko Plan Estrategikoa 2012-2016. Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
8/2013 Lege Organikoa, abenduaren 9koa, hezkuntza arloko kalitatea hobetzeko (LOMCE)
237/2015 Dekretua, abenduaren 22koa, Haur Hezkuntzako curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzekoa (EHAA, 2016-01-2015).
13/2016 Dekretua, otsailaren 2koa, Euskal Autonomia Erkidegoko Arreta Goiztiarreko esku-hartze integralari buruzkoa (EHAA, 2016-03-07).

Revistas

HIK HASI: http://www.hikhasi.com/
KAIERA Hezkuntzari buruz egunero http://www.kaiera.eus/2018/03/17/editoriala/

Direcciones web

INCLUSION EUROPE: http://www.inclusion-europe.org/main.php?news=ok
REICE: http://www.rinace.net/reice/
IKASKOM: https://ikaskom.wikispaces.com/