G1. Ikas-irakaskuntzarako abanguardia eta IKTen azken joerak ezagutzea.

G2. Ikas-irakaskuntza prozesuetan IKTak eskaintzen dizkiguten aukera berriak ezagutzea eta garatzea.

G3. Ikasketarako IKTetan oinarritutako hezkuntza baliabideak ezagutzea eta erabiltzen jakitea.

G4. Teknologiarekin aberastutako ikaskuntza ingurunen eragina ikertzea, bai ingurune presentzialetan baita ere e-learning edo b-learning ingurunetan.

G5. Informazio digitalaren erabilpen segurua, etikoa eta legala bultzatzea. Honen barruan, jabetza intelektuala.

G6. Hezkuntza Teknologiekin praktikatzea. Bereziki kontextu espezifikoetan autonomia eta sormena bultzatuz.

GT13 Euskara eta gaztelania menderatzea, baita atzerriko beste hizkuntza bat ere, gutxienez. Hizkuntza horietan ekoizpen eta ulermen zuzena eta egokia frogatzea, hezkuntza-testuinguru eleaniztunean lan egin ahal izateko. Hizkuntzen nahiz kulturen aniztasunari begirako jarrera abegitsuak garatzea

GT10 Ikasgelako praktikei buruzko gogoeta egitea, irakasle-lana berritzeko eta hobetzeko. Ikaskuntza autonomo nahiz kooperatiborako gaitasunak eskuratzea eta ikasleen artean sustatzea.

GT2 Irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, banaka nahiz ikastetxeko beste irakasle eta profesional batzuekin lankidetzan.



IE1. IKTen gaineko azken joerak modu profesionalean jarraitzeko eta publikatzeko erremintak ezberdintzen ditu eta maneiatzen daki.

IE2. Gure hezkuntza Sistemaren IKT joerak identifikatu, analizatu eta deskribatzen ditu.

IE3. Ikaskuntza ingurune ezberdinetan eginiko esperientzia berritzaileak identifikatu eta analizatzen ditu.

IE4. Hezkuntza Ingurunetan, Irakaslearen Gaitasun Digitala garatzeko lehen maila eskuratzen du.

IE5. Hezkuntza teknologiaren praktika onak identifikatu eta analizatzeko gai da.

IE6. Ikasgaian erabiltzen diren hezkuntza baliabideak maneiatzen daki.

IE7. Baliabide digital berriak eta horien eragina hezkuntzan analizatzen du.

IE8. Online ikasteko-irakasteko modalitate berriak ezberdintzen ditu.

IE9. Norberaren formakuntzarako IKTen aukerak ikertzen ditu.

IE10. Interneten erabilera segurua, etikoa eta legala deskribatzen du eta lanetan aplikatzen du.

IE11. Interneten arriskuak eta erabilpen segurua argudiatzen ditu.

IE12 IKTak integratuta duen diseinu pedagogikoa diseinatzen du.

IE13. Ikasgaiko web baliabideak arduraz eta zuzen kudeatzen ditu.

IE14. IKTaz eta horiek hezkuntzan duten inplikazioari buruzko erregistro zein hizkuntza askotariko testu zientifikoak ulertu eta genero ezberdinetako artikuluak idazten ditu.

IE15. Klasean emandako kontzeptuak teorikoki sakontzen ditu eta horren dokumnetazio-artikuluak idazten ditu.

IE16. Lan praktikoak burutzeko kooperatiboki lan egiten du.

IE12. IKTak integratuta duen diseinu pedagogikoa diseinatzen du.

1. Gaia. Hezkuntza Berrikuntza Web 2.0an oinarritutako ikas-irakasteko eszenatoki berriak.

1.1. Gure testuingurua: Eskola 2.0 eta Sare-hezkuntza.



2. Gaia. Ikasketa digitala eta formakuntzarako tresna digitalak.

2.1. Berrikuntza esperientziak IKTekin.

2.2. Baliabide digital berriak hezkuntzan; Programazioa eta Robotika. Flipped Classroon eta Gamifikazioa. Maker Mogimendua. Errealitate gehitua. Bideojokoak.



3. Gaia. E-learning eta Mobile learning: online eta mobilidadean ikastea helburu.



4. Gaia. Sarean ikastea: Ikasketarako Ingurumen pertsonalak (PLE’s). Sarean irakastea. Formakuntzarako web ekosistemak.

4.1. Sare sozialak hezkuntzan.



5. Gaia. Interneten erabilpen arduratsua. Arriskuak, soluzioak, prebentzioa.



6. Gaia. Hezkuntza teknologian oinarritutako berrikuntza proiektuaren diseinua eta garapena.

6.1. Metodo pedagogiko berritzaileak IKTekin.

Irakasgai honetan Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza (POI) eta metodologia kooperatiboa izango dira gaitasunak bereganatzeko erabiliko diren estrategia nagusienak.



Horretarako, saio magistral eta praktikoetan bakarka zein taldeko lana egingo dute ikasleek.

- Saio magistraletan (talde handian zein txikian), irakasgaiaren oinarrizko eduki teorikoak landuko dira, adituen bideoak, testu zientifikoak eta irakaslearen aurkezpenez baliotuz.

