Descripción y contextualización de la asignatura

Bigarren Hezkuntzako Masterrean, Orientazio ibilbidean ematen den ikasgai espezifikoa da. Ikasgaiak lotura zuzena dauka Didaktika arloko edukiekin eta Curriculumaren diseinua, garapena eta berrikuntzarekin.

Resultados del aprendizaje de la asignatura

Define conceptos curriculares vinculados a la innovación educativa.

Identifica los problemas que subyacen en los centros de secundaria al iniciar procesos de innovación educativa.

Propone soluciones/propuestas de cambio y mejora imbricadas en el contexto normativo, institucional y local de los centros de secundaria.

Analiza prácticas/experiencias de innovación utilizando criterios asentados en la educación por competencias.

Diseña propuestas/proyectos de innovación.

Convocatoria ordinaria: orientaciones y renuncia

Ebaluazioak lotura estua du planteamendu metodologikoarekin. Horregatik, ebaluazioa ikasleei hasieran adierazitako konpetentziak garatzen laguntzeko pentsatuta dago, planteamendu metodologikoan egituratutako jardueren bidez ikasgaiaren edukiez jabetzen baitira. Azken batean, ebaluazio-tresnak irakasgaian zehar planteatutako jarduera garrantzitsuenetan edo esanguratsuenetan oinarritzen dira.

Ebaluazio-tresnak eta kalifikazioak.



Ondoren, ikasleak kalifikatzeko erabiliko diren ebaluazio-tresnak eta ehunekoak jasotzen dira:

- Taldeka (gelan eta gelatik kanpo) eta Ikasgelan egindako jarduerak % 30

- Irakasleak orientatzea eta aholkatzea hezkuntza-berrikuntzako proposamenetan: irakaskuntza partekatua eta metodologia aktiboak garapen iraunkorrerako hezkuntzaren zerbitzura deitutako jarduera eta, ahozko aurkezpena eta defentsa % 40

- Bakarka(Gelatik kanpo)Derrigorrezko irakurgaiak eta horien analisia: % 30

Irakasgaiak etengabeko ebaluazio-sistema bat jarraitzen du eta, horretarako, beharrezkoa da irakasgaiaren eguneroko jarraipena egitea eta ikasgelan egingo diren jardueretan parte hartzea. Hainbat arrazoirengatik ikasgelara etorri ezin diren ikasleek, azken ebaluazioko sistemari heldu behar badiote, irakasleari jakinarazi beharko diote, araututa dagoen dokumentua betez eta bidaliz.



Ebaluazio jarraituari espresuki uko egin dioten pertsonek zehaztutako zereginak egin beharko dituzte irakasgaian. Hiru tresna erabiliko dira ebaluazioan, irakasgai honetan lantzen diren konpetentziaren garapenari eta ikasleengandik espero diren ikaskuntza-emaitzei buruzko informazio nahikoa izateko.



Irakurketen dosierra eta berrikuntza-diseinuaren txostena eGelara igoko dira fakultateak ipinitako azterketa egun eta ordurako (ikus eGelan atal hau). Halaber, ikasle hauek egun horretan azterketa bat izango dute: bai ikasgaian jorratutako kontzeptuei buruzko aukera anitzeko galderak baita garapen-galderak ere.



Zereginak Ebaluazio instrumentuak Kalifikazioa %

Artikuluen azterketa

¿ Teorikoak

¿ Hezkuntza esperientziak ¿ Artikuluen azterketen dosierra

% 30

Berrikuntza proposamen baten diseinua ¿ Irakasleak orientatzea eta aholkatzea hezkuntza-berrikuntzako proposamenetan: irakaskuntza partekatua eta metodologia aktiboak garapen iraunkorrerako hezkuntzaren zerbitzura deitutako txostena

% 30

Azterketa ¿ Aukera anitzeko galderak

¿ Garapen-galderak % 40



Halaber, irakasgai hau ebaluatzeko proba eta jardueren ardatz izango dira UPV/EHUren araudian xedatzen diren printzipioak: zuzentasun akademikoa, zintzotasuna eta jarrera etikoa. Ikasleak onartzen eta gogoratzen du unibertsitatean matrikula egin zuenean Zintzotasunez eta portaera etikoz jokatzeko konpromiso adierazpena izenpetu zuela eta, haren bidez, hitzeman zuela plagiorik edo bestelako iruzur akademikorik ez zuela egingo, ezta ebaluazio probetan eta lanetan baimenduta ez dagoen objektu eta gailu teknologikorik erabiliko ere ¿adimen artifizialeko tresnak barne, halakorik berariaz baimenduta ez dagoenean¿.Betebehar horiek urratzeak ondorio akademiko eta diziplinazkoak izan ditzake, unibertsitatean indarrean dagoen araudian xedatutakoaren arabera.

