Se trata de conocer los conceptos básicos de la lingüística formal y la de orientación pragmática, con el fin de utilizarlos como instrumento de análisis del uso de la lengua en la comunicación. Se hace hincapié en su proyección para la enseñanza de las lenguas.

El desarrollo del dominio lingüístico de los futuros docentes se debe basar en el trabajo sistemático de observación, producción y análisis de textos propios y ajenos, muy especialmente de los géneros discursivos relacionados con el ámbito académico, trabajo en el que los parámetros conceptuales y la comprensión de los procesos de comunicación se irán enriqueciendo.

ENLACES A LAS MEMORIAS VERIFICADAS:

• Bilbo: Lehen Hezkuntza ; Haur Hezkuntza

A) Analizar, procesar y producir diferentes textos presentes en el ámbito académico.

B) Participar en actividades colectivas, por medio del trabajo cooperativo e individual.

C) Adquirir una mayor competencia lingüística en las dos lenguas oficiales.



ENLACES A LAS GUÍAS DE LAS TITULACIONES DE GRADO

• Bilbo: Educación Infantil; Educación Primaria; Educación Social

1. Conceptos básicos para el análisis y la producción de discursos y textos:

1.1.-Lenguaje, lengua y comunicación

1.2.-La competencia comunicativa

1.3.- El discurso

1.4.-Los niveles de análisis del discurso

2. Comprensión y producción de textos orales y escritos, atendiendo específicamente a los géneros discursivos más comunes en el ámbito académico:

2.1.- Textos académicos orales: presentaciones, exámenes orales, discusiones...

2.2.- Textos académicos escritos: apuntes, reseñas, trabajos, memoria de práctas.

ENLACE A LA MEMORIA VERIFICADA:

•Bilbo: Educación Primaria: https://www.dropbox.com/s/ykyulf1gdxur1u3/2014-05-22%20MEMORIA%20JUSTIFICATIVA%20ED.%20PRIMARIA.pdf

• Trabajo individual y/o grupal

• Aprendizaje guiado y/o autónomo

• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 26
  • Defensa oral (%): 26
  • Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) (%): 32
  • Trabajo interdisciplinar de Módulo (%): 16

Debido a las diferentes realidades de centro en las que se imparte esta asignatura (modalidades docentes diferentes, número de alumnos por grupos diferentes, trabajo modular de cada centro, cultura, etc.), el sistema de evaluación de esta asignatura es el siguiente:

1. Evaluación continua para el alumnado que cumple los trabajos encargados.

• Examen escrito a desarrollar.

• Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas).

• Trabajos individuales.

• Trabajos en grupo.

• Exposición de trabajos, lecturas…

Nota 1: En la evaluación continua será necesario tener todos los instrumentos de la asignatura superados para poder aprobar la asignatura.

2.- El alumnado que no puede asistir a las clases y que tiene reconocido su derecho tendrá opción de realizar una prueba final. Esta se llevará a cabo al finalizar la asignatura dentro del calendario académico que marque el centro para el desarrollo de estas pruebas (Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículos 8 y 9).

Nota 2: La cuota porcentual de evaluación será del 52% para la prueba final y el 48% para el resto de actividades (trabajos individuales, en grupo, exposiciones de trabajos…). En el caso de los alumnos que no puedan asistir a clase, el valor porcentual de la prueba final escrita será del 100%. Además, hay que tener en cuenta que en ambos casos el 16,67% de la nota corresponde al trabajo interdisciplinar del módulo.

3.-El sistema de evaluación final contempla la posibilidad de evaluar los resultados de aprendizaje a través de una prueba formada por uno o más exámenes y actividades de evaluación global de la asignatura que se realizará durante el periodo oficial de exámenes.

Excepcionalmente, este sistema de evaluación podrá incluir actividades a lo largo del curso, tendentes a valorar resultados de aprendizaje que de forma alguna puedan ser evaluados en la prueba establecida en el periodo oficial de exámenes. Estas actividades deberán explicitarse en la guía docente de la asignatura con su ponderación y deberán contar con el visto bueno del departamento.

Cuando esto ocurra, el departamento debe garantizar que en la prueba establecida en el periodo oficial de exámenes se evalúe la mayor parte posible del programa y se posibilite al alumnado obtener con ella el mayor porcentaje posible de la calificación total de la asignatura.

4.-En todo caso el alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrán de un plazo de 9 semanas para las asignaturas cuatrimestrales, a contar desde el comienzo del cuatrimestre. Los y las alumnos y alumnas que no acudan a clase (deportistas de élite, motivos laborales, etc.) tendrán de este modo derecho a un examen final igual que el ya descrito en el apartado de aclaraciones de evaluación: 100 % (además de una prueba oral, si es que hubiera).

5.- Será requisito indispensable para aprobar la asignatura un uso correcto de la lengua tanto a nivel oral, como escrito.

