Ikasgai hau Lehen Hezkuntzako Graduko hirugarren mailaren oinarrizko prestakuntzaren zati da; ikasgai honetan komunikazioa-arloari lotutako Lehen Hezkuntzako curriculuma lantzen da. Helburua da: ikasleek ezagutu ditzatela zein diren, hirugarren hizkuntza batean (Ingelesa/Frantsesa), ahozko eta idatzizko hizkuntzaren ulermen eta adierazpenean parte-hartzen duten prozesuak. Horretarako, atzerriko hizkuntza hori garatzeko egokienak diren irakas-egoerak bilatuko dira. Halaber,irakasgai hau 6. moduluan dagoenez (konpetentzien lanketa eta euskal curriculuma eskolan), ikasleak aukera izango du trebatzeko bai gure erkidegoan atzerriko hizkuntzarako dagoen curriculumean, baita Lehen Hezkuntzako gela batean atzerriko hizkuntza irakasteko ohikoenak diren metodologia, estrategiak eta egiteko moduetan.

G1 Atzerriko hizkuntza bat (ingelesa/frantsesa) ulertzea, ahoz eta idatziz, eta zeure burua hizkuntza horretan adieraztea egokiro, ahoz eta idatziz, eta adierazpen-teknika ezberdinen erabilera menperatzea (B1 maila ingelesean eta A2 maila frantsesean).

G2 Hizkuntzen ikaskuntzan sortzen diren egoerei aurre egitea, hizkuntza anitzeko testuinguruetan zein kultura anitzekoetan.

G3 Eduki aproposak garatzeko eta ebaluatzeko gai izatea, baliabide didaktiko egokiak erabiliz, Lehen Hezkuntzako ikasleek garatu beharreko konpetentziak gara ditzatela sustatzearren.

G4 Lehen Hezkuntzako curriculumerako ikaskuntza- eta irakaskuntza-prozeduren inguruko ezagutza didaktikoak ezagutzea.

G5 Ikaskuntza autonomo eta kooperatiborako ohiturak eta trebeziak garatzea, ikaskuntza hori, gero, ikasleen artean sustatzeko.

Ikasgaian bi jakintza mota uztartuko dira. Alde batetik, ingelesa landuko da eta, beste alde batetik, atzerriko hizkuntzaren didaktikako kontzeptuak bereganatu eta aplikatuko dira. Hona zehatzago jarrita bakoitzari dagozkion azpi-jakintzak:



HIZKUNTZA:

1) Hizkuntza sistema gisa: fonologia, morfosintaxia, hiztegia, eta bere berbaldia (B1 maila ingelesean eta A2 maila frantsesean)..

2) Hizkuntzaren erabilera: ulermena eta ahozko zein idatzizko ekoizpena (B1 maila ingelesean eta A2 maila frantsesean).

3) Hizkuntzaren erabilera arauak (B1 maila ingelesean eta A2 maila frantsesean).





DIDAKTIKA:

1) Alderdi estrukturalak:

1.1. Atzerriko hizkuntzak EAEko hezkuntza-sisteman.

1.2. Atzerriko hizkuntzetako irakasleak.

1.3. Atzerriko hizkuntzetako ikasleak.



2) Alderdi metodologikoak:

2.1. Atzerriko hizkuntza Lehen Hezkuntzan irakasteko ikuspegi metodologikoak.

2.2. Hainbat baliabide didaktikoren erabilera: testuliburuak, ipuinak, abestiak, errimak, jolasak...

Irakaslearen aurkezpen magistralak eta ikasleen talde-lanak eta bakarkako lanak konbinatzen dira. Hauetan guztietan, ikasleen parte hartze aktiboa, ekintza kolaboratzailea eta edukiei buruzko hausnarketak beharrezkoak dira, baina baita norberaren erantzukizuna ere ikasketa-prozesuan.

Gelako eta praktiketako saioak ikasgaiko eduki nagusiak ulertze eta barneratze aldera egingo dira.



