Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua

Hezkuntza, Filosofia eta Antropologiako Fakultateak eskaintzen duen masterra da hau, hainbat jakintza arlotako lizentziadunei eta gradudunei prestakuntza psikopedagogikoa eta didaktikoa emateko. Ikasgai hau modulu orokorraren barruan kokatuta dago, irakasle jardueraren prestakuntzaren baitan hainbat konpetentzia eskuratzeko helburuarekin. Oinarrizko prestakuntza eskaintzen du, beraz, ikasgai honek, irakasleek beren garapen profesionalean inklusioaren gakok praktikaren erdigunean jartze aldera.



Helburu horri jarraiki izaera inklusiboa irizpide duten hezkuntza esku-hartze prozesu eta espazioak sortzeko oinarri teoriko-praktikoak landuko dira, orientatzaileak hezkuntza zentroan garatzen dituen funtzioetatik abiatuz.

Ohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Irakasgaiaren etengabeko ebaluazioak honako hauek hartzen ditu kontuan:

- Idatzizko azterketa (kasu praktikoa): % 40

- Garatu beharreko galderak (bat gai bakoitzeko): % 40

- Lan praktikoa (kontzeptu-mapa): % 20



Beharrezkoa da ebaluazio-jarduera guztiak gaindituta izatea irakasgaia gainditzeko.

klaseetara normaltasunez joaten diren ikasleek bikoteka egin ahal izango dituzte garatu beharreko galderak eta lan praktikoa (kontzeptuzko mapa).

Ebaluazio-atazak (kontzeptuzko mapa eta egin beharreko galderak) entregatzeko azken eguna ez da inoiz izango azterketa-data baino geroagokoa.

Ebaluazio jarraituari uko egiteko eta deialdiari uko egiteko, web-orrian argitaratutako urteko egutegian ezarritako epeak bete beharko dira, eta egutegi horretan adierazitako prozedurei jarraitu beharko zaie.

Ezohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Ikasleek ohiko deialdian gainditu gabeko lanak eta/edo probak aurkeztu beharko dituzte.

Beharrezkoa da ebaluazio-jarduera guztiak gaindituta izatea irakasgaia gainditzeko.

Ebaluazio-lanak entregatzeko azken eguna ez da inoiz izango azterketa-data baino geroagokoa.

Ebaluazio jarraituari uko egiteko eta deialdiari uko egiteko, web-orrian argitaratutako urteko egutegian ezarritako epeak bete beharko dira, eta egutegi horretan adierazitako prozedurei jarraitu beharko zaie.

Irakasgai-zerrenda

1. Eskola inklusiboaren teoria: Historia eta bilakaera. Aniztasuna lantzeko definizioa, printzipioak eta hezkuntza-ikuspegiak.

2. Inklusioa, hezkuntza-legeak eta curriculuma.

3. Irakaskuntza ertainetan aniztasunari erantzuteko neurriak garatzea eta kudeatzea (errefortzuak, laguntzak eta egokitzapenak).

4. Eskolak, ikasgelak eta praktika inklusiboak sustatzea.

Bibliografia

Nahitaez erabili beharreko materiala

Nahitaezkoa da eGela plataforma birtuala erabiltzea. Bertan, ikaskuntza- eta ebaluazio-zeregin bakoitza garatzeko materialak zehaztuko dira. Besteak beste:



- Proposatutako edukiekin lotutako irakurketak.



- Indarrean dauden hezkuntza-legeak.



- Aniztasunarekiko arreta bermatzeko hezkuntza-proiektuak.



- Hezkuntza-praktika inklusiboak sustatzeko materialak: indartze- eta laguntza-planak eta -programak.



- Ikasgelako jarduerak garatzeko beharrezkoak diren ikus-entzunezko baliabideak (audioak, bideoak).



- Gaiei buruzko azalpenetan erabilitako aurkezpenak (PPT edo PDF).



- Beste baliabide elektroniko batzuk (webguneak, blogak, etab.).

