Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua

Matematikaren irakaskuntza Europako Hezkuntza Sistemetan ikasgaia irakaskuntza masterreko hautazko ikasgaia da. Natur zientziak eta Matematika espezialitatearen eta Giza eta Gizarte zientziak espezialitateetako modulu espezifikoetan eskaintzen da.



Ikasgai honen xedea Europako beste herrialdeetan Bigarren Hezkuntzako matematikaren irakaskuntza nola gauzatzen den aztertzea da. Matematikaren irakaskuntzaren ikuspegia zabaltzea bilatzen dugu, etorkizuneko irakasleak izango direnen jarduera profesionalari begira.



Hezkuntza formalean, eta bereziki Bigarren Hezkuntzan matematikaren ikas-k duen garrantzia kontuan izanik, Europako herrialdeetako hezkuntza-sistemetan arlo hau nola lantzen den ezagutzeko azterketa konparatua egingo dugu: curriculumak, metodologiak, ebaluazioa eta errendimendu baxuari erantzuteko neurriak aztertuko ditugu Eurydice sarea osatzen duten herrialde desberdinetan.

Bigarren Hezkuntzako matematikaren irakaskuntzan inguruan Europako herrialdeetan dauden kezka komunak eta kezka horiei erantzuteko herrialde desberdinek abiarazi dituzten moduak ezagutu eta horiek emandako emaitzak aztertuko ditugu.



Horrekin batera ebidentzian oinarritutako hezkuntzaren nondik norakoak aztertuko ditugu, eta herrialde desberdinek beraien hezkuntza-politiketan planteamendu hau nola jasotzen duten ikusiko dugu. Azkenik eskala handiko ebaluazioak zer diren eta zertarako balio duten aztertuko dugu eta baita horiek herrialde desberdinetako hezkuntza-politiketan duten eragina ere bai.

Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak

• Europar Batasunaren hezkuntza-arloko zereginak eta Europar Hezkuntza Eremuaren funtzioak deskribatuko ditu.

• Europako hezkuntza-sistemetako Bigarren Hezkuntzako matematika arloko curriculumen arteko antzekotasun eta desberdintasun nagusiak identifikatuko ditu.

• Europako hezkuntza-sistemetan Bigarren Hezkuntzako matematikaren ikas-irakaskuntzan gehien erabiltzen diren metodologiak hautatuko ditu.

• Ebidentzian oinarritutako hezkuntza zertan datzan azalduko du eta horren arabera metodologia hedatuenen eraginkortasuna ondorioztatuko du.

• Bigarren Hezkuntzako matematikaren ikas-irakaskuntzan Ikasleen motibazioa sustatzeko eta errendimendu baxuari aurre egiteko Europako herrialdeetako hezkuntza-sistemetan erabiltzen diren neurriak konparatuz eraginkortasun handiena daukatenak bereiziko ditu.

• Europako hezkuntza-sistemetan Bigarren Hezkuntzako matematikaren ikas-irakaskuntzan ebaluazioa nola gauzatzen den deskribatuko du.

• Eskala handiko ebaluazioen oinarriak, indarguneak eta ahulguneak zehaztuko ditu.

Irakasgai-zerrenda

1.Europar Batasunaren zeregina Hezkuntza arloan

2.Bigarren Hezkuntzako matematika arloko curriculuma Europako herrialdeetan.

3.Bigarren Hezkuntzako matematikaren ikas-irakaskuntza metodologiak Europako herrialdeetan eta ebindentzian oinarritutako irakaskuntza.

4.Bigarren Hezkuntzako matematikako ikasleen motibazioa eta errendimendu batxuari aurre egiteko neurriak Europako herrialdeetan.

5.Bigarren Hezkuntzako matematikako ikasketaren ebaluazioa Europako herrialdeetan eta Eskala Handiko Ebaluazioak.

