Descripción y contextualización de la asignatura

Esta asignatura de tres créditos se incluye en el bloque inicial denominado genérico, cuya impartición es en euskara con el título "Orientatzailearen Jarduera Profesionalaren Teoria eta Testuinguruak".

Las referencias del profesorado son un currículum y grupos de alumnado concretos. Sin embargo, ¿cuál es la concreción en ámbitos y contextos para una Orientadora u Orientador?.

Esta asignatura, estructurada en los tres niveles de concreción, ayudará al alumnado a situarse en esta profesión educativa.

Resultados del aprendizaje de la asignatura

1. El alumnado realiza reflexiones realizando planteamientos conceptuales e ideológicos socioeducativos desde el punto de vista inclusivo.



2. Organiza los diferentes servicios de asesoramiento educativo en los diferentes niveles del sistema educativo para dar una respuesta a una situación real dada.



3. Identifica las necesidades y propone objetivos para mejorar las propuestas inclusivas de intervención .



4. Propone programas de prevención sociocomunitrarias que pueden favorecer el desarrollo de la educación inclusiva.



5. Coordina acciones entre diferentes servicios (poniendo especial atencion a los servicios sociales y laborales) para dar una respuesta educativa, inclusiva e integral al alumnado.



6. Realiza una evaluación psicopedagógica identificando las necesidades específicas concretas teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen.

Convocatoria ordinaria: orientaciones y renuncia

La evaluación será continua.

A través de un portfolio (75%), cada semana el alumnado subirá a e-gela, ejercicios y aprendizajes personales. Y al final del curso, repasando el portfolio, elaborará un decálogo de estudios, diez estudios funcionales para un orientador (25%).

En caso de confinamiento se mantendrá el mismo sistema de evaluación.

Quienes, por diferentes circunstancias, no puedan acogerse al sistema de metodología y evaluación de seguimiento propuesto, tendrán la posibilidad de cursar la materia, siempre explicando por escrito al profesor o profesora su rechazo a este tipo de evaluación. El plazo será de 2 semanas una vez iniciadas las clases.

El alumnado que renuncie a la evaluación continúa optando por el sistema de evaluación final deberá demostrar el desarrollo de las competencias de la asignatura. Para el desarrollo de esta última prueba se realizarán 3 trabajos teniendo en cuenta los contenidos propuestos (60%); y una prueba escrita (40%) a partir de los materiales existentes en e-gela. Es obligatorio realizar una tutoría para entender bien el sistema de evaluación

Si la presencialidad no fuera posible para realizar la prueba por escrito, la valoración de los tres trabajos le correspondería al 100% en la calificación.

Convocatoria extraordinaria: orientaciones y renuncia

Los alumnos y alumnas que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria, cualquiera que sea el sistema de evaluación elegido en la misma, tendrán derecho a presentarse a la evaluación final de la convocatoria extraordinaria.

Para el desarrollo de esta prueba se realizarán 3 trabajos teniendo en cuenta los contenidos propuestos (60%); y una prueba escrita (40%) a partir de los materiales existentes en el e-gela. Si la presencialidad no fuera posible para realizar la prueba por escrito, la valoración de los tres trabajos le correspondería al 100% en la calificación.

Para rechazar la convocatoria extraordinaria basta con no presentarse a la prueba. En esta última evaluación, si no se presenta a la prueba establecida en la fecha oficial de los exámenes, se renunciará automáticamente a la convocatoria correspondiente.

Temario

BARRERAS Y APOYOS A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: CULTURAS, POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS Y EXCLUYENTES. EL INDEX: UNA GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL CENTRO

EL PROCESO DEL DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CENTRO, CÓMO ÁMBITO DE TRABAJO EN EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DEL CENTRO

DISEÑO Y DESARROLLO DE UN PLAN DE ATENCIÓN DE LA IGUALDAD EN LA DIVERSIDAD DE TODO EL ALUMNADO (COORDINADO DENTRO Y FUERA DEL CENTRO)

EL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ENTENDIDO COMO UN CONTINUUM DE RESPUESTA A LAS NECESIDADES COMUNES, ESPECÍFICAS Y EXCEPCIONALES DEL TODO EL ALUMNADO.

LA DIVERSIDAD DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MEDIDAS ORDINARIAS, ESPECÍFICAS (REFUERZOS Y APOYOS), EXTRAORDINARIAS (DC, ACIS¿). OTROS PROGRAMAS ESPECÍFICOS: AULAS DE APRENDIZAJE DE TAREAS, COMPLEMENTARIA-PCPI¿. LUCES Y SOMBRAS VISTAS DESDE EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Bibliografía

Materiales de uso obligatorio

Aquellos materiales ofrecidos en la plataforma e-gela seleccionados por el o la docente

Bibliografía básica

Albaladejo, M. (2010). Cómo decirlo. Entrevistas eficaces en el ámbito educativo. Graó.

Bisquerra, R. (coord.) (2015). Educación emocional: propuestas para educadores y familias. Desclée.

Costa Cabanillas, M. y López Méndez, E. (1994). Manual para el educador social. Habilidades de comunicación en la relación de ayuda; y afrontando situaciones. Ministerio de Asuntos Sociales.

Escudero, J.M. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Síntesis.

Jolonch, A. y Martínez, M. (2024). Tiempo para el liderazgo educativo. Graó.

Martín, E. y Onrubia, J. (coord.) (2010). Orientación educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Graó.

Martín, E. y Solé, I.(coord.) (2010). Orientación educativa. Modelos y estrategias de intervención. Graó.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.

UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. Informe de la comisión internacional sobre los futuros de la educación. UNESCO.

Bibliografía de profundización

Melero, J. (2009). Conflictividad escolar y la nueva profesión docente: diez estrategias para mejorar la convivencia en los centros educativos. Aljibe



Rogers, C.R. (1981). Psicoterapia centrada en el cliente: práctica, implicaciones y teoría. Paidós.



V.V.A.A. (2011). Manual trabajo en equipo. Cep.

Revistas

Cuadernos de Pedagogía: http://www.cuadernosdepedagogia.com/content/Inicio.aspx

Enlaces

Berritzegune: Hezkuntzako laguntza zerbitzua EAJn //servicios de apoyo de Educación en la CAV http://www.berritzeguneak.net/



Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/



Hezkuntza saila /Dpto Educación:



http://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/



Orientasare: Orientatzaileen sarea / Red de Orientadores



https://sites.google.com/site/orientasare/