Ikasgai honetan, Gizarte Zientzietatik gertakari soziokulturala bere alderdi desberdinetan, eta denbora-espazio eskala desberdinei erreparatuz ulertzen saiatzen da, Herritarren hezkuntza demokratikoa eta gizarte-pentsamendu kritikoaren praktika bizikidetzarako baliabide gisa. Demokraziaren antolakuntzaren osagaiak eta oinarriak, bere bilakaera-prozesua eta erakunde publikoak eta pribatuak ulertu, ikasle bakoitzaren bere ingurunearekin harreman pertsonala baloratuz konfliktoen ebazpen baketsuari laguntzeko.



GAITASUNAK

1. Gertakari soziala bere alderdi desberdinetan aztertu, denbora eta espazio-eskala desberdinetan, bere heziketa-balorea ulertzeko eta balioetarako hezkuntzari laguntzeko.

2. Demokraziaren antolakuntzaren osagaiak eta oinarriak, bere bilakaera-prozesua eta erakunde publikoak eta pribatuak ulertu, ikasle bakoitzaren bere ingurunearekin harreman pertsonala baloratuz, konfliktoen ebazpen baketsuari laguntzeko.

3. Informazioa bilatzeko eta analisirako teknikak erabili eta emaitzak zuzen jakin arazi.

4. Irakats-ikas prozesuaren emaitzak modu zuzenean azaldu.

erakunde bai pribatuak bai publikoak aurkeztuko dira.

Honekin batera ikasleak bere inguruarekin duen harremana balioetsiko da honek gatazkak modu baketsuan eta giza eskubideei erreparatuz konpontzeko duen garrantzia azpimarratuz. Era honetan maila teorikoan eta globalean emandako prozesua inguru gertuan nola gauzatzen den aztertuko delarik.

Demokraziaren eta giza eskubideen defentsan oinarritzen dugu inklusioa. Gaur egun bizi dugun sistema demokratikoan askatasuna, berdintasuna eta elkartasuna baitira oinarri sendo-sendoak. Testuinguru honetan herritar aktibo, partehartzailea eta erresilientea bultzatzea dugu helburu.

1. Gertakari soziokulturala fenomeno aldakor gisa Historian zehar, maila globalean nahiz tokikoan: alderdi desberdinak (gizarte-, ekonomi-, erlijio-, ideologi-, politika- eta arte-inguruneari erantzun moduan).

2. Herritarren hezkuntza demokratikoa eta gizarte-pentsamendu kritikoaren praktika bizikidetzarako baliabide gisa. Euskal Herriko errealitatearen azterketa.

Aktiboa eta hezigarria izango da. Kreditu praktiko eta teorikoen saioak tartekatu egingo dira. Lantaldeari garrantzia emango zaio eta aldi berean taldekideen funtzionamendu onari ez ezik, elkarren koordinazioa eta lantaldearen emaitzen aurkezpen zuzenari ere garrantzia emango zaie.



Gai bakoitzaren hasieran, oinarri teorikoak adieraziko dira, eta jarraian, lan praktiko bakoitza egiteko baldintzak azalduko dira. Lan talde bakoitzak, ikasturtearen amaieran dossier bat entregatu beharko du. Dossier honetan bilduko dira bai klasean bai klasetik kanpo egindako jarduera praktiken dokumentuak, lanak, mapak, glosarioak, etabar.



Klasearen asistentzia derrigorrezkoa da, hori dela eta, hutsegiteak justifikatu behar dira. Asistentzia kontrolatzeko, klasean zerrenda erregularki pasatuko da.



Klasera joaten ez diren ikasleek, eskola lehenengo hilabetean irakaslearekin hitz egin behar dute. Ikasle hauek, ikasgaiaren jarraipena, tutoretzara joaten beteko dute.

• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Garatu beharreko proba idatzia (%): 50
  • alde lanak (arazoen ebazpenak, proiektuen diseinuak) (%): 50

Amaierako kalifikazioa, bakarkako eta lantaldean egindako jardueren balorazioaren emaitza izango da, ikasleak lauhilabetekoan egindako idatzizko probak barne.



Baloratu egingo da klase teoriko eta praktikoen asistentzia eta baita ere ikaslearen jarrerak eta partizipazioa saio desberdinetan. Ikasgaia gainditzeko, beharrezkoa da ikasgaiaren atal guztiak gainditzea.



Klasera erregulartasunez joaten diren ikasleek, bakarkako proba teoriko-praktikoak, eginbeharreko dossierra zein irakaslearen oharrak (partehartzea, jarrera…), gainditu behar dituzte.



Klasera erregulartasunez joaten ez diren ikasleek, idatzizko proba teoriko-praktiko orokorra egin behar dute. Proba honetan irakaslearekin adostutako lan espezifikoak sartuko dira.



Ikasgaiari uko egiteari posibilitatea dela eta, klasera erregulartasunez joaten diren ikasleek, ebaluazio mota zeinahi ere den, bi aukera dituzte:

 Ebaluazioa egiteko baldintzetan %50 edota gehiago balio duen amaierako proba bada, proba hau ez egiteak, ikaslea ez aurkeztea adieraziko du eta modu honetan kalifikatua izango da.



