Gaia
Hezkuntza Orientabidea eta Tutoretza
Gaiari buruzko datu orokorrak
- Modalitatea
- Ikasgelakoa
- Hizkuntza
- Euskara
Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua
El futuro profesorado de secundaria conocerá los elementos básicos de la función orientadora, la importancia del manejo del grupo clase con el objeto de que realice un plan de acción tutorial adecuado a su grupo en la que involucre al equipo docenteIrakasleak
Izena | Erakundea | Kategoria | Doktorea | Irakaskuntza-profila | Arloa | Helbide elektronikoa |
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IBAIBARRIAGA REVUELTA, NAGORE | Euskal Herriko Unibertsitatea | Profesorado Sustituto | Elebiduna | Hezkuntzaren Teoria eta Historia | nagore.ibaibarriaga@ehu.eus | |
MARCHUETA PEREZ, AITOR | Euskal Herriko Unibertsitatea | Irakaslego Agregatua | Doktorea | Elebiduna | Hezkuntzako Ikerkuntza eta Diagnosi Metodoak | aitor.martxueta@ehu.eus |
URIA IRIARTE, MARIA ESTHER | Euskal Herriko Unibertsitatea | Irakaslego Atxikia (Laguntzaile Doktorea) | Doktorea | Elebiduna | Hezkuntzako Ikerkuntza eta Diagnosi Metodoak | mariaesther.uria@ehu.eus |
Gaitasunak
Izena | Pisua |
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A) Diseñar, desarrollar y evaluar un plan de acción tutorial que atienda especialmente a la equidad, la educación emocional, el respeto a los derechos humanos, que facilite la toma de decisiones y la construcción del proyecto personal y profesional de los alumnos y alumnas | 20.0 % |
Saber poner en práctica una interacción positiva en el ámbito de las relaciones educativas en su ámbito de actuación con profesores, alumnos, familia y comunidad | 20.0 % |
Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo, desde la concepción de que la acción orientadora es una tarea de equipo | 20.0 % |
Concebir la labor orientadora y especialmente la tutorial como una acción de intervención para la prevención y el desarrollo social | 20.0 % |
Adquirir conciencia profesional de lo que significa ser un educador al margen de su identificación como titulado en una especialidad | 20.0 % |
Irakaskuntza motak
Mota | Ikasgelako orduak | Ikasgelaz kanpoko orduak | Orduak guztira |
---|---|---|---|
Magistrala | 15 | 30 | 45 |
Gelako p. | 15 | 15 | 30 |
Irakaskuntza motak
Izena | Orduak | Ikasgelako orduen ehunekoa |
---|---|---|
Ariketak | 10.0 | 0 % |
Eskola magistralak | 20.0 | 100 % |
Gai bat idatziz garatzea | 10.0 | 0 % |
Gelako praktikak | 20.0 | 100 % |
Talde-lana | 15.0 | 0 % |
Ebaluazio-sistemak
Izena | Gutxieneko ponderazioa | Gehieneko ponderazioa |
---|---|---|
Azalpenak | 10.0 % | 20.0 % |
Idatzizko azterketa | 15.0 % | 20.0 % |
Lan praktikoak | 25.0 % | 50.0 % |
Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak
1. El alumnado ha aprendido a diseñar, desarrollar y evaluar un plan de acción tutorial tomando en cuenta aquellas competencias transversales relacionadas con el desarrollo personal y social.2. El alumnado conoce aquellas estrategias efectivas para desarrollar una interacción positiva entre diferentes agentes educativos como son: profesorado, alumnado, familia y comunidad.
3. El alumnado ha sabido trabajar en equipo, desde la concepción de que la acción orientadora es una tarea de equipo.
4. El alumnado comprende la acción tutorial como una intervención basada en principios de prevención y desarrollo personal.
5. El alumnado ha tomado conciencia acerca de lo que significa ser educador/a y conoce las funciones y competencias del perfil del/la educadora/a.
Ohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea
En el caso de volver al formato de docencia online:Se basaría en una evaluación del proceso. Se tomarán en cuenta las prácticas individuales (20%), grupales (20%), y el trabajo final de grupo (40%), participación (10%), y exposiciones (10%).
A aquel alumnado que tenga limitaciones para acceder a recursos tecnológicos y de comunicaciones, se le facilitarán los medios alternativos necesarios que garanticen le elaboración de la prueba escrita propuesta.
Ezohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea
El alumnado, a través de una prueba escrita, deberá desarrollar la resolución de un caso práctico aplicando los diferentes contenidos teóricos establecidos en la programación de la asignatura. A través de esta prueba escrita se evaluará, la capacidad del alumnado a la hora de aplicar los conocimientos y argumentarlos. El alumnado podrá acceder a la prueba a través del egela de la asignatura y tendrá 90’ para poder llevarla a cabo. Una vez transcurrido el tiempo enviará a través del egela el documento a la responsable de la asignatura. Para superar la prueba, el alumnado deberá demostrar la adquisición de las competencias establecidas en la asignatura y deberá obtener 5 puntos sobre 10.A aquel alumnado que tenga limitaciones para acceder a recursos tecnológicos y de comunicaciones, se le facilitarán los medios alternativos necesarios que garanticen le elaboración de la prueba escrita propuesta.
