La asignatura “Nuevos enfoques en la didáctica de las lenguas” se oferta a los alumnos de cuarto curso de los grados de Educación Primaria y Educación Infantil. Es una asignatura del minor titulado “Nuevos enfoques en la didáctica de las lenguas,”que los alumnos pueden también elegir de manera aislada.

Por medio de esta asignatura se pretende ofrecer al alumnado una formación complementaria que le permita analizar en profundidad algunos enfoques y recursos fundamentales en la enseñanza de lenguas hoy en día, teniendo en cuenta los cambios que están ocurriendo en la actualidad en el sistema educativo en el ámbito del tratamiento de las lenguas con el fin de responder a los movimientos y tendencias sociales. Se pretende profundizar en la reflexión de los futuros profesores y profesoras para que analicen en su formación inicial determinados aspectos e instrumentos que se consideran necesarios en la transformación actual del área, y queriendo fortalecer por medio de todo ello una actitud reflexiiva y renovadora en la actividad docente.

De esta manera, serán motivo de estudio algunos planteamientos, procedimientos y recursos considerados importantes en el sistema educativo actual. Entre ellos podemos mencionar los siguientes: el contexto del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, el Tratamiento Integrado de las Lenguas, los planteamientos del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas, las tendencias que se derivan de los objetivos multilingües del sistema educativo, la diversidad lingüística y el plurilingüismo, la gestión del multilingüismo en las aulas, los distintos sistemas de enseñanza-aprendizaje de idiomas en vigor (proyectos, tareas,…), el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje de idiomas, el portfolio, las estrategias de las alumnas y aalumnos para el aprendizaje de lenguas, el tratamientos de los errores y las interferencias, orientaciones para abordar el proyecto lingüístico del centro.



Los objetivos generales de la asignatura son los siguientes:

-Situar en su contexto los movimientos que están ocurriendo actualmente en el sistema educativo que tienden desde el bilingüismo al plurilingüismo, profundizando en la reflexión sobre sus causas, principios y consecuencias.

-Conocer los principales enfoques, tendencias y procedimientos en vigor referentes a la enseñanza-aprendizaje de idiomas en Educación Infantil y Primaria (alumnado hasta los 12 años) del sistema educativo actual, y reflexionar sobre los mismos, así como entender y conocer desde un punto de vista teórico-práctico sus contextos, causas y bases.

COMPETENCIAS

-Analizar, conocer y explicar las diferentes orientaciones, prácticas y recursos considerados importantes y usuales en los niveles de Educación Infantil y Primaria en la enseñanza-aprendizaje de idiomas en la actualidad, contrastándolas con otras tendencias.

-Realizar una reflexión argumentada sobre la idoneidad de dichos planteamientos en el sistema educativo actual, y analizar su validez.

-Profundizar en la reflexión y argumentar la influencia que puede tener y de hecho tienen las situaciones multilingües en el contexto de la escuela y del aula.

-Lograr un conocimiento de los programas bilingües y multilingües fundamentado y basado en la reflexión, teniendo en cuenta la diversidad lingüística y cultural existente en el centro.

-Desarrollar las competencias comunicativas en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma.

-Generar actitudes favorables hacia las lenguas, las personas bilingües y la educación bilingüe y multilingüe, percibiendo sus beneficios y dificultades.



RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y explicar qué son, en qué se sustentan y qué características tienen las siguientes ideas y procedimientos: Enfoque Comunicativo, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas, Tratamiento Integrado de Lenguas, marco trilingüe de la CAV, tratamiento de las lenguas de la población inmigrante, orientaciones metodológicas actuales para trabajar la competencia comunicativa lingüística (proyectos, tareas…), las TIC en la enseñanza de lenguas en la escuela, estrategias de aprendizaje, interferencias y errores, el proyecto lingüístico del centro.

-Buscar y seleccionar información bibliográfica para profundizar en los temas anteriores.

-Conocer y explicar en qué consisten y en qué dirección apuntan los fenómenos multilingües y plurilingües en la sociedad actual y en el sistema Educativo actual.

- Conocer y explicar los fundamentos y características de algunos procedimientos en vigor hoy en día en la enseñanza-aprendizaje de idiomas (Tratamiento Integrado de Lenguas, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas…)

-Conocer en qué consiste el Marco Trilingüe de la CAV y explicar sus características.

-Conocer y analizar las orientaciones y recursos básicos necesarios para interactuar con los hablantes de lenguas procedentes de la inmigración.

