Son objetivos de esta asignatura:

- Conocer las características, problemas y dificultades del alumnado inmigrante y los programas de atención a este colectivo dentro de la Comunidad Autónoma del País Vasco.

- Conocer las metodologías más adecuadas para la enseñanza de una segunda lengua, así como los factores que influyen en la adquisición de segundas lenguas.

- Conocer la manera en que se pueden trabajar las distintas destrezas y contenidos y familiarizarse con los recursos y materiales más adecuados para ello.



Las competencias más relevantes a desarrollar son:

- Capacidad para entender la situación específica del alumnado inmigrante y para dar respuesta a cada caso concreto en función de las necesidades puntuales y teniendo en cuenta la normativa vigente.

- Capacidad para elegir la metodología y los recursos más adecuados teniendo en cuenta los diversos factores que influyen en el aprendizaje de la L2 por parte del alumnado inmigrante.

TEMA 1. Cuestiones básicas:

1.1. Diferenciación entre lengua materna, segunda lengua y lengua extranjera.

1.2. Diferenciación entre adquisición y aprendizaje.

1.3. Formación específica en el área de la enseñanza de una segunda lengua a alumnado inmigrante.



TEMA 2. El alumnado inmigrante:

2.1. El fenómeno de la inmigración.

2.2. Porcentajes de alumnado inmigrante en el sistema educativo nacional y vasco.

2.3. Lenguas y culturas del alumnado inmigrante: panorama general de las lenguas y las culturas de los diferentes colectivos de alumnado inmigrante.

2.4. Características del alumnado inmigrante.

2.5. El choque cultural.



TEMA 3. Las lenguas de la escuela:

3.1. El proceso de adquisición de una segunda lengua.

3.2. La educación bilingüe: inmersión vs. submersión.

3.3. Apoyos lingüísticos en aulas de acogida y ordinarias. Legislación en la CAPV.



TEMA 4. Metodología:

4.1. Métodos anteriores al estructuralismo.

4.2. Enfoque estructuralista.

4.3. Enfoque cognitivo.

4.4. Métodos humanistas o idiosincrásicos.

4.5. Enfoque comunicativo.



TEMA 5. La adquisición de segundas lenguas (ASL):

5.1. El concepto de interlengua.

5.2. Factores que influyen en la ASL.

5.2.1. Factores individuales y afectivos.

5.2.1. Entorno lingüístico.

5.2.3. Contexto escolar.

5.3. Tiempo que se tarda en adquirir una L2.



TEMA 6. Las destrezas lingüísticas:

6.1. Comprensión oral.

6.2. Comprensión lectora.

6.3. Expresión oral.

6.4. Expresión escrita.



TEMA 7. Contenidos:

7.1. Pronunciación.

7.2. Léxico.

7.3. Gramática.

7.4. Cultura.



TEMA 8. Recursos y materiales:

8.1. Análisis de recursos y materiales para el aprendizaje de lenguas.

8.2. Familiarización con páginas web, blogs, etc., que recopilan recursos y materiales.

La docencia incluye clases magistrales, prácticas de aula y seminarios.

En las clases magistrales se aportará información teórica, en ocasiones a partir de documentos visuales o de otro tipo que la ejemplifiquen, y fomentando el debate grupal.

En las prácticas de aula y seminarios se plantearán actividades prácticas, que los alumnos tendrán que resolver de forma individual o grupal.



En el caso de que la situación sanitaria (u otras circunstancias excepcionales) obligue a reducir la presencialidad de las actividades, se adaptará la asignatura a las modalidades semipresencial o no presencial establecidas por la Universidad y por el Centro. Para ello se utilizarán los recursos de EGela.

Hay dos modalidades de evaluación:



Modalidad A (evaluación continua): para aquellos que opten por esta modalidad la evaluación constará de:

- Examen final escrito (60 %).

- Trabajos grupales realizados y entregados a lo largo del curso (40 %).



Modalidad B (evaluación final): para aquellos que opten por esta modalidad la evaluación constará de:

- Examen final teórico, que puede incluir casos prácticos. Este examen tendrá dos partes: una primera (60 %), sobre el temario teórico (es la misma prueba que realizan los alumnos de la modalidad A), y una segunda (40 %), centrada en las actividades prácticas y sus materiales (esta prueba es específica para los alumnos de esta modalidad).



En todos los casos se valorará el uso correcto de la lengua.



Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible aprobar cada una de sus partes, es decir, tanto el examen escrito como los trabajos. En el examen común (6 puntos), la puntuación mínima que se debe obtener es 3. En los trabajos (modalidad A) o examen específico correspondiente (modalidad B), la puntuación mínima que se debe obtener es 2.



Las partes aprobadas se conservan para la convocatoria extraordinaria, pero no para cursos sucesivos.



