Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua

El ajuste personal y la calidad de vida implican un estado de bienestar a nivel físico, psicológico (emocional) y social. Si bien los factores físicos psicológicos y sociales se combinan de forma simultánea, esta asignatura se centrará especialmente en los factores sociales asociados al ajuste personal y a la calidad de vida en el ámbito educativo. Se explorarán diversos estudios que se han realizado tanto desde la perspectiva de la Psicología positiva, enfatizando las fortalezas (como la resiliencia, el optimismo, las emociones positivas¿) que contribuyen a un mayor ajuste y calidad de vida, como desde la perspectiva del desajuste personal, analizando los factores (problemas emocionales, problemas de conducta) que van asociados a un mayor desajuste de las personas y, por ende, a una peor calidad de vida. Por último, se analizarán diferentes programas de promoción del ajuste y de la calidad de vida en el ámbito educativo.

Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak

1. Distinguir entre las diferentes perspectivas teóricas del ajuste personal y calidad de vida y relacionarlas con la práctica educativa.

2. Analizar de forma crítica diferentes instrumentos para evaluar el bienestar y la calidad de vida.

3. Identificar los fundamentos de la Psicología Positiva y utilizar esta información para aplicarla al ámbito educativo.

4. Aplicar los conocimientos de las teorías de la Resiliencia a la práctica educativa.

5. Identificar los puntos fuertes y aspectos a mejorar en la investigación relacionada con la dimensión social del ajuste personal, identidad personal, narrativa y la calidad de vida.

6. Identificar las variables cognitivas relacionadas con el ajuste personal y social y la calidad de vida.

7. Identificar las emociones que favorecen y que perjudican el aprendizaje y el bienestar.

8. Argumentar sobre diversas formas de intervenir en la promoción del ajuste personal y de la calidad de vida desde el ámbito educativo.

Irakasgai-zerrenda

TEMA1. Calidad de Vida, Bienestar y Ajuste personal y social

TEMA 2. Psicología Positiva y Resiliencia en el ámbito educativo

TEMA 3: Variables cognitivas, emociones, salud y aprendizaje.

TEMA 4. Identidad, narrativa, salud y aprendizaje.

TEMA 5: Programas de promoción del ajuste personal y social y la calidad de vida desde el ámbito educativo.

Bibliografia

Nahitaez erabili beharreko materiala

Lecturas sobre los contenidos temáticos de la asignatura

- Cuestionarios para la recogida de datos de las diferentes variables

Links a videos o documentos a analizar



1.1.1.20.2 Bibliografía básica

-

Camps, V. (2011). El gobierno de las emociones. Barcelona: Herder Editorial, S. L.

- Chang, E. C., D¿Zurilla, T. J., & Sanna, L. J. (Eds.). (2004). Social problem solving: Theory, research, and

training. Washington, DC: American Psychological Association.

- Mateu, R., Flores, R., García, M., y Gil, J. M. (2014). La resiliencia y el duelo en contextos educativos.

Castelló de La Plana: Universitat Jaume I, Servei de Comunicació i Publicacions.

- Vázquez, C., y Hervás, G. (Coords.) (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de una Psicología

-

Positiva. Madrid: Alianza.

Oinarrizko bibliografia

- Camps, V. (2011). El gobierno de las emociones. Barcelona: Herder Editorial, S. L.

- Chang, E. C., D¿Zurilla, T. J., & Sanna, L. J. (Eds.). (2004). Social problem solving: Theory, research, and training. Washington, DC: American Psychological Association.

- Mateu, R., Flores, R., García, M., y Gil, J. M. (2014). La resiliencia y el duelo en contextos educativos. Castelló de La Plana: Universitat Jaume I, Servei de Comunicació i Publicacions.

- Vázquez, C., y Hervás, G. (Coords.) (2009). La ciencia del bienestar. Fundamentos de una Psicología Positiva. Madrid: Alianza.





DE PROFUNDIZACIÓN:

Ahmed, S. (2019). La promesa de la felicidad. Una crítica cultural al imperativo de la alegría. Buenos Aires: Caja Negra.

Atienza, F., Pons, D., Balaguer, I., y García-Merita, M. (2000). Propiedades psicométricas de la Escala de Satisfacción con la Vida en adolescentes. Psicothema, 12, 314-319.

Blanco, A., y Díaz, D. (2005). El bienestar social: Su concepto y mediación. Psicothema, 17, 582-589.



Calvete, E., Estévez, A., Landín, C., Martínez, Y., Cardeñoso, O., Villardón, L., & Villa, A. (2005). Self-talk and affective problems in college students: Valence of thinking and cognitive content specificity. Spanish Journal of Psychology, 8(1), 56-67.

Díaz, D., Rodríguez-Carvajal, R., Blanco, A. Moreno-Jiménez, B., Gallardo, I., Valle, C. y van Dierendonck, D. (2006). Adaptación española de las escalas de bienestar psicológico. Psicothema, 18, 572-577.

Diener, E. (1984). Subjective Well¿being. Psychological Bulletin, 112, 155¿159.

Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R.E., y Smith, H. L. (1999). Subjective Weil-Being: Three Decades of Progress. Psychological Bulletin, 125, 276-302.

D¿Zurilla, T. J., & Sheedy, C. F. (1991). Relation between social problem-solving ability and

subsequent level of psychological stress in college students. Journal of Personality and Social

Psychology, 61, 841¿846.

Grant, L., & Kinman, G. (2012). Enhancing wellbeing in social work students: Building resilience in the next generation. Social Work Education, 31, 605¿621.

Kafka, G. J., y Kozma, A. (2002). The construct validity of Ryff's scales of psychological well-being (SPWB) and their relationship to measures of subjective well-being. Social Indicators Research, 57, 171 ¿ 190.

Keyes, C. (1998). Social Well-Being. Social Psychology Quarterly, 61, 121-140.

Robles, R y Páez, F. (2003). Estudio sobre la traducción al español y las propiedades psicométricas de las escalas de afecto positivo y negativo (PANAS). Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal,001 (26),69-75.

Larruzea-Urkixo, N.; Cardeñoso Ramírez, O., e Idoiaga Mondragón, N. (2020). El alumnado del grado de educación ante las tareas universitarias: emoción y cognición. Educación XX1, 23(1), 197-220, doi: 10.5944/educXX1.23453

McAdams, D.P. (1993). The stories we live by. New York: The Guilford Press.

Panadero, E. (2017) A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, 8, 422. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00422

Seligman, M. E. P. (2019). La auténtica felicidad. Madrid: B de book.

Vázquez, C., Hervás, G., Rhona, J. J., y Gómez, D. (2009). Bienestar psicológico y salud: aportaciones desde la Psicología Positiva. Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, 5, 15-28.

Aldizkariak

- European Journal of Education and Psychology



- Revista de Educación



- Revista de Psicodidáctica



- Revista de Psicología de la Educación



- Psicothema

Estekak

https://ppc.sas.upenn.edu/

https://

www.authentichappiness.sas.upenn.edu/testcenter https://

www.ted.com/talks/martin_seligman_on_the_state_of_psychology/transcript?awesm=on .ted.com_AFKD&utm_campaign=chip_conley_measuring_what_makes_life_worthwhile&utm_me dium=on.ted.com-twitter&utm_source=direct-on.ted.com&utm_content=ted.com- talkpage&language=es



https://positivepsychologyprogram.com/resilience-activities-worksheets/

https://www.cumbria.gov.uk/eLibrary/Content/Internet/537/6381/42179103424.