Bibliografia

Oinarrizko bibliografia

Abín, A., Núñez, J. C., Rodríguez, C., Cueli, M., García, T., & Rosário, P. (2020). Predicting Mathematics Achievement in Secondary Education: The Role of Cognitive, Motivational, and Emotional Variables. Frontiers in Psychology, 11, 876. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00876

Acevedo, J. A. (2005). TIMSS y PISA. Dos proyectos internacionales de evaluación del aprendizaje escolar en ciencias. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias., 2(3), 282–301. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2005.v2.i3.01

Álamo, J. (d. g.). 3 factores que consiguen superefectos en los alumnos (según Hattie) – Evidencia en la escuela. Berreskuratua 2022ko urtarrilaren 14an, https://evidenciaenlaescuela.wordpress.com/2017/07/25/3-factores-que-consiguen-superefectos-en-los-alumnos-segun-hattie/

Amiama, J. F. (2013). Análisis de los deberes escolares en la E.S.O. y exploración de un espacio colaborativo entre profesorado y familias en la Comunidad Autónoma Vasca. [Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU)]. https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/12178/amiama ibarguren.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Barber, M., & Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/industries/public and social sector/our insights/how the worlds best performing school systems come out on top/como_hicieron_los_sistemas_educativos.pdf

Barton, S. (2000). What Does the Research Say about Achievement of Students Who Use Calculator Technologies and Those Who Do Not? International Conference on Technology in Collegiate Mathematics.

Collado, T., Collado, S., Macías, G., & San José, C. (2012). Educación en España - Motivos para la esperanza. https://www.mckinsey.com/~/media/McKinsey/Locations/Europe and Middle East/Spain/Our Insights/Educacion_en_Espana_Motivos_para_la_esperanza.ashx

Comisión de las Comunidades Europeas. (2009). Un marco estratégico actualizado para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 16, 129. https://doi.org/10.14198/altern2009.16.10

Comisión Europea / EACEA / Eurydice, 2022. El aprendizaje de las matemáticas y las ciencias eneducación escolar: logros y motivación. Informe Eurydice Luxemburgo: Oficina de Publicaciones dela Unión Europea

Comisión Europea. (d. g.-a). El Semestre Europeo. Berreskuratua 2022ko urtarrilaren 14an, https://ec.europa.eu/info/business-economy-euro/economic-and-fiscal-policy-coordination/eu-economic-governance-monitoring-prevention-correction/european-semester_es

Comisión Europea. (d. g.-b). Erasmus+. Berreskuratua 2022ko urtarrilaren 14an, -(e)tik https://erasmus-plus.ec.europa.eu/es

Comisión Europea. (d. g.-c). Espacio Europeo de Educación. Berreskuratua 2022ko urtarrilaren 14an, -(e)tik https://education.ec.europa.eu/es

Conclusiones del Consejo de 12 de mayo de 2009 sobre un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación («ET 2020»), 28 Diario Oficial de la Unión Europea 2 (2009). https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009XG0528(01)&from=EN

Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research, 1987–2003. Review of Educational Research, 76(1), 1–62.

Davies, P. (1999). What is evidencie-based education? British Journal of Educational Studies, 47(2), 108–121.

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). What works, what doesn’t. scientific american mind, 24(4), 46-53.

El odio a las matemáticas se transmite: los docentes tienen la clave. (d. g.). Berreskuratua 2022ko otsailaren 7an, https://theconversation.com/el-odio-a-las-matematicas-se-transmite-los-docentes-tienen-la-clave-173789

Ellington, A. J. (2003). A Meta-Analysis of the Effects of Calculators on Students’ Achievement and Attitude Levels in Precollege Mathematics Classes. Journal for Research in Mathematics Education, 34(5), 433–463. https://doi.org/10.2307/30034795

Eurydice. (d. g.). Eurydice webgunea. Berreskuratua 2020ko abenduaren 18an, https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/

Eurydice. (2011). La enseñanza de las matemáticas en Europa: retos comunes y políticas nacionales. https://doi.org/10.2797/92132

Ferrero, M. (d. g.). Educación basada en la evidencia: retos y propuestas de mejora. Berreskuratua 2023ko urtarrilaren 18an, -(e)tik https://www.youtube.com/watch?v=L10PxingOLk

Granados, O. (coord). (2020). La educación del mañana: ¿Inercia o transformación? Organización de Estados Iberoamericanos parala Educación, la Ciencia y la Cultura. www.oei.es

Hattie, J. (d. g.). VISIBLE LEARNING - Information About What Works Best For Learning. Berreskuratua 2020ko abenduaren 18an, https://visible-learning.org/

Heller Sahlgren, G. (2015). Real Finnish Lessons The true story of an education superpower. Centre for Policy Studies.

Estekak

http://www.education.gov.uk/



http://www.oecd.org/pisa/