-Utilizar la lengua oral y escrita con criterios de coherencia, corrección y adecuación.

-Manifestar respeto, aprecio y reconocimiento ante todas las lenguas y sus hablantes.

-El Sistema educativo y las competencias: competencia comunicativa lingüística.

-Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

-Planteamiento comunicativo.

-Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE)

-El Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL): principios y características.

-Marco trilingüe de la CAV: características y problemas.

-Tratamiento de las lenguas de la población inmigrante: orientaciones, recursos.

-Orientaciones metodológicas actuales para trabajar la competencia comunicativa lingüística: proyectos, tareas…

-Evolución de las distintas metodologías.

-Secuencias didácticas

-Las TIC en la enseñanza de lenguas en la escuela.

-Estrategias de aprendizaje

-Interferencias y errores

-El Portfolio

-El proyecto lingüístico del centro

Se combinan las clases magistrales con las prácticas de aula. Ambas requieren la participación activa del alumnado, la práctica colaborativa y la reflexión acerca de los contenidos, así como que el alumno asuma su propia responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

En las clases magistrales se desarrollarán las siguientes actividades:

-Explicación, análisis y discusión de los contenidos.

-Aclaración de dudas.



En las prácticas de aula se harán por lo general las siguientes actividades:

-Lectura crítica de textos

-Análisis de material audio-visual

-Realización de diversas tareas

-Análisis de material docente en diversos formatos

-Presentación oral de trabajos



En los seminarios se realizarán las siguientes actividades:

-Bajo la supervisión del profesor los alumnos y alumnas explicarán, analizarán y discutirán los diferentes trabajos.



En las tutorías se podrán realizar las siguientes actividades:

-Aclaración de dudas

-Dirección de trabajos



Las actividades fuera del aula son las siguientes:

-Estudio.

-Realización de trabajos individuales y en grupo.

-Lectura crítica de textos.

-Búsqueda bibliográfica y de otro material interesante.

• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 50
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 50

1. Evaluación continua: El alumnado que asista regularmente (75% de asistencia) será evaluado por medio de los siguientes instrumentos:

• Trabajos entregados a lo largo del curso y exposiciones de los mismos (50%).

• Examen escrito sobre el temario (50%).

Nota: es preciso superar con un porcentaje superior al 40% cada una de las partes (los exámenes, trabajos y exposiciones) para poder aprobar la asignatura. Las partes aprobadas se conservan para la convocatoria extraordinaria, pero no para cursos sucesivos.

2. Evaluación final: el alumnado que no asista regularmente a clase (menos del 75% de asistencia) será evaluado por un único examen de todas las competencias de la asignatura. El examen podrá incluir preguntas teóricas y/o prácticas. También se le podrá pedir la realización y entrega de algún trabajo.

3. Derecho de renuncia:

- Evaluación mixta:

a) El alumno que no se presente a la prueba final será considerado como ‘No presentado’.

b) El alumno que quiera renunciar a la convocatoria deberá dirigir un escrito al profesor o profesores que imparten la asignatura en un plazo no inferior a diez días antes de la fecha de inicio del período oficial de exámenes.

- Evaluación final:

El alumno no presentado a la prueba final será calificado como ‘No presentado’.

4. Aspectos a evaluar:

Se valorará la actitud. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Puntualidad y asistencia.

-Participación e iniciativa.

-Esfuerzo, diligencia y progreso.

En cuanto a las tareas se valorarán los siguientes puntos:

-Realización y exposición de tareas propuestas en el aula.

-Coherencia, corrección lingüística y adecuación en las tareas.

AZKEN EBALUAZIOA (%100)

oAzken Froga

oAzken kalifikazioa egiteko kalkulua eta baldintzak: Batez bestekoa eginen da azken azterketaren eta lan praktikoen artean. Irakasgaia gainditzeko beharrezkoa da atal bakoitzean puntuazioaren %40 baino gehiago lortzea (azterketan, lanetan eta aurkezpenetan). Ohiko deialdian gainditutako atalen notak gordeko zaizkie ikasleei.



EBALUAZIO IRIZPIDEAK: Ohiko deialdian erabilitakoak berak dira.



EZ-OHIKO DEIALDIARI UKO EGIN NAHI DION IKASLEA

Prozedura: ez aurkeztearekin nahikoa da.

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Revistas

-Bat soziolinguistika aldizkaria
-Euskera
-Ikastaria
-Ikhasi
-Jakingarriak
-Tantak
-Textos de didáctica de la lengua y la literatura.
-Uztaro

Direcciones web

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