Oinarrizko bibliografia

Ainscow (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49, 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w

Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: Lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista De Educación Inclusiva, 5(1), 39-49. http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4105297.pdf

Álvarez-Rementería, M., Darretxe, L., y Gaintza, Z. (2022). Historia legislativa de la respuesta educativa a la diversidad en el estado español desde la Ley Moyano hasta la LOMLOE. Foro educacional, (38), 155-183.

Aróstegui,I., Darretxe,J. y Beloki, N. (2013). La participación de las familias y de otros miembros de la comunidad como estrategia de éxito en las escuelas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 187-200.

Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Hipatia.

Booth, T. y Ainscow, M. (2004). Hezkuntza ebaluatzeko eta hobetzeko gida: Eskoletako ikaskuntza eta partaidetza garatuz. Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia. Esteka http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/RecursosParaLaInclusion/hezkuntza_inklusiboa_c.pdf.

Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM.

Casanova, M.A. (2020). Miradas de futuro: educación inclusiva para la sociedad democrática. Una revisión en el tiempo. Revista de la asociación de inspectores de Educación de España, 1-18. https://doi.org/10.23824/ase.v0i33.683

Darretxe Urrutxi, L. y Aróstegui Barandica, I. (2022). Hezkuntza inklusiboa eskubide gisa. Ikasmaterialak/Material Docente. Euskara, Kultura eta Nazioartekotzearen Arloko Errektoreordetza.

Decreto 77/2023, de 30 de mayo, de establecimiento del currículo de Educación Básica e implantación en la Comunidad Autónoma de Euskadi. https://www.legegunea.euskadi.eus/eli/es-pv/d/2023/05/30/77/dof/spa/html/

Decreto 78/2024, de 18 de junio, de respuesta a la diversidad en el marco de un sistema educativo inclusivo, para las alumnas y alumnos de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco. https://www.legegunea.euskadi.eus/eli/es-pv/d/2024/06/18/78/dof/spa/html/webleg00-contfich/es/

García Yeste, C. y García Carrión, R. (2022). Aprendizaje dialógico y convivencia escolar. Guía para las escuelas. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

I NCLUD-ED Consortium. (2015). Successful Educational Actions for Inclusion and Social Cohesion in Europe ). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-11176-6 ISSN

Ley 17/2023, de 21 de diciembre, de Educación de la Comunidad Autónoma del País Vasco. https://www.legegunea.euskadi.eus/eli/es-pv/l/2023/12/21/17/dof/spa/html/webleg00-contfich/es/

López-Vélez, A.L. (2018). La escuela inclusiva: El derecho a la equidad y la excelencia educativa. En busca de la equidad y la excelencia. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertzitatea, Argitalpen Zerbitzua/Servicio Editorial. Esteka https://web-argitalpena.adm.ehu.es/listaproductos.asp?IdProducts=USPDF188427

Muntaner, J., Roselló, Mª.R.,y De la Iglesia, B. (2016). Buenas prácticas en educación inclusiva. Educatio Siglo XXI,34 (1), 31-50. http://dx.doi.org/10.6018/j/25252

Sabando, D. S. y Jardí, A. (2019). La organización del apoyo como tarea compartida. En I. Puigdellívol, C. Petreñas, B. Siles, & A. Jardí (Eds.), Estrategias de Apoyo en la escuela inclusiva.Una visión interactiva y comunitaria (pp. 65–98). Editorial Graó

Simón, C. y Barrios, Á. (2019). Las familias en el corazón de la educación inclusiva. Aula Abierta, 48(1), 51. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.51-58

UNESCO (2020). Inclusión y educación: Todos y Todas sin excepción. Informe de seguimiento de la educación en el mundo. http://www.unesco.org/ open-access/ terms-use-ccbysa-en.

UNESCO (2021). Hacia la inclusión en la educación: Situación, tendencias y desafíos 25 años después de la Declaración de Salamanca de la UNESCO - Educación 2030. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375748