Descripción y contextualización de la asignatura

La asignatura "Complemento de Economía y Empresa para las Ciencias Sociales" está diseñada para proporcionar a los futuros docentes de enseñanza secundaria, bachillerato y formación profesional una sólida base en los conceptos fundamentales de economía y empresa. Esta asignatura complementa la formación específica de las personas graduadas de ciencias sociales, preparándolas para impartir conocimientos económicos y empresariales con un enfoque didáctico y práctico.

En el marco del Máster , esta asignatura se presenta como una pieza clave para el alumnado con una orientado hacia las ciencias sociales o la formación profesional. La creciente importancia de la educación económica en los currículos de secundaria y bachillerato exige que las futuras docentes no solo comprendan los conceptos económicos, sino que también sean capaces de transmitir estos conocimientos de manera efectiva y relevante para el alumnado.

Uno de los pilares fundamentales de esta asignatura es la formación en metodologías activas de enseñanza, tales como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Estas metodologías promueven un aprendizaje más dinámico, participativo y centrado en el estudiante, fomentando el desarrollo de habilidades críticas y la aplicación práctica del conocimiento.

Resultados del aprendizaje de la asignatura

1. El alumnado conoce las propuestas curriculares vigentes para la Economía en la enseñanza secundaria obligatoria y post-obligatoria.

2.. El alumnado conoce los contextos y situaciones en los que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de la asignatura.

3. El alumnado conoce la historia, los desarrollos y las perspectivas diversas ofrecidas recientemente de la economía, de manera que es capaz de ofrecer una visión dinámica de la misma.

4. El alumnado tiene los fundamentos conceptuales, científicos y metodológicos, y los recursos didácticos de la disciplina, integrando el uso de las TICs y utilizando metodologías activas, para dar respuesta a los contenidos curriculares específicos de economía y empresa en la enseñanza secundaria obligatoria y post-obligatoria.

5. El alumnado comprende la dimensión explicativa de la realidad actual de la economía, tanto desde una visión global como de la realidad cotidiana. En el caso de la formación profesional, conoce la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que pueden requerir las profesiones.

6. El alumnado conoce estrategias y técnicas de evaluación, y entiende la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo en el estudio de la economía.

Convocatoria ordinaria: orientaciones y renuncia

Ohiko deialdia ebaluazio jarraiko sistemaren bidez ebaluatuko da. Ohiko deialdiari uko egiteko, EHUko arautegian ezarritako baldintzak bete beharko dira.

Convocatoria extraordinaria: orientaciones y renuncia

Ez ohiko deialdian aurkezteko, ikasleak irakaskuntza gida bat prestatu beharko du, irakaslearekin adostutako gai baten inguruan.

Temario

La economía como ciencia. La relevancia de la economía en el estudio de los procesos sociales contemporáneos. La importancia de la economía en la vida cotidiana. El papel actual de la economía en los currícula en la enseñanza secundaria

Enfoques activos para la enseñanza de la economía, mediante la resolución de problemas o la elaboración de proyectos. Elaboración de guías docentes del alumnado o del profesorado basadas en estos enfoques.

Cómo evaluar contenidos y competencias en proyectos. Uso de TIC y herramientas colaborativas en proyectos y evaluación

El desarrollo de la capacidad emprendedora y de iniciativa del alumnado mediante proyectos y otras metodologías activas.

Bibliografía

Materiales de uso obligatorio

Klasean aurkeztutako eta erabilitako materialak.

Bibliografía básica

Chica Y. (2011). ¿Kukuxu¿ qué?: Emprendedores contra corriente. IKD baliabideak 1. http://cvb.ehu.es/ikd-baliabideak/chica-04-2011.htm

Escribano, A. y Del Valle, A. (eds) (2010): El Aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en educación superior. Narcea.

Malagon E. (2011). La Balanza de Pagos: ¿Puede un país importar indefinidamente más de lo que exporta?. IKD baliabideak 1. http://cvb.ehu.es/ikd-baliabideak/malagon-04-2011.htm

Osterwalder, A. (2011): Generación de modelos de negocio. Planeta.

Samuelson, P.A. y Nordhaus, W.D. (2006): Economía. 18ª Edición. McGraw- Hill/Interamericana de España.

Samuelson, P.A. y Nordhaus, W.D. (1999): Ekonomia. UPV/EHU.

Bibliografía de profundización

Samuelson, P.A. y Nordhaus, W.D. (2006): Economía. 18ª Edición. McGraw- Hill/Interamericana de España.



Malagon E. (2011). La Balanza de Pagos: ¿Puede un país importar indefinidamente más de lo que exporta?. IKD baliabideak 1. http://cvb.ehu.es/ikd-baliabideak/malagon-04-2011.htmSamuelson, P.A. y Nordhaus, W.D. (1999): Ekonomia. UPV/EHU.



Chica Y. (2011). ¿Kukuxu¿ qué?: Emprendedores contra corriente. IKD baliabideak 1. http://cvb.ehu.es/ikd-baliabideak/chica-04-2011.htm



Osterwalder, A. (2011): Generación de modelos de negocio. Planeta.

Enlaces

Doughnut Economics Network: https://doughnuteconomics.org/



Windesheim Value Creators: https://www.valuecreators-whc.com/



Reimaginary: Cultivating Cultures of Sustainability. https://www.reimaginary.com/