Descripción y contextualización de la asignatura

Hizkuntzaren aldakortasuna eta bariazioa hizkuntzen didaktikan aintzat hartu beharreko gaia dugu, hizkuntza estandarraren erabilera esparruek suposatzen duten hizkuntzaren bariazioaz gain hiztunen hizkuntza erabileren aldakortasuna eta aberastasuna aintzat hartuz eta horien erabileraren zergatiak eta funtzioak ikasleekin behatuz eta erabilera guztiekiko errespetua sustatuz.

Gauza jakina da, eskolaren historian hizkuntzaren aldaera idatziak eta formalak izan direla berariazko irakasgai edo edukiak. Azken hamarkadetan, berriz, ahozko adierazpidea irakaskuntza objektu bihurtu da. Horrez gain, hizkuntza eskolako alor, jakintza-eremu ezberdin eta mintza jardun ezberdinei lotuta irakatsi beharra dago eskolan bertan hizkuntzaren erabilerak izan dezakeen bariazioa eta aldakortasuna, lanketa xehea eginez. Ikasleei unean-unean ekoiztea eskatzen zaizkien ahozko nahiz idatzizko testuetako hizkuntza erabilera ezberdinetako ezaugarriak xehetu, modu gidatuan eskaini eta ebaluazio irizpide zehatzak ematea ezinbestekoa da hizkuntza gaitasun edo konpetentzien garapena bermatzeko.

Curriculum eleaniztunaren barruan honakoa eskatzen da: ikasleei eremu pertsonal, akademiko eta profesionalerako erabileran prestatzea. Horrek bariazio handi baten barruan aukerak egitea eskatzen du modu integratuan eta integralean, eskolako irakasle guztiek lan bateratua egitea eskatzen. Horretan trebakuntza eskaini gura du irakasgai honek, aukera egokiak egin eta argudiatuz, beti ere ikasleen profil zehatza kontuan hartuz, hizkuntza bakoitzaren egoera aintzat hartuz, proposamen didaktiko kontestualizatuak eginez.

Resultados del aprendizaje de la asignatura

1. Identificar la variabilidad lingüística a partir de los géneros y caracterizar y distinguir las propiedades de los aspectos socio-discursivos del uso del lenguaje en textos empíricos.

2. En un contexto escolar multilingüe donde el eje es la lengua minorizada, y tomando en cuenta la variabilidad lingüística, conocer la terminología y principios básicos a la hora de elaborar un proyecto de lenguas.

3. Diseñar un proyecto integrado de lenguas en un contexto escolar concreto, garantizando a través de una planificación docente la variabilidad lingüística y la diversidad de géneros textuales, y manteniendo un punto de vista crítico que permita ofrecer al alumnado suficientes recursos lingüístico-discursivos para desarrollar la lengua minorizada.

4. Análisis, evaluación y uso de información de una variedad de fuentes.

Convocatoria ordinaria: orientaciones y renuncia

KONTUAN IZAN BEHARREKO OHARRA:

-%80ko asistentzia bete ezin duenak baimen berezia eskatu beharko du.

-Baimen berezia lortzen duenak 10 puntuko azterketa egin ahal izango du.

Convocatoria extraordinaria: orientaciones y renuncia

- Ebaluazio jarraitua egindako ikasleen kasuan, ohiko deialdian gainditu gabeko osagaiak bakarrik ebaluatuko dira.

- Ebaluazio ez-jarraituaren kasuan, 10 puntuko azterketa egin behar da, gaitegian landutako gaitasunen ingurukoa.

Temario

1. La Variación en las lenguas: introducción al fenómeno y a su fundamentación teórica.

2. La variedad estándar: configuración, desarrollo y características.

3.Variación Lingüística: Las Variables Lingüísticas y su tipología; el caso vasco.

3.1.Variable y Variante

3.2.Variación Fonológica

3.3.Variación Sintáctica

3.4.Variación Léxica

4.Variación Lingüística: Las Variables Sociales

4.1. La Variable ¿Edad¿

4.2. La Variable ¿Sexo¿

4.3 La Variable ¿ Nivel Socio-cultural¿

4.4.La Variable ¿Etnia¿

4.5. La Variable ¿Procedencia¿

4.6. El Mercado Lingüístico

4.7 Las Redes Sociales

5. Las Variedades geolectales: el caso vasco.

5.1. Variedad Geográfica

5.2. Dialecto y variedades dialectales

5.3.Las hablas locales

Bibliografía

Materiales de uso obligatorio

- EGELAn eskuragarri egongo den dokumentazioa.



- Eskoletako askotariko jardueren harira norberak jasotako oharrak.

Bibliografía básica

Almeida, M. (2000),Sociolingüística, La Laguna: Universidad de La Laguna (2006: 2ª ed.)

Aurrekoetxea, G. 2006. ¿Hizkuntza estandarraren eta dialekoten arteko bateratze joerak¿, ASJU 40/1-2, 133-159.

Camino, Iñaki (2009). Dialektologiatik euskalkietara tradizioan gaindi. Elkar. Donosita.

Etxebarria, M. (2000), Principios y Fundamentos de Sociolingüística, Bilbao: UPV/EHU.

Fishman, J. (1972), Sociología del Lenguaje, Madrid: Cátedra.

García Marcos, F. (1999) Fundamentos Críticos de Sociolingüística, Almería:Universidad de Almería.

Hymes, D.(1964) Language in culture and society, New-York: Harper and Row

Labov, W. (1972), Modelos Sociolingüísticos, Madrid: Cátedra

López Morales, H. (2004),Sociolingüística, Madrid: Gredos, 3ªed.

Moreno Fernández, F. (1990), Metodología Sociolingüística, Madrid: Gredos

Moreno Fernández, F. (1998), Principios de Sociolingüística y Sociología del Lenguaje, Barcelona: Ariel Lingüística. (2006: 2ª ed. )

Silva-Corvalán, C. (1989),Sociolingüística:Teoría y Práctica,Madrid: Alhambra

Zuazo, Koldo. 1987. ¿Euskaldunek euskalkienganako izan dituzten jarrerez¿, ASJU 21/3, 927-50.

Zuazo, Koldo. 1988. Euskararen batasuna. Iker 5, Euskaltzaindia, Bilbo.

Zuazo, Koldo. 2003. Euskalkiak, herriaren lekukoak, Elkar, Donosita.

Zuazo, Koldo. 2005. Euskara batua. Ezina ekinez egina. Elkar, Donosita.