Convocatoria extraordinaria: orientaciones y renuncia

Hiru tresna erabiliko dira ebaluazioan, irakasgai honetan lantzen diren konpetentziaren garapenari eta ikasleengandik espero diren ikaskuntza-emaitzei buruzko informazio nahikoa izateko.



Irakurketen dosierra eta berrikuntza-diseinuaren txostena eGelara igoko dira fakultateak ipinitako azterketa egun eta ordurako (ikus eGelan atal hau). Halaber, ikasle hauek egun horretan azterketa bat izango dute: bai ikasgaian jorratutako kontzeptuei buruzko aukera anitzeko galderak baita garapen-galderak ere.



Zereginak Ebaluazio instrumentuak Kalifikazioa %

Artikuluen azterketa

¿ Teorikoak

¿ Hezkuntza esperientziak ¿ Artikuluen azterketen dosierra

% 30

Berrikuntza proposamen baten diseinua ¿ Irakasleak orientatzea eta aholkatzea hezkuntza-berrikuntzako proposamenetan: irakaskuntza partekatua eta metodologia aktiboak garapen iraunkorrerako hezkuntzaren zerbitzura deitutako txostena

% 30

Azterketa ¿ Aukera anitzeko galderak

¿ Garapen-galderak % 40

Temario

Cambio, innovación y mejora de la educación

Innovación y mejora de la educación en los sistemas educativos

Factores de innovación y mejora de la calidad de la enseñanza en los centros:

La gestión del cambio educativo. Requisitos y resistencias. Fases de la innovación:

Bibliografía

Bibliografía básica

Bolivar, A., Domingo, J., Escudero, J.M., Garcí, R. y González M.T. (2007). Modulo 1: El centro como contexto de innovación. En Programa de Formación en Asesoría Pedagógica (Curso de Formación especializada en centros educativos). Madrid: MEC, CNICE. Disponible: http://formacion.cnice.mec.es/materiales/89/cd/m1/intro.htm



Carbonell, J (2001): La aventura de innovar. Madrid: Morata



Garther, M. (2004): Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Graó



Murillo, J. F. y Muñóz-Repiso, M (coords) (2002): La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Ocataedro



Fullan, M. (2002): Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro



Fullan, M. (2004): Las fuerzas del cambio: la continuación. Madrid: Akal



Martín, E. y Onrubia, J. (coords) (2011): Orientación educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó



VVAA (2011) Cambio y mejora escolar. Monográfico Revista Iberoamericana de Educación. Nº 55

Bibliografía de profundización

Bolívar, A., Domingo, J., Escudero, J.M., Garcí, R., y González M.T. (2007). Módulo 1: El centro como contexto de innovación. En Programa de Formación en Asesoría Pedagógica (Curso de Formación especializada en centros educativos). MEC, CNICE.



http://formacion.cnice.mec.es/materiales/89/cd/m1/intro.htm



Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.



Garther, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Graó.



Murillo, J. F., y Muñóz-Repiso, M. (coords) (2002). La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro



Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación.



Barcelona: Octaedro.



Fullan, M. (2004). Las fuerzas del cambio: la continuación. Madrid: Akal.



Martín, E., y Onrubia, J. (coords) (2011). Orientación educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó.



Ortega, J.L., y Vázquez, P. (2012). Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Wolters Kluwer.



VV.AA. (2011). Cambio y mejora escolar. Monográfico Revista Iberoamericana de Educación. Nº 55.

Enlaces

Bie:



http://sp.pbl-online.org/



Departamento de Educación. Gobierno Vasco. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-2591/es/ Educa con TIC: http://www.educacontic.es/search/node/abph Edutopia:



http://www.edutopia.org/project-based-learning



Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/ Post ¿PBLs¿ Explorador de Innovación:



http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/09/04/nuev as-pedagogias-el-aprendizaje-basado-en-problemas-pbl-o-abp/