1. Jarduera presentzialak talde handian:

- Edukien aurkezpena, analisia eta eztabaida

- Testuen irakurketa kritikoa

- Materialaren analisia

- Zalantzak argitzea

- Ebaluaketa jarraitua

2. Jarduera presentzialak talde txikitan:

- Hainbat egoera praktikoren analisia kasu azterketen eta arazoen ebazpenen bidez.

- Materialen analisia

- Bakarkako eta taldekako lanen ahozko aurkezpena

- Ebaluaketa jarraitua

3. Harrera-orduetan:

- Zalantzak argitzea

- Bakarkako eta taldekako lanak gidatzea

4. Gelatik kanpo:

- Irakurketa eta hausnarketa kritikoak, informazio eta errekurtso bilaketak, etab.

- Bakarkako eta taldekako lanak burutzea

- Ikasketa autonomoa, kooperatiboa eta autoebaluaketa.



*Irakaskuntza ez-presentziala edo bimodala ezarri behar izanez gero, ikasgai osoan zein zati batean tresna metodologikoak egokituko dira. Egela plataforma erabiliko da horretarako.

• Ebaluazio Jarraituaren Sistema
• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Garatu beharreko proba idatzia (%): 60
  • Ahozko defentsa (%): 10
  • Banakako lanak (%): 5
  • alde lanak (arazoen ebazpenak, proiektuen diseinuak) (%): 25

EBALUAZIO SISTEMAK: ETENGABEKOA ETA AZKENA



Etengabeko ebaluazioa da lehenetsitako ebaluazio sistema. Sistema honetan ebaluazio proba eta jarduera multzo bat ezartzen da, ikasle bakoitzak prestakuntza aldian aurrera nola egiten duen baloratzeko. Erabilitako sistemak eta tresnek bermatuko dute gaitasun guztien garapena. Irakasgai honetan prestakuntza aldian zehar egindako probekin eta azterketa deialdirako ezarritako data ofizialean egingo den proba osagarri batekin egingo da etengabeko ebaluazioa. Ebaluazio sistema honetan parte hartzeko gutxienez klaseen %75era etorri beharra dago.



- Zati bakoitzaren portzentajeak:



- Froba idatziak (60%)

- Ahozko defentsa (10%)

- Bakarkako lana (5%)

- Talde-lana (Arazoen ebazpena, proiektuen diseinua …) (15%)

- Diziplina Arteko Lana (DAL): 10%

* Irakaskuntza ez-presentziala edo bimodala ezarri behar izanez gero, ikasgaian ebaluatuko diren zeregin eta probetarako modalitateak egokituko dira. Egela plataforma erabiliko da horretarako.



- Azken kalifikazioa egiteko kalkulua:

- Ikasgaia gainditzeko atal guztiak gainditu beharko dira.

- Ebaluatuko diren zeregin eta probetan plagio edo kopia zantzurik balego, Unibertsitatearen araudiari jarraituko zaio.

- Gainditutako atalak dagokien ikasturtean zehar soilik gordeko dira.



o Nahiz eta ebaluazio sistema mistoa gomendatzen den, ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Eskubide hori baliatzeko, ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egiten diola jasotzen duen idatzi bat aurkeztu beharko dio irakasgaiaren ardura duen irakasleari eta, horretarako, hamaika asteko epea izango du lauhileko irakasgaien kasuan, ikastegiko eskola egutegian zehaztutakoarekin bat lauhilekoa hasten denetik kontatzen hasita. KONTUZ!: Ikasleak ez badu zehaztutako epean etengabeko ebaluazioaren ukoa aurkezten, etengabeko ebaluazio sisteman jarraitzen duela ulertuko da eta honen arabera ebaluatua izango da. Azken ebaluazioak aukera ematen du proba baten bitartez ebaluatzeko ikaskuntzaren emaitzak. Proba hori irakasgaiaren ebaluazio orokorra egiteko azterketa edo jarduera batek edo gehiagok osatuko dute eta azterketa aldi ofizialean egingo da.