En el caso de que la situación sanitaria (u otras circunstancias excepcionales) impida realizar la evaluación de manera presencial, ésta se llevará a cabo a través de EGela, ya sea a través de actividades entregables, ya sea a través de otro tipo de pruebas (cuestionarios, pruebas orales, etc.).



Derecho a renuncia: el alumno que no se presente al examen será calificado como ‘No presentado’.



Los criterios de evaluación de la convocatoria extraordinaria serán los mismos que se utilizan para la convocatoria ordinaria.



¡Atención!

El alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrá de un plazo de 9 semanas para las asignaturas cuatrimestrales y de 18 semanas para las anuales, a contar desde el comienzo del cuatrimestre o curso respectivamente, de acuerdo con el calendario académico del centro.

Materiales y recursos elaborados para la enseñanza de español o euskera como L2.

Normativa legal del Gobierno Vasco para la acogida del alumnado inmigrante.
- Programa para la atención del alumnado inmigrante (2003)
- Programa de interculturalidad y de inclusión del alumnado recién llegado (2007)
- Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural (2012)
- II Plan de atención educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural (2016)
- Orientaciones para la elaboración del plan de acogida del alumnado inmigrante (2004)

Bibliografía de apoyo, que se irá especificando a lo largo del curso.

Todos los materiales se irán poniendo a disposición del alumnado en Moodle.

Bibliografía básica

CONSEJO DE EUROPA, 2002, Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Madrid.

CABAÑAS MARTÍNEZ, M.J., 2008, La enseñanza de español a inmigrantes en contextos escolares, Málaga.

CENOZ, J., ETXAGUE, X. (Coord.), 2010, Inmigración y aprendizaje de lenguas en comunidades con dos lenguas oficiales (www.segundaslenguaseinmigracion.es).

CRUZ PIÑOL, M., 2003, “La enseñanza del español como segunda lengua a inmigrantes: Recursos en Internet para la elaboración de actividades”, Carabela 53, 177-83.

ETXEBERRIA, F., ELOSEGI, K., 2010, “Alumnado inmigrante: entre la asimilación y la marginación”, en CENOZ, J., ETXAGUE, X. (Coord.), Inmigración y aprendizaje de lenguas en comunidades con dos lenguas oficiales, 26-51 (www.segundaslenguaseinmigracion.es).

GARCÍA ARMENDÁRIZ, Mª V., MARTÍNEZ MONGAY, A. Mª, MATELLANES MARCOS, C., 2003, Español como segunda lengua (E/L2) para alumnos inmigrantes. Propuesta curricular para la escolarización obligatoria, Gobierno de Navarra.

MCLAUGHLIN, B., 2006, “Mitos y falsas creencias acerca del aprendizaje de una segunda lengua: lo que todo profesor debería olvidar”, Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura 41, 71-84.

RUIZ BIKANDI, U. (ed.), 2000, Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria, Madrid.

RUIZ BIKANDI, U., 2006, “Consideraciones básicas para facilitar el aprendizaje de la L2 a los principiantes”, Cultura y Educación 18.2, 143-57.

VILA, I., 1999, “Inmigración, educación y lengua propia”, en E. AJA FERNÁNDEZ et al., La inmigración extranjera en España: los retos educativos, Madrid, 145-65.

Bibliografía de profundización

ARNOLD, J., 2000, La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas, Madrid.
AA.VV., 2005, Atención al alumnado inmigrante. Orientaciones y sugerencias, Madrid.
AA.VV., 2005, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE), Madrid.
BESALU, X. y VILA, I., 2007, La buena educación. Libertad e igualdad en la escuela del siglo XXI, Madrid.
FERNÁNDEZ MARTÍNEZ, A.M., 1995, “La influencia de factores personales en la adquisición y metodología de segundas lenguas”, Didáctica (Lengua y Literatura) 7, 445-52.
GARCÍA MATEOS, C., 2004, Experiencias y propuestas didácticas y metodológicas para la enseñanza de la L2 a personas inmigradas, Madrid.
IBARRARAN, A., LASAGABASTER, D., SIERRA, J.M., 2007, Inmigración y aprendizaje de lenguas en un contexto bilingüe, Bilbao-Iruña.
LARSEN-FREEMAN, D., LONG, M.H., 1994, Introducción al estudio de la adquisición de segundas lenguas, Madrid.
MUÑOZ LÓPEZ, B., 2004, “Aspectos metodológicos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la segunda lengua en el medio escolar: alumnos inmigrantes”, Glosas didácticas 11, 60-9.
PASTOR CESTEROS, S., 2004, Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas, Alicante.
RICHARD, J.C., RODGERS, T.S., 1998, Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Cambridge.
SIGUAN, M., 1998, La escuela y los inmigrantes, Barcelona.
VILLALBA, F., HERNÁNDEZ GARCÍA, Mª T., AGUIRRE MARTÍNEZ, C., 2001, Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Madrid.