Medikuntza eta kirurgia espezialitate guztietako patologia ezberdinetan aplikatu beharreko ekintza fisioterapeutikoen metodo espezifikoak dira; eta osasuna sustatzeko eta mantentzeko, eta gaixotasunen prebentziorako. Horrelako metodoak aipatzen dira, besteak beste: prozesu neurologikoak; lokomozio-aparatua (eskuzko terapiak, artikulazio-manipulazio terapiak, osteopatia eta kiropraktika); arnas aparatua; kardiozirkulazio aparatua; estatikaren eta dinamikaren aldaketei; metodo ortopediko zehatzetara; eta Fisioterapiaren gaitasun-eremuarekin lotutako teknika terapeutiko erreflexu, alternatibo edo osagarriei.

Competencias básicas y generales:

Oinarrizko eta orokorrak diren gaitasunak:



CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

OG1 - Ikasleek ezagutza eta ulermena frogatu dutela bigarren hezkuntza orokorreko oinarritik abiatzen den ikasketa-arlo batean, eta normalean, testu-liburu aurreratuek lagunduta egon arren, punta-puntako ikuspegiak dakarren alderdi batzuk ere barne hartzen dituzte ikasketa-eremuan.



CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

OG2 - Ikasleek bere lanari edo bokazioari dagozkion gaitasunak era profesional batean aplikatzen jakitea argudioak landuz, babestuz eta arazoen ebazpena eginez beraien ikas-arloaren arabera.



CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

OG3 - Ikasleek datu aipagarriak biltzeko eta interpretatzeko gaitasuna izatea (normalean bere ikas-arloan) gizarte, zientzia edo etika izaera duten gaiei buruzko hausnarketa barne hartzen duten iritziak emateko.



CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

OG4 - Ikasleek informazioa, ideiak, arazoak eta konponbideak helarazi diezaietela publiko espezializatuei zein ez-espezializatuei.





G003 - Conocer y comprender los métodos, procedimientos y actuaciones fisioterapéuticas, encaminados tanto a la terapéutica propiamente dicha a aplicar en la clínica para la reeducación o recuperación funcional , como a la realización de actividades dirigidas a la promoción y mantenimiento de la salud.

G003 - Metodo, prozedura eta ekintza fisioterapeutikoak ezagutzea eta ulertzea, bai klinikan berreziketarako edo errekuperazio funtzionalerako aplikatu beharreko terapia berari zuzendutakoak, bai osasuna sustatzeko eta mantentzeko jarduerak.



Competencias específicas:

Gaitasun zehatza:



FE05 - Comprender y realizar los métodos y técnicas específicos referidos al aparato locomotor (incluyendo terapias manuales, terapias manipulativas articulares, osteopatía y quiropraxia), a los procesos neurológicos, al aparato respiratorio, al sistema cardiocirculatorio y a las alteraciones de la estática y la dinámica. Métodos y técnicas específicas que tengan en cuenta las implicaciones de la ortopedia en la fisioterapia, técnicas terapéuticas reflejas, así como otros métodos y técnicas alternativas y/o complementarias cuya seguridad y eficacia esté demostrada según el estado de desarrollo de la ciencia.

GZ05 - Lokomozio-aparatua (eskuzko terapiak, artikulazio-manipulazio-terapiak, osteopatia eta kiropraktika), prozesu neurologikoak, arnas aparatuarekin, kardiozirkulazio-aparatuarekin eta alterazio estatiko eta dinamikoekin lotutako metodo eta teknika espezifikoak ulertzea eta gauzatzea. Ortopediak fisioterapian dituen inplikazioak kontuan hartzen dituzten metodo eta teknika espezifikoak, erreflexu-teknika terapeutikoak, bai eta zientziaren garapen-egoeraren arabera segurtasuna eta eraginkortasuna frogatuta dauden beste metodo eta teknika alternatibo eta/edo osagarri batzuk ere.





Resultados de aprendizaje:

Ikasketa emaitzak:



MEIFIII-1. Conocer y realizar correctamente los métodos y técnicas específicos referidos al aparato genitourinario.

FEHMEIII-1. Arlo geniturinarioari dagozkion metodo eta teknika espezifikoak ulertzea eta gauzatzea.



MEIFIII-2. Conocer y realizar correctamente los métodos y técnicas específicos referidos al aparato digestivo.

FEHMEIII-2.Erraietako arloari dagozkion metodo eta teknika espezifikoak ulertzea eta gauzatzea.



MEIFIII-3. Conocer y realizar correctamente los métodos y técnicas específicos referidos al niño.

FEHMEIII-3. Pediatria arloari dagozkion metodo eta teknika espezifikoak ulertzea eta gauzatzea.

Irakasgaiaren edukia hiru ataletan banatzen da:



1. Erraietako fisioterapia:



- Fisioterapia miaketa eta balorazioa errai-patologia duten pazienteetan

- Erraietako fisioterapia maniobra espezifikoak



2. Fisioterapia pediatrikoa:



- Fisioterapia miaketa eta balorazioa patologia pediatrikoa duten pazienteetan

- Fisioterapia pediatrikoko maniobra espezifikoak



3. Fisioterapia pelbiperineala:



- Fisioterapia miaketa eta balorazioa patologia pelbiperineala duten pazienteetan

- Fisioterapia pelbiperinealari dagozkion maniobra espezifikoak

- Magistralak (M): Ezagutza teorikoak ikasleei transferitzeko erabiltzen dira. Irakasgaiaren ikuspegi globalak azaltzen dira, irakasgai osoaren ildo nagusiak nabarmentzen dira, gai desberdinak erlazionatzen dira. Irakaskuntza-tipologia honekin lantzen diren ikas-emaitzak: MEIFIII-1–3.