- Zati bakoitzaren portzentajeak:

- Azken froga 90%

- Diziplina Arteko Lana (DAL): 10%

*Irakaskuntza ez-presentziala edo bimodala ezarri behar izanez gero, ikasgaian ebaluatuko diren zeregin eta probetarako modalitateak egokituko dira. Egela plataforma erabiliko da horretarako.

*Ikasleek ikasgaian zehaztutako gaitasunak eta ikaskuntza-emaitzak lortu dituztela erakusteko behar beste proba zehaztuko dira.



- Azken kalifikazioa egiteko kalkulua:

- Ikasgaia gainditzeko azken frogako atal guztiak gainditu beharko dira.

- Ebaluatuko diren zeregin eta probetan plagio edo kopia zantzurik balego, Unibertsitatearen araudiari jarraituko zaio.

- Ikasleak DALa egin behar ez duen kasuetan, azken frogak azken kalifikazioaren % 100a balioko du.

- Gainditutako atalak dagokien ikasturtean zehar soilik gordeko dira.



EBALUAZIO HEZIGARRIA:



o Feed-back edo berrelikadura emateko moduak:

-Planifikatutako tutoretzak

-Eginkizunen zuzenketak

-...



OHIKO DEIALDIARI UKO EGIN NAHI DION IKASLEA



o Prozedura: Azken probaren pisua irakasgaiko kalifikazioaren % 40 baino handiagoa denez, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa <> izan dadin.

Irakasgaia ohiko deialdian gainditzen ez duten ikasleek, hautatutako ebaluazio sistema gorabehera, eskubidea izango dute ezohiko deialdiko azken ebaluazioko proba osatzen duten azterketa eta jardueretara aurkezteko.

Ez-ohiko deialdietan irakasgaiak ebaluatzeko sistema bakarra azken ebaluazioa izango da.

Ez-ohiko deialdiko azken ebaluazioko probak definituta dauden ikaskuntzaren emaitzak ebaluatzeko eta neurtzeko behar beste azterketa eta ebaluazio jarduera izango ditu, emaitzok ohiko deialdiaren pareko baldintzetan ebaluatu ahal izateko. Ikasleek ikasturtean zehar eskuratutako emaitza positiboak gorde ahal izango dira. Aldiz, ikasturtean zehar egindako etengabeko ebaluazioaren emaitzak negatiboak badira, emaitzok ezin izango dira ezohiko deialdirako mantendu eta deialdi horretan ikasleek kalifikazioaren %100 eskuratu ahal izango dute.



AZKEN EBALUAZIOA (%100)



- Bloke ezberdinen deskribapena eta portzentajea:

- Azken froga 90%

- Diziplina Arteko Lana (DAL): 10%

*Irakaskuntza ez-presentziala edo bimodala ezarri behar izanez gero, ikasgaian ebaluatuko diren zeregin eta probetarako modalitateak egokituko dira. Egela plataforma erabiliko da horretarako.

*Ikasleek ikasgaian zehaztutako gaitasunak eta ikaskuntza-emaitzak lortu dituztela erakusteko behar beste proba zehaztuko dira.



- Azken kalifikazioa egiteko kalkulua:

- Ikasgaia gainditzeko azken frogako atal guztiak gainditu beharko dira.

- Ebaluatuko diren zeregin eta probetan plagio edo kopia zantzurik balego, Unibertsitatearen araudiari jarraituko zaio.

- Ikasleak DALa egin behar ez duen kasuetan, azken frogak azken kalifikazioaren % 100a balioko du.

- Ez-ohiko deialdian gainditutako atalak ez dira gordeko hurrengo ikasturterako.



EZ-OHIKO DEIALDIARI UKO EGIN NAHI DUEN IKASLEA



o Prozedura: Azken probaren pisua irakasgaiko kalifikazioaren % 40 baino handiagoa denez, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa <> izan dadin.