 Ebaluazioa egiteko baldintzetan %50 baino gutxiago balio duen amaierako proba bada, ikasleak ikasgaiari uko egitearen idazkia irakasgaiaren ematen duen irakasleari bidali behar dio, azterketen denboraldi ofiziala gutxienez hamar egun hasi baino lehenago.



Erregulartasunez klasera joaten diren ikasleen kasuan, amaierako probara ez azaltzeak adieraziko du ikaslea ez dela aurkeztu, eta modu honetan ikaslea kalifikatua izango da.

 Gasteizko Magisteritza Eskola



o Ikasgai honek bi atal ditu, bata magistrala, zeienen ikasgaiaren gai-zerrendarekin erlazionaturiko edukiak azalduko diren, eta beste atal praktiko bat.

o Saio magistralen ebaluaketa azaldutako edukien idatzizko probetan oinarrituko da, eta bere balioa ikasgaiaren %20-40a izango da. Beste aldetik, saio praktikoetan hainbat jarduera bete behar direla eta bere balio totala ikasgaiaren %40-60a da.

o Bi atal hauek gainditu behar dira, alde batetik atal magistrala eta beste aldetik atal praktikoa, ikasgaia gainditzeko.

o Hamarretatik ikasgaiaren balio orokorra 8koa da, honi gehitu behar da Disziplinen Arteko Lana (DAL) balioa, guztira %20a.

o Graduak presentziazkoak direnez, klasearen asistentzia derrigorrezkoa da, eta bakarrik bi justifikatu gabeko hutsegiteak onartuko dira bai klase magistraletan zein klase praktikoetan.

o Ikasleari, justifikatutako arrazoiengatik (lanari lotutako arrazoiak, genero indarkeriaren biktimak, erditzea, adopzioa, ume harrera edo hiru urtetatik beherako seme-alaba edo minusbaliatutako pertsonak izatea bere kargura; % 33ko ezintasun maila edo handiagoa duten ikasleak; goi-mailako kirolaria; bidaiak edo denbora asko eskatzen duten kultur eta arte-jarduerak; goi mailako beste ikasketa batzuekiko bateragarritasuna; eta mota desberdinetako karguekiko bateragarritasuna: kargu politikoak, sindikalak, ikasleen ordezkaritza, elkarteetakoak, GKEkoak edo beste batzuk) ezin bazaio egin etengabeko ebaluazioa, bukaerako proba bakarra egingo zaio, irakasgaiko jakintzak eta gaitasunak bereganatu dituela egiazta dezan. Proba horrek, egiten den moduan egiten dela, irakasgaiko notaren % 100 balio beharko du.

o Lehenengo deialdi gainditu ez duten ikasleek, gainditu ez dutenen atalaren azterketa/ebaluazio-proba bigarren deialdian egin beharko dute. Praktiken kasuan, azterketa/ebaluazio-proba praktiketan jorratutako lanen galdera desberdinez osatuta egongo da.

 BOE, BOPV.- Decretos curriculares:
 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
 DECRETO 175/2007, de 16 de octubre, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
 Suplemento al nº 218.martes 13 de noviembre de 2007
 Ordenagailua. Audiobisualak.
 Ingurune Sozialaren testu liburuak.

Oinarrizko bibliografia

 AZAOLA, J.M. (1988). El País Vasco. Instituto de Estudios Económicos. Madril.

 BRAUDEL, F. (1966). Las civilizaciones actuales. Tecnos. Madril.

 CARO BAROJA, J.C. (1995). Los vascos. Ed. Istmo. Madril.

 INTXAUSTI, J. (Koordinatzailea) (1985).Euskal Herria, 2 bol. Caja Laboral.

 RUIZ URRESTARAZU, E. /GALDOS URRUTIA, R. (2008). Geografía del País Vasco. Nerea.

Gehiago sakontzeko bibliografia

 ALBACETE, C. CÁRDENAS, I. DELGADO, C. (2000). Enseñar y aprender la democracia. Síntesis Educación. Madril.
 CORTINA, A. (1997) .Ciudadanos del mundo: hacia una teoría de la ciudadanía. Alianza. Madril.
 HELD, D. (1996). La democracia y el orden global. Del estado moderno al gobierno cosmopolita. Paidos. Bartzelona.
 KYMLICKA, W. (1996). Ciudadanía multicultural. Paidos.
 MONTERO, M. (1995). La construcción del País Vasco Contemporáneo. Txertoa.
 SARTORI, G. (2007) ¿Qué es la democracia?. Taurus.

Aldizkariak

 IBER. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 CONCIENCIA SOCIAL
 CLIO. HISTORY AND HISTORY TEACHING

Web helbideak

 http://www.euskadi.net
 http://www.eustat.net/
 http://www.ine.es
 www.ivap.es
 http://www.un.org/spanish/
 http://www.hegoa.ehu.es
 http://www.es.amnesty.org
 www.gaindegia.org
 http://europa.eu.int