- Mintegiak (S): Irakaslearen eta ikasle talde txiki baten arteko komunikazioa sustatzeko erabiltzen da. Lanak aurkezteko, kasuak aztertzeko, hipotesiak ebazteko, problemak ebazteko, gai teoriko sinple bat aurkezteko erabiltzen dira. Ikasleen etengabeko ebaluazioa errazteko eta norberak zuzendutako ikaskuntzaren errendimendua ezagutzeko irakaskuntza mota bat da. Lizentziatuak garatu behar dituen zeharkako gaitasun batzuk (lan bat aurkeztea eta azaltzea, sintetizatzea, analisia egitea, talde-lana,...) mintegiei esker lor daitezke. Irakaskuntza-tipologia honekin lantzen diren ikas-emaitzak:

FEHMEIII-1–3.



- Gelako praktikak (GA): Aurkezpen edo ebazpen praktiko bat da, helburu ilustratiboekin, ikasle talde baten aurrean. Irakaskuntza honek klase magistraletan aurkeztutako teoriaren alderdi praktikoak osatzen ditu eta mintegi-taldeak koordinatzeko, asteko zeregin desberdinak haien artean banatzeko eta lana egiteko jarraibide komunak transmititzeko balio du. Irakaskuntza-tipologia honekin lantzen diren ikas-emaitzak: FEHMEIII-1–3.



- Laborategiko praktikak (GL): Ikasle talde batek probak, esperimentuak, neurketak landuko ditu, etab., unibertsitateko irakasleen aurrean. Hedaduraz, ikasle talde txikietan egiten den eta ikasleentzako banakako azpiegitura eta ekipamenduak, gaitasun laborategia, etab. Irakaskuntza-tipologia honekin lantzen diren ikas-emaitzak: FEHMEIII-1–3.

• Ebaluazio Jarraituaren Sistema
• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Test motatako proba (%): 30
  • Ahozko defentsa (%): 15
  • Praktikak egitea (ariketak, kasuak edo buruketak) (%): 45
  • Banakako lanak (%): 10

Etengabeko ebaluazio sistema: Irakasgaia gainditu ahal izateko ebaluazio atal bakoitza gainditu behar da.



* Idatzizko proba (%30): Test motatako proba



* Azterketa praktikoa edo/eta ahozkoa (%60): Bi atalez osatuta dago.



- Praktikak (ariketak, kasuak edo arazoak)(%45)

- Ahozko defentsa (%15)



* Etengabeko ebaluazioa:



- Banakako lanak (%10)



Amaierako ebaluazio sistema: Irakasgaia gainditu ahal izateko ebaluazio atal bakoitza gainditu behar da.



* Idatzizko proba (%30):Test motatako proba



* Azterketa praktikoa edo/eta ahozkoa (%70): Praktikak (ariketak, kasuak edo arazoak)

Amaierako ebaluazio sistema: Irakasgaia gainditu ahal izateko ebaluazio atal bakoitza gainditu behar da.



* Idatzizko proba (%30):Test motatako proba



* Azterketa praktikoa edo/eta ahozkoa (%70): Praktikak (ariketak, kasuak edo arazoak)

Gomendatutako bibliografia
Gomendatutako artikuluak
Gomendatutako irakurketak
Arropa erosoa laborategiko praktiketarako

Oinarrizko bibliografia

Erraietako Fisioterapia:

Eric Hebgen; “Osteopatía visceral:Fundamentos y Técnicas”; Stuttgart:McGraw-Hill/Interamericana de España,S.A. 2005.

Frank H. Netter; “Atlas de anatomía humana”; Barcelona:Elsevier Masson.2011

Gebhart GF, Bielefeldt K; “Physiology of Visceral Pain”; Compr Physiol. 2016 Sep 15;6(4):1609-1633.



Fisioterapia Pediatrikoa:

L.Macias-J.Fagoaga; “ Fisioterapia en pediatria”; Ed. MC Graw Hill 2002.

S. Campbell, R. Palisano, M. Orlin; “Physical Therapy for children”;Ed Elsevier. 2012.

R.B.Sheperd; “Cerebral Palsy in infancy” Ed Elsevier. 2014



Fisioterapia pelbiperineala:

Ramírez I, Blanco L, Kauffmann S. Rehabilitación del suelo pélvico femenino: práctica clínica basada en la evidencia. Madrid: Médica Panamericana, D.L.; 2013.

Walker C. Fisioterapia en obstetricia y uroginecología. Barcelona: Elsevier Masson; 2013.

Stephenson, RG, O'connor LJ. Fisioterapia en obstetricia y ginecología. McGraw-Hill, Interamericana de España; 2003.

Baessler K., Schüssler B, Burgio KL, Moore KH, Norton PA, Stanton, SLE. Pelvic floor re-education. Londres: Springer; 2008.

Gehiago sakontzeko bibliografia

Butler,D.; “Explicando el dolor”; Vancouver.Noigroup.2010.
M. Le Metayer; “Reeducación cerebromotiz en el niño pequeño”; Ed.Masson 1995.
Bettina Paeth; “Experiencias en el concepto Bobath” ; Ed. Panamericana 1999.
Eva Bower; “Finnie´s handling the young child with cerebral palsy at home”; Ed Butterworth Heinemann. 2009.
Roberta B. Shepherd; “Fisioterapia en Pediatría”; Ed. Salvat. 1979.
Francois Ricard, Elena Martinez; “Osteopatía y pediatría”. Ed. Médica Panamericana. Madrid. 2005
S. Levitt; “ Tratamiento de la paralisis cerebral y el retraso motor”; Ed. Panamerican 1995.
Calais-Germain B, Parés NV. Parir en movimiento: La movilidad de la pelvis en el parto. La Liebre de Marