Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua

¿Hezkuntza Inklusibo eta Aniztasunaren Trataerarako Aholkularitza Psikopedagogikoa¿ ikasgaiak hezkuntza inklusiboaren oinarri teoriko eta praktikoak lantzen ditu. Ikasleek aniztasunari erantzuteko estrategiak eta esku-hartze psikopedagogikoak ezagutuko dituzte, ikasleen behar desberdinei modu bidezkoan erantzuteko. Era berean, Diseinu Unibertsala Ikaskuntzarako (DUA) eta laguntza-neurri inklusiboak aztertzen dira. Ikasgaiak orientatzailearen eta aholkulari psikopedagogikoaren eginkizunak ulertzen laguntzen du hezkuntza-testuinguru desberdinetan. Azkenik, lankidetza, parte-hartzea eta hezkuntza-komunitate osoaren inplikazioa sustatzen dira.

Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak

1. Ikasleak giza-hezkuntza inklusibo eta baztertzailearen planteamendu kontzeptual eta ideologikoak era kritikoan hausnarketak egiten ditu.



2. Hezkuntza sistemaren maila desberdinetan esku-hartzen duten aholkularitza zerbitzuak antolatzen ditu egoera erreal bati erantzun bat emanez.



3. Eskaerak identifikatzen eta helburuak ezartzen ditu hezkuntza inklusiboen proposamenak hobetzeko



4. Hezkuntza inklusiboaren garapena sustatu ditzaketen prebentzio-programak soziokomunitarioak ezartzen ditu.



5. Zonalde bateko hezkuntzako zein beste zerbitzu batzuetako (lan, osasun eta gizarte zerbitzuetan arreta berezia jarriz) ekintzak koordinatzea, ikasle guztien inklusioa hobetu dezaken esku-hartze koordinatua lortzeko.



6. Ebaluazio psikopedagogikoak egitea faktore desberdinekin erlazionatutako hezkutza premia zehatzak identifikatuz.

Ohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Ebaluazioa jarraia.



Froga praktikoa taldeka: kalifikazio osoaren %50aren balioa du. Praktika

honetan talde bakoitzak ikasgaian eskuratutakoa aplikatuko du froga

praktiko baten bitartez. Froga azkeneko eskola egunean izango da.



Froga horretan kasuak edo egoerak agertuko dira eta horien irtenbidea aurkitu

beharko dute taldeek eta justifikatu eta erantzuna



Praktikak: banaka. Lau astez iraungo duen praktika estentsiboa egingo

dute ikasleek, eGelan jasota daude horren xehetasunak; notaren %20a balio

du.



Gelako praktika: gelan burutuko diren banakako praktika izango dira, eta

gelan bertan eGelarako igoko dituzte ikasleek, notaren %30a balioko du.



Irakasgai hau ebaluatzeko proba eta jardueren ardatz izango dira UPV/EHUren araudian xedatzen diren printzipioak: zuzentasun akademikoa, zintzotasuna eta jarrera etikoa. Ikasleak onartzen eta gogoratzen du unibertsitatean matrikula egin zuenean Zintzotasunez eta portaera etikoz jokatzeko konpromiso adierazpena izenpetu zuela eta, haren bidez, hitzeman zuela plagiorik edo bestelako iruzur akademikorik ez zuela egingo, ezta ebaluazio probetan eta lanetan baimenduta ez dagoen objektu eta gailu teknologikorik erabiliko ere ¿adimen artifizialeko tresnak barne, halakorik berariaz baimenduta ez dagoenean¿.Betebehar horiek urratzeak ondorio akademiko eta diziplinazkoak izan ditzake, unibertsitatean indarrean dagoen araudian xedatutakoaren arabera

Ezohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Froga idatzia, teorikoa zein praktikoa.

Irakasgai-zerrenda

1. Hezkuntza inklusiboaren oinarri teorikoak eta gizarte- zein hezkuntza-bazterketaren ikuspegi kritikoa aztertzea.



2. Aholkularitza psikopedagogikoaren eginkizunak, eremuak eta jarduteko testuinguruak ezagutzea hezkuntza-sistema inklusibo baten barruan.



3. Ikasleen aniztasunari erantzuteko estrategiak eta Diseinu Unibertsala Ikaskuntzarako (DUA) aplikatzeko baliabideak lantzea.



4. Hezkuntza-komunitateko eragileekin lankidetzan esku-hartze eta prebentzio programak diseinatu eta koordinatzea.



5. Hezkuntza-premia espezifikoak identifikatzeko eta inklusioa sustatzeko ebaluazio psikopedagogikoaren oinarriak garatzea.

Bibliografia

Nahitaez erabili beharreko materiala

Egelan agertzen diren materialak, idatzizkoak nahiz ikusentzunezkoak, edo bestelakoak.

Oinarrizko bibliografia

Cruz Vadillo, R., Ponce de León, M., Peña Testa, C. L., & Rendón Nieblas, J. D. (2020). Diseño universal para el aprendizaje: Notas metodológicas para una educación inclusiva. Cuadernos de Sofía.



Evmenova, A. (2018). Preparing teachers to use universal design for learning to support diverse learners. Journal of Online Learning Research, 4(2), 147-171.



Gutiérrez Soto, M. V., & Ramón Aldaz, M. B. (2026). Atención multidisciplinar a jóvenes con discapacidad: aportes del Diseño Universal para el Aprendizaje y la orientación psicopedagógica. Código Científico Revista de Investigación, 7(E1), 1880¿1901.



Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). *Universal design for learning: Theory and practice. CAST Professional Publishing.



Rao, K., & Meo, G. (2016). Using universal design for learning to design standards-based lessons. SAGE Open, 6(4), 1¿12.



Sánchez Fuentes, S. (2023). El diseño universal para el aprendizaje: Guía práctica para el profesorado. Narcea.



Sánchez-Gómez, V., & López, M. (2020). Comprendiendo el Diseño Universal desde el Paradigma de Apoyos: DUA como un sistema de apoyos para el aprendizaje. *Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14*(1), 143¿160.



Sánchez-Serrano, J. M. (2022). Eficacia de la formación docente en diseño universal para el aprendizaje: Una revisión sistemática de literatura (2000¿2020). Journal of Neuroeducation, 3(1), 73¿84.



Trías Seferian, G. D., & Huertas, J. A. (2020). Autorregulación en el aprendizaje: Manual para el asesoramiento psicoeducativo. Universidad Autónoma de Madrid.

Aldizkariak

Cuadernos de Pedagogía.







Hik Hasi aldizkaria.

Estekak

Berritzegune: Hezkuntzako laguntza zerbitzua EAJn //servicios de apoyo de Educación en la CAV http://www.berritzeguneak.net/



Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/



Hezkuntza saila /Dpto Educación:



http://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/



Orientasare: Orientatzaileen sarea / Red de Orientadores



https://sites.google.com/site/orientasare/