Irakasgai-zerrenda
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVAEL GRUPO CLASE EN SECUNDARIA
EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Bibliografia
Nahitaez erabili beharreko materiala
Materiales del egelaOinarrizko bibliografia
Álvarez, L., y Fernández, G. (Coord). (2003) Equipos y departamentos de orientación. Programas de asesoramiento y supuestos prácticos. Madrid:CCS. (Nº amicus: 1104111)Bautista, R. (1992). Orientación e intervención educativa en secundaria. Málaga: Aljibe
Bisquerra Alcina, R. (1998) Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. (Nº amicus: 732639)¿
Bisquerra, R. (Com) (2005). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona: Praxis
Echazarreta, P eta beste (1999). Irakaskuntza-lanbide orientazioko hezkidetza programa bigarren hezkuntzarako : bideak egiten = abriendo caminos. Gasteiz: Eusko Jaurlaritza (Nº amicus: 895525) (Nº amicus: 895512)
Elias, M.J.,Tobias, S.E., Friedlander, B.S. (2001). Educar adolescentes con Inteligencia Emocional. Barcelona, Plaza y Janes.
Esteve, J.M. (2003). La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós (Nº amicus: 2258282).
Izquierdo, C. (1996). La reunión de profesores: participar, observar y analizar la comunicación en grupo. Barcelona: Paidós.
Lobato, C. (1996). Trabajo en grupo. Aprendizaje cooperativo en secundaria. Leioa, Servicio de publicaciones de la UPV/EHU
Lopez Caballero, A. (1997). Iniciación al análisis de casos: una metodología activa de aprendizaje en grupo. Bilbao: Mensajero.
López Urquizar, n. y Solá, T. (1999). Orientación escolar y tutoría. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Martin, X (2003). Tutoría : técnicas, recursos y actividades. Madrid: Alianza. (Nº amicus: 1099649
Martinez Días, M. (1991). Actividades de tutorías con alumnos de EE. MM. Madrid, MEC.
Ministerio de Educación y Ciencia. (1992). Orientación y tutoría. Secundaria. Madrid, MEC.
Nieto Cano, J.M. (2000). Los equipos de orientación
Gehiago sakontzeko bibliografia
. Elias, M.J.,Tobias, S.E., Friedlander, B.S. (2001). Educar adolescentes con Inteligencia Emocional. Barcelona, Plaza y Janes.. Esteve, J.M. (2003). La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad del conocimiento. . Barcelona: Paidós (Nº amicus: 2258282).
. Izquierdo, C. (1996). La reunión de profesores: participar, observar y analizar la comunicación en grupo. Barcelona: Paidós.
. Lobato, C. (1996). Trabajo en grupo. Aprendizaje cooperativo en secundaria. Leioa, Servicio de publicaciones de la UPV/EHU
. Lopez Caballero, A. (1997). Iniciación al análisis de casos: una metodología activa de aprendizaje en grupo. Bilbao: Mensajero.
Aldizkariak
• Uztaro giza eta gizarte-zientzien aldizkaria. www.uztaro.eus
• Comunidad educativa https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=10328
• Cuadernos de pedagogía. https://www.cuadernosdepedagogia.com/content/Inicio.aspx
• International Journal of Guidance and counsselling https://www.globalscienceresearchjournals.org/guidance-counselling.html
• Professional school counselling https://journals.sagepub.com/home/pcx
• Revista española de orientación y psicopedagogía. http://revistas.uned.es/index.php/reop/index
• Aula de innovación educativa. https://www.grao.com/es/aula-de-innovacion-educativa
• Revista de Educación. https://www.educacionyfp.gob.es/inee/publicaciones/revista-educacion.html
• Padres y maestros. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros
• Innovación educativa. https://www.rededuca.net/revista-innovacion-educativa
Estekak
www.hikhasi.euswww.ueu.eus
https://www.aeop.es/ Asociación Española de Orientación y Piscopedagogía.
http://orientacioneducativaytutoria.blogspot.com.es/p/blogs-de-orientacion-educativa.html
Acción tutorial. Ejemplos. https://www.orientacionandujar.es/registros-de-accion-tutorial/#secval
Red de AMPAS. https://www.ehige.eus/es/baikara/
Heziberri 2020 https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_sist_educativo/es_def/adjuntos/000009c_Pub_EJ_heziberri_2020_c.pdf
Orientaciones para la elaboración del plan tutorial. Educación Secundaria Obligatoria [cursos 1º y 3º].https://www.euskadi.eus/inn-educativa-documentos-otros-ambitos/web01-a2hberri/es/
www.educaweb.com Heziketari buruzko orrialdea. Beste orrialdea batzuekin loturak.