Libro y/o material de texto para uso en clase
Material audiovisual (TV, reproductor cassette/CD, reproductor DVD/video, proyector...)
Ordenador con conexión a red y proyector

Oinarrizko bibliografia

EHAA: 175/2007 DEKRETUA, urriaren 16koa, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezartzekoa. 218. zenbakiaren osagarria- asteartea, 2007ko azaroaren 13a.



FRANTSESA

AAVV (2003). Grammaire expliquée du français. Clé international. Paris.

Becherelle, Lärt de conjurer, Hachette,1980.

Delatour,Y.,Grammaire deu Français. Cours de Civilisation française de Sorbonne, Paris.

Bérard-Chr Lavene, E. (1995). Grammaire utile du français. Hatier. Paris.

CUQ J.P. et GRUCA I. (2003). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Coll. FLE. Presses Universitaires de Grenoble (PUG).

Larousse Français-Espagnol.

Le Petit Larousse.

SUSO LOPEZ, J. (2000). L'Unité Didactique en Français-LE (Théorie et pratique). Método. Granada.



INGELESA

Collins English Dictionary (2009). Harper Collins Publishers.

Gran Diccionario Oxford Español-Inglés / Inglés-Español (2008). Oxford University Press.

IKASTOLEN ELKARTEA (2009). Ikastolen Hizkuntz Proiektua. Jakintza Ikastola.

INEBI. Ingelesa edukien bitartez, 6-12 urtekoentzat (2004). Eusko Jaurlaritzaren argitalpen zerbitzu nagusia..

Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

Madrid Bueno, A. (eds). (2004). TEFL in Primary Education. Universidad de Granada. Granada.

Morris, M. (1998). Morris Student Plus. Euskara-Ingelesa/English-Basque. Klaudio Harluxet Fundazioa.

Murphy, R. (2004). English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

SWAM, M. (2005). Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press.

Gehiago sakontzeko bibliografia

INGELESAREN DIDAKTIKA
- Brewster, J. et al.(2011). The Primary English Teacher´s Guide. Harlow: Penguin.
- Lewis, G.(2000). The Internet and Young Learners. Oxford: Oxford U. Press.
- Moon, J.(2005). Children Learning English. Oxford: Macmillan-Heinemann.
- Pérez Esteve, P. & Roig Struch, V.(2007). Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria.(vol.I y vol.II), Barcelona: Horsori.
- Verdú, M. y Coyle, Y.(2002). La enseñanza de inglés en el aula de primaria: Propuesta para el diseño de unidades didácticas. Universidad de Murcia.

FRANTESA:
- Desmons, F. (2008). Enseigner le FLE:(français langue étrangère); pratiques de classe;[A1/A2/B1/B2]. Belin.

Aldizkariak

ARGIA.

ARTICLES de Didáctica de la Llengua i de la Literatura, nº 54, abril 2011: ``la llengua més enllà de les classes de llengua''.

AULA nº 43, octubre 1995 ``Lenguaje y ciencias experimentales''.

BEHINOLA. Haur eta Gazte Literatura Aldizkaria.

EUSKALINGUA.

HIKHASI.

JAKIN.

MARTÍ, J. (2012) ``2.Aprender a investigar: las preguntas/ las explicaciones científicas como narraciones''. Aprender ciencias en la Educación Primaria. Barcelona: Graó.

PEDRINACI, E. (2012) ``Idea clave 7. Aprender ciencias es, en buena medida, aprender a leer, escribir y hablar ciencia''. PEDRINACI, E. (coord.) 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Barcelona: Graó.

TANTAK.

TEXTOS de Didáctica de la Lengua y la Literatura.

TEXTOS nº 8-abril 1996 ``La lengua como instrumento de aprendizaje''.

Web helbideak

www.babelnet.sgb.ac.at/canalreve/bravo/module1.
www.britishcouncil.org
www.elkarrekin.org/elk/Lib/ingelesa.htm
www.ikastola.net (Eleanitz-English proiektua & Hizpro)
www.isabelperez.com/workshops.htm
www.restena.lu/amifra/exos/index.htm