Irakasgaiaren azalpena eta testuingurua

Irakasgaiaren bidez, haurren garapen kognitiboari eta neuropsikologikoari buruzko ikerketa aurkikuntza nagusiak ezagutzera eman nahi dira, baita sustapen testuinguruek garapen horretan duten inpaktua ere.Familia eta gizarte testuinguruak garapenean duten eragina aztertzeko gaur egungo metodologiak aztertuko dira, bai eta gaur egun erabilitako diseinuak ere, araudien garapena eta garapena optimizatzeko arriskupean dauden edo arreta, hizkuntza, irakurketa eta autismo nahasmenduak dituzten populazioetan.



Garapenaren testuinguruen barruan, garapen afektiboan eta sozialean emandako aldaketa prozesuei eta faktore neuropsikologikoei buruzko gaur egungo ikerketen egoera ezagutzea.

Garapenaren psikologiari eta neuropsikologiari buruzko ikerketa bat diseinatzeko gai izatea.

Irakasgaia ikastean lortuko diren emaitzak

Literatura errebisioa egin

Literatura kudeatu eta laburtu

Ikerketa helburuak ezarri

Lan hipotesiak adierazi

Ikerketa bat diseinatu

Informazioak aztertu

Atzerriko hizkuntzan lan egin

Ikerketa ahoz aurkeztu

Ikerketa idatziz aurkeztu

Taldean lan egin

Ohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Etengabeko ebaluazioa %80ko presentzialtasuna



Irakurketei buruzko fitxak (% 40).Irakasleek ikastaroan proposatutako eta ikasgelan denon artean landutako irakurketei buruzko fitxak egitea.



Artikuluaren aurkezpena (% 60).Ikasleak aukeratutako artikulu bat (irakasle bakoitzeko bat) PowerPointean aurkeztea.



COVID19 izurritea dela eta bertaratze gabeko ebaluazioa beharrezkoa balitz, ebaluazio jarraian ezarrita dauden portzentaiak mantenduko dira. Halere, lan guztiak, ebaluazio frogak eta aurkezpenak modu birtualean egingo dira (Egela, BBC Collaborate eta bestelakoak)



Ebaluazio globala



Idatzizko lana (%60). Irakasleek proposatutako hiru artikuluen laburpenak prestatzea

Artikuluen kalitate-gida (%40). Idatzizko txostena osatu, proposatutako artikuluen kalitate-gida bat osatuz



Ikasleek lau ebaluazio deialdi izango dituzte; hau da, bi, ikasturte bakoitzeko. Ikasleek ebaluazio deialdiari uko egin diezaiokete, eta horrela ez zaie zenbatuko. Ikasleek uko egitearen erabakia jakinaraziko diote irakasgaiaren koordinatzaileari, ebaluazio ofiziala egin baino astebete lehenago.

Ezohiko deialdia: orientazioak eta uko egitea

Irakasgaiko ikasleak hirugarren, laugarren edo salbuespenezko deialdian daudenean, epaimahai bat eratuko da, horretarako ezarritako arauen arabera. Irakasgaiaren lau deialdiak agortzen direnean, ikasleek salbuespenezko deialdi bat eskatu ahal izango dute, UPV/EHUko errektoreari igorritako idatzi baten bidez.

Irakasgai-zerrenda

1.Gaia. Garapenneuropsikologikoa, garapenneuralarenaroak eta plastikotasunneuronala.

2.Gaia. Aldagaigenetiko, epigenetiko, eta testuingurukoakgarapenneuropsikologikoan.

3.Gaia. Hizkuntzaren eta irakurketaren garapenaren ezagupena eta familia iragarleen ikerketa. Garapenaren nahasmenduak ulertzeko eta garapen optimoaren sustapenaren aldeko gakoak.

4.Gaia. Familia testuingurareneraginagarapensozioemozionaleanhaurtzaroan eta nerabezaroan: ahalbidetzealdagaiak eta eskuhartze programen ikerketak

5.Gaia. Familia testuingurareneraginagarapenkognitiboanhaurtzaroan eta nerabezaroan:ahalbidetzealdagaiak eta eskuhartze programen ikerketak

Bibliografia

Oinarrizko bibliografia

Arranz, E y Oliva, A. (Eds.) (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirámide.

Arranz, E.; Olabarrieta,F.; Manzano, A.; Martín, J.L. & Galende, N. (2013) Etxadi-Gangoiti scale: a proposal to evaluate the family contexts of two year old children. Early Child Development and Care (DOI:10.1080/03004430.2013.829823)

Mozaz, M. and Monguio, I. (2001) Motor Functions and Praxis in the Elderly. In Behavioral Neurology, León Carrion (Ed)CRC Press LLC. USA Chapter 7, 125-146.

Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxebarria, A., Ezeiza, A., Fuentes, M.J.y López, F. (1993). Algunos predictores de la conducta prosocial-altruista en la infancia: Empatía, toma de perspectiva, apego, modelos parentales, disciplina familiar e imagen del der humano. Revista de Psicología Social, 8, 83-98.

Ortiz Barón, M.J.(1994).Reacción infantil ante extraños: Interacción entre sistemas de conducta. Infancia y Aprendizaje, 67-68, 199-220.

Gehiago sakontzeko bibliografia

Galende,N.; Sánchez de Miguél, M. & Arranz, E.. Family context and theory of mind development (2013) En O. Saracho y B. Spodeck, Contemporary Perspectives on Research in Theories of Mind in Early Childhood Education. Greenwich USA: Information Age Publishing Inc. (En prensa)



Borkowski, J. G. Ramey, S. L. and Bristol-Power M. (Eds.) (2002) Parenting and the child¿s world: Influences on academic, intellectual, and socio-emotional development Mahwah, NJ: LEA Publishers.



León-Carrión, J. and Giannini M.J. (Eds.) (2001) Behavioral Neurology in the Elderly. CRC Press.



Touliatos, J., Perlmutter, B.F., and Strauss, M.A. (2001). Handbook of family measurement techniques (3 vols.). Thousand Oaks, California: Sage publications

Aldizkariak

•Child Development, Journal of Experimental Child Psychology, Intelligence, Developmental Science, Educational Psychology, Developmental Neuropsychology, Developmental Psychobiology

Estekak

http://pediatricneuropsychology.com/



http://www.essex.ac.uk/psychology/psy/RESEARCH/NandD.html



www.ehu.es/haezi