6.- En caso de que la asignatura no pueda ser presencial debido a la COVID-19

La evaluación ordinaria de esta asignatura seguirá el plan previsto, pero los porcentajes pueden sufrir modificaciones; en ese caso, se informará de ello al alumnado a través de eGela. Así, el examen, en lugar de realizarse de manera presencial, se hará online (a través de Egela). No habrá ninguna alteración en las competencias que serán evaluadas y será un examen eminentemente práctico. Se considerarán, únicamente, los contenidos trabajados a lo largo de la asignatura.



Con el fin de desarrollar con éxito la evaluación online, se tomarán una serie de medidas:

- Se comprobará con antelación que todos los estudiantes tienen ordenador y conexión a la red.

- Se utilizará la plataforma Egela por tratarse de aquella que se ha utilizado durante el curso.

- Durante el examen, podrán contactar con la docente vía chat de Egela o Blackboard colalborate para resolver las dudas que surjan.

- Se tendrán en cuenta las dificultades técnicas que puedan surgir a la hora de flexibilizar la duración del examen.



Nota:

El alumnado entregará, también, el día del examen las tareas prácticas complementarias que ya estaban programadas.



Nota: Tanto en las pruebas de evaluación como en los trabajos académicos se aplicará el siguiente protocolo oficial de la UPV/EHU sobre la ética académica de las prácticas deshonestas o fraudulentas: https://www.ehu.eus/documents/2100129/0/6.-+b%29+Protocolo+plagio+cas+-.pdf/11f13960-d46a-cf5a-ac13- ebfb5ad10acd

(Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículos 8 y 9).

1.- Las estudiantes y los estudiantes que no superasen la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia del sistema de evaluación que en ella se hubiera elegido, tendrán derecho a presentarse a los exámenes y actividades de evaluación que configuren la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria.

2.- La evaluación de las asignaturas en las convocatorias extraordinarias se realizará exclusivamente a través del sistema de evaluación final.

3.- La prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria constará de cuantos exámenes y actividades de evaluación sean necesarias para poder evaluar y medir los resultados de aprendizaje definidos, de forma equiparable a como fueron evaluados en la convocatoria ordinaria. Podrán conservarse los resultados positivos obtenidos por el alumnado durante el curso. En el caso de haber obtenido resultados negativos mediante la evaluación continua llevada a cabo durante el curso, dichos resultados no podrán mantenerse para la convocatoria extraordinaria, en la que el alumnado podrá obtener el 100% de la calificación.

-Ordenador
-Audiovisuales
-Libros de texto, textos producidos en exámenes, apuntes, reseñas, trabajos, memoria de prácticas, grabaciones de audio o vídeo.

Bibliografía básica

-Calsamiglia, H. & Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.

-Camps, A. & Zayas, F. (Coord.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graò.

-Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Buenos Aires: F.C.E.

-Cassany, D. (2006). Taller de textos. Barcelona: Paidós.

-Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó.

-Gaminde, I., Aurrekoetxea, G., Etxebarria, A., Garay, U. & romero, A. (2014) Ahoskera lantzeko argibideak eta jarduerak. Laguntzarako materiala: teoria eta praktika. UPV/EHU.

-Gartzia, J. (2016) Esaldiak josten. UPV/EHU.

-Gartzia, J. (2008). Jendaurrean hizlari. Berriozar: Alberdania.

-Gómez Torrego, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.

-González Nieto, L. (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Lingüística para profesores. Madrid:Cátedra.

-Montolío, E., Garachana, C. & Santiago, M. (2000). Manual de escritura académica. Barcelona: Ariel

-Navarro, F. (Coord.) (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires: Editorial de la Universidad de Buenos Aires.

-Regueiro, M.L. y Sáez, D.M. (2013). El español académico. Madrid: Arco libros.

-Vázquez, G. (Ed.) (2001). El discurso académico oral: guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales. Madrid: Edinumen.

-Vázquez, G. (Ed.) (2001). Actividades para la escritura académica. ¿Cómo se escribe una monografía? Madrid: Edinumen.

-VV.AA (2005). IVAPeko Estilo liburua. HAEE-IVAP

-Zubiri, E. & Zubiri, I. (1995). Euskal gramatika osoa. Bilbo: Didaktiker.

Bibliografía de profundización

-Fontich, X.(2006). Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona: Horsori.
-Beaugrande, R.& Dressler, W.(1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel
-Clanchy, J. & Ballard, B. (2000). Cómo se hace un trabajo académico. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.
-Pérez, F. (2005). Redacción en el aula. Madrid: Síntesis.
-Reyes, G. (1990). La pragmática lingüística. Barcelona: Montesinos.
-Reyes, G. (1998). Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco/ Libros
-Sánchez Lobato, J.(2006). Saber escribir. Madrid: Aguilar- Instituto Cervantes.
-Van Dijk, T.(2000). El discurso como estructura y proceso. Barcelona: Gedisa.
-Vázquez, G.(2001). Guía del discurso académico escrito. Madrid: Edinumen
-Vilà, M.(coord.) (2005). El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Barcelona: Graò.
-VV.AA (2009). Lectura y escritura de textos académicos. (Monográfico) Textos nº 50.
-VV.AA (2004). Reflexión sobre la lengua (Monográfico) Textos nº 37.

Revistas

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