Se espera que los docentes de Educación Primaria y Educación Infantil sean capaces de seleccionar y emplear diversos materiales para la enseñanza de la lengua y la literatura. Por lo tanto, los estudiantes que se matriculen en esta asignatura generarán, a través del análisis del curriculum, criterios para la selección y uso de los materiales existentes. De manera paralela, desarrollarán su habilidad para crear materiales específicos para el área de lengua y literatura. Se espera, así, que el manejo de diferentes métodos permita a los futuros docentes alcanzar un nivel significativo de competencia pedagógica.

En tanto que se trata de un minor que se oferta tanto a los estudiantes del Grado en Educación Primaria, como a los de Educación Infantil, los aspectos que se abordarán serán diversos y se testará su utilidad a través de la experimentación en el aula. Los resultados de aprendizaje obtenidos se evaluarán a través de la resolución de tareas grupales e individuales, por lo que la competencia colaborativa, fundamental en el contexto educativo, será una prioridad.

- El marco educativo de la CAV: curriculum y orientaciones metodológicas.



- Las programaciones didácticas y el aprendizaje basado en proyectos. La innovación en el aula.



- El foco en el desarrollo lingüístico plurilingüe de los estudiantes.



- Materiales para la enseñanza de la lengua y la literatura en Educación Infantil y Primaria. Criterios de análisis, clasificación y selección. La creación de materiales. El texto literario como recurso didáctico



- Las nuevas tecnologías en las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Recursos multimedia. Aprovechamiento de los recursos disponibles en la red.



- La enseñanza de la lengua y de la literatura y la educación en valores.

- Metodología de taller.Todas las tareas planteadas exigen un proceso de elaboración en prácticas de aula y un producto final.

- Aprendizaje cooperativo en grupo pequeño.

- Análisis critico de recursos y materiales de uso en el ámbito educativo.

- Experimentación en el aula de Educación Infantil y Primaria.

- Innovación a través de la creación de materiales.

Debido a las diferentes realidades de centro en las que se imparte esta asignatura (modalidades docentes diferentes, número de alumnos por grupos diferentes, cultura, etc.), el sistema de evaluación de esta asignatura es el siguiente:



1.- Evaluación continua para el alumnado que cumple y supera con éxito la totalidad de los trabajos encargados.



2.- El alumnado que no puede asistir a las clases y que tiene reconocido su derecho, tendrá opción de realización de una prueba final formada por uno o más exámenes y actividades de evaluación global de la asignatura. Esta se llevará a cabo al finalizar la asignatura dentro del calendario académico que marque el centro para el desarrollo de estas pruebas (Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículos 8 y 9).



3.-En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba final es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final de la asignatura sea no presentado o no presentada. En caso contrario, si el peso de la prueba final es igual o inferior al 40% de la calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura correspondiente. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura.



4.- Será requisito indispensable para aprobar la asignatura un uso correcto de la lengua tanto a nivel oral como escrito.



5.- Será condición sine qua non asistir a los seminarios de la asignatura. En caso de no poder acudir, los estudiantes tendrán que realizar una tarea por cada uno de ellos. De lo contrario, se restará 0.5 a la nota final por cada seminario no asistido.



6.- Esta asignatura se rige de acuerdo con el "Protocolo sobre ética académica y prevención de las prácticas deshonestas o fraudulentas en las pruebas de evaluación y en los trabajos académicos en la UPV/EHU". https://www.ehu.eus/documents/2100129/0/6.-+b%29+Protocolo+plagio+cas+-.pdf/11f13960-d46a-cf5a-ac13-ebfb5ad10acd



7.- En caso de que, debido a cuestiones sanitarias la asignatura tenga que impartirse de manera virtual, el sistema de evaluación seguirá el plan previsto. Así, el examen escrito, en lugar de realizarse de manera presencial, se hará online (a través de Egela) y de manera individual. No habrá ninguna alteración en las competencias que serán evaluadas y será un examen eminentemente práctico. Se considerarán, únicamente, los contenidos trabajados a lo largo de la asignatura.



Con el fin de desarrollar con éxito la evaluación online, se tomarán una serie de medidas:

- Se comprobará con antelación que todos los estudiantes tienen ordenador y conexión a la red.

- Se utilizará la plataforma Egela por tratarse de aquella que se ha utilizado durante el curso.

- Durante el examen, podrán contactar con la docente vía chat de Egela o Blackboard collaborate para resolver las dudas que surjan.

- Se tendrán en cuenta las dificultades técnicas que puedan surgir a la hora de flexibilizar la duración del examen.

- Se considerarán las opiniones del alumnado para la mejora del sistema empleado.

- Libros de texto de Educación Infantil y Primaria, específicos del área de lengua y literatura.
- Materiales complementarios y recursos en la red.
- Material multimedia.
- Libros de Literatura Infantil y Juvenil
- Currículum Oficial vigente en el momento de impartición.

Bibliografía básica

Minguez, J.B. (1995). Libros de textos y construcción de materiales curriculares. Granada: Proyecto Sur de Ediciones.

Parcerisa, A. (1996). Materiales curriculares. Barcelona: Graò.

Parcerisa, A. (1994). Pautas para la elaboración de materiales curriculares. Madrid: MEC.

Rodari, G. (2004). Gramática de la fantasía. Madrid: Ediciones Colihue/Biblioser.

Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal, 51 (1), 36-42. https://doi.org/10.1093/elt/51.1.36.

Langer, J.A. (2010). Envisioning Literature: Literary Understanding and Literature Instruction. Teachers College Press

Richards, J.C. (2017). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Richards, J.C. y Rodgers, T.S. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Tomlinson, B. (2011). Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Tomlinson, B. y Masuhara, H. (2011). Research for Materials Development in Language Learning: Evidence For Best Practice. Bloomsbury Academic.

Bibliografía de profundización

Castro, R. (2002). La intuición de leer, la intención de narra. México, D.F: Editorial Paidós.
García Guerrero, J. (1999). La Biblioteca Escolar, un recurso imprescindible. Materiales y propuestas para la creación de ambientes lectores en los centros educativos. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia.
Padovani, A. (2002). Contar cuentos. Desde la práctica hacia la teoría. Buenos Aires: Paidos.

Revistas

EDUCAWIKI
@bareque. Revista de biblioteca escolar. Se trata de la página de una revista de bibliotecas escolares de Asturias, donde podemos encontrar toda clase de información referente a la educación, así como literatura infantil y juvenil. Y un listado de otras webs de literatura infantil y juvenil:
CLIJ
Textos. Editorial Graó.
BORDÓN.