Gaia
Gorputz Hezkuntza Hezkuntza Sistemako Testuinguru eta Egoeretan
Gaiari buruzko datu orokorrak
- Modalitatea
- Ikasgelakoa
- Hizkuntza
- Euskara
Irakasleak
| Izena | Erakundea | Kategoria | Doktorea | Irakaskuntza-profila | Arloa | Helbide elektronikoa |
|---|---|---|---|---|---|---|
| MARTINEZ DE SANTOS GOROSTIAGA, RAUL | Euskal Herriko Unibertsitatea | Irakaslego Agregatua | Doktorea | Elebiduna | Gorputz eta Kirol Hezkuntza | raul.martinezdesantos@ehu.eus |
Gaitasunak
| Izena | Pisua |
|---|---|
| Diseñar programas de ef para aplicarlos a diferentes contextos y situaciones propias del sistema educativo (escuela inclusiva, escuela rural, deporte escolar inclusivo | 25.0 % |
| Conocer y adaptar la ef. a contextos profesionales relacionados con las aaff. | 50.0 % |
| Ser capaces de aplicar los diferentes procesos y recursos para la prevención de problemas escolares y para dar respuesta a las demandas sociales (coeducación, interculturalidad, resolución de conflictos, inteligencia emocional, hábitos de vida saludables...) | 25.0 % |
Irakaskuntza motak
| Mota | Ikasgelako orduak | Ikasgelaz kanpoko orduak | Orduak guztira |
|---|---|---|---|
| Magistrala | 15 | 30 | 45 |
| Gelako p. | 15 | 15 | 30 |
Irakaskuntza motak
| Izena | Orduak | Ikasgelako orduen ehunekoa |
|---|---|---|
| Eskola magistralak | 10.0 | 100 % |
| Iturriak eta baliabideak erabiltzea | 15.0 | 0 % |
| Laborategiko praktikak | 10.0 | 100 % |
| Proiektuen aurkezpena eta defentsa | 10.0 | 50 % |
| Talde-lana | 20.0 | 50 % |
| Testuen analisia | 8.0 | 0 % |
| Tutoretzak | 2.0 | 100 % |
Ebaluazio-sistemak
| Izena | Gutxieneko ponderazioa | Gehieneko ponderazioa |
|---|---|---|
| Azalpenak | 20.0 % | 20.0 % |
| Lan praktikoak | 80.0 % | 80.0 % |
Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak
1. Bigarren hezkuntzako ikastetxe bateko testuinguru profesionaletan, ikasleen aniztasunari egokitutako irakaskuntza-proiektu zehatzetan oinarrituta, Gorputz-Hezkuntzako proposamen zehatzak ezagutzen eta egokitzen ditu.2. Bigarren hezkuntzako ikasleen banakako eta taldeko beharrak prebenitzeko eta lantzeko, hezkuntza fisikoko hainbat curriculum-baliabide ezagutu eta aplikatzen ditu, parte-hartzerako, bizikidetzarako eta inklusiorako proposamenetan oinarrituta, norberaren eta taldearen ongizate-proportzioetan.
3. Informazio bilketa errazten duen Ikasleengan eta inguruko gizarte-beharretan oinarritutako ebaluazioa egiteko Gorputz-Hezkuntzako baliabideak eta jarduerak ezagutu eta aplikatzen ditu.
Irakasgai-zerrenda
La actividad física en la escuela inclusiva: inclusión escolar y social.Las salidas profesionales relacionadas con las aaff.
Promoción de hábitos y estilos de vida saludables en los diferentes ámbitos.
La coeducación e interculturalidad en ef. en secundaria.
Variables psicosociales que inciden en el proceso de enseñanza de la educación física en secundaria y bachillerato.
Bibliografia
Oinarrizko bibliografia
Aritzeta, A y col. (2008). Necesidades socio-emocionales en contextos socio-comunitarios. Inteligencia emocional. Diputación Foral de Guipúzcoa. Erein, Donosita.Carranza, M y Mora, J (2003). Educación Física y valores educando en un mundo complejo. Edt. Graó.
Devis, J. (2000). Actividad física, deporte y salud. Inde: Barcelona.
Escartí, A (coord.) (2005). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte. Barcelona: Graó.
Fraile, A (coord.). (2008). La resolución de los conflictos en y a través de la educación física. Biblioteca de tándem (colección). Barcelona: Grao
Fraile, A. (coord.). Actividad física y salud en la escuela. Junta de Castilla y León: Valladolid
Goleman, Daniel.1995. Inteligencia emocional. Kairós. Barcelona.
Gomendio, M.(2000) Educación Física para la integración de niños con nee. Gymnos, Madrid.
Jackson, A. W., Morrow, J. R., Hill, D. W. y Dishman, R. K. (2003). Physical activity for health and fitness. Human Kinetics: Champaign.
Jiménez Martín, P.J.(2008). Manual de estrategias de intervención en aaff, deporte y valores. Madrid: Síntesis.
Lasaga, Mª.J.; Rodriguez, C. (2006). La coeducación en la educación física y el deporte escolar: liberar modelos. Sevilla: Wanceulen.
López Rodríguez, F. (2008). Educar desde la discapacidad. Claves para la innovación educativa. GRAO. Barcelona .
Moriña, A. (2008). La escuela de la diversidad. Síntesis, S.A. Madrid
Prat, María y Soler, Susana (2003). Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte. Reflexiones y propuestas didácticas. INDE.
Simart, Cl; Caron, F; Stkrotzky, K. (2003). Actividad física adaptada. Barcelona: Inde.
.Sánchez Bañuelos, F. (1996). La actividad física orientada hacia la salud. Biblioteca Nueva: Madrid.
Tercerdor, P. (2001). Actividad física, condición física y salud. Wanceulen: Sevilla
Estekak
http://journals.humankinetics.com/apaqhttp://www.ncpad.org/
http://testubiltegia.ehu.es/Heziketa-fisiko-inklusiboa