- Saio praktikoetan (talde txikian), talde txikietako lana nagusituko da. Ikasleen arteko esperientzia trukaketa bilatzen da, elkarrekintza aktiboa bultzatuz eta ikaskuntza kooperatiboa.



Bi modalitateek ikasleriaren parte-hartze aktiboa, lankidetza, edukien inguruko hausnarketa eta ikaskuntza-prozesuaren inguruko norberaren erantzukizuna eskatzen dituzte.

Saio teorikoak eta praktikoak ikasgaiaren oinarrizko edukiak ulertzera eta integratzera zuzenduko dira.

Ikasleriak funtsean bere kalifikazioa ohiko etengabeko ebaluazio sistemaren bitartez lortzen du.



A. EBALUAZIO SISTEMA JARRAITUA:



Azken kalifikazioa lauhilabeteko osoan zehar ikasleak burututako froga guztien balorapenaren menpe egongo da eta irakasgaia gainditzeko derrigorrezkoa da atal guztiak gaindituak izatea.



• Garatu beharreko proba idatzia (%): 30

• Praktikak egitea (ariketak, kasuak edo buruketak) (%): 20

• Talde lanak (arazoen ebazpenak, proiektuen diseinuak) (%): 40

• Mintegiak (%): 10



Ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Horretarako, ikasleek kasuan kasuko irakasgaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino, gutxienez, hilabete lehenago egin beharko dute eskaria. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.



B. AMAIERAKO EBALUAZIO SISTEMA.



Arrazoi justifikatuak izanda etengabeko ebaluazioaren sisteman parte hartu ezin duten ikasleek amaierako proba bakarra egin ahal izango dute. Froga horrek hurrengoko bi atalak izango ditu: Azken kalifikazioa azterketa garaian gauzatuko den froga

baten bitartez lortzen da.



Irakasgaia gainditzeko derrigorrezkoa da atal guztiak gaindituak izatea.

- Bakarka garatzeko Froga idatzia. %60

- Froga praktikoa, non ikasleak hezkuntza teknologian oinarritutako berrikuntza proiektu bat aurkeztu beharko duen irakaslearen aurrean eta azterketa egunean. %40



Irakasgaia gainditzeko aipatutako azterketaren bi atalak gainditu behar dira.

Ikaslea azken ebaluazio frogara aurkezten ez bada ikasleak deialdiari uko egiten diola ulertuko da, eta “Aurkezteke” jarriko zaio.



Azkeneko bi frogak egin behar dituzten ikasleek eGelaren bitartez egingo dute modu presentzialean egiterik egongo ez balitz.

Berrikuntza proiektuaren ahozko defentsa BBCen bitartez gauzatuko zen.

Irakasgaiari modu egokian aurre egiteko, EHUko Irakaskuntza-Ikaskuntza Testuinguru Birtualean (eGelan) ikastaro bat sortu da. Ikastaro birtual horretan, metodologia eta erabili beharreko materialak zehazten dira, derrigorrezko irakurgaien aukeraketa barne. Irakurgai aukeraketa hau ondoren proposatzen den oinarrizko eta sakontzeko bibliografiatik eratorrita dago.
Horretaz gain, Irakaskuntza-ikaskuntzaren kudeaketarako eta komunikatzeko erabiliko diren baliabideak hurrengo hauek izango dira:

- e-Gela
- BBC, txat-gela, foroak
- Posta elektronikoa

Oinarrizko bibliografia

Sánchez, J., Ruiz, J. y Gómez, M. (2016). Tecnologías de la comunicación y la información aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis.

Gallego, M.J. y Raposo, M. (2016). Formación para la educación con tecnologías. Madrid: Pirámide.

Aguaded, J.I. y Cabero, J. (Coords.) (2013): Tecnologías y medios para la educación en la E-Sociedad”. Madrid: Alianza Editorial.

Barroso, J. y Cabero, J. (Coords.) (2013): Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y Caracas desarrollo curricular. Madrid: Pirámide.

Gehiago sakontzeko bibliografia

Avello Martínez, R., & Duart, J. M. (2016). Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning: Claves para su implementación efectiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(1), 271-282.
Cela Ranilla, J. M., Esteve González, V., Esteve Mon, F., González Martínez, J., & Gisbert Cervera, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada.
Cabero Almenara, J. (2017). La formación en la era digital: ambientes enriquecidos por la tecnología. Gestion de la Innovación en Educación Superior, II (2), 41-64.
Ibáñez, J. S., de Benito Crossetti, B., & Carrió, A. L. (2014). Competencias docentes para los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (79), 145-163.
Mendoza, Y. D., Castro, M. A. B., & Castro, G. R. B. (2018). Nuevos escenarios de aprendizaje, un reto pedagógico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo (mayo 2018). En línea.
Tejada Fernández, J., & Pozos Pérez, K. V. (2016). Nuevos escenarios y competencias digitales docentes: hacia la profesionalización docente con TIC.
Salinas, J. (2016). La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros. Revista de educación a distancia, (50).

Aldizkariak

 Computers & Education. www.elsevier.com/locate/compedu
 Comunicación & Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com
 Comunicar. http://www.revistacomunicar.com/
 Edutec-e. http://edutec.rediris.es/Revelec2/
 Pixel-Bit. Revista de medios y educación http://intra.sav.us.es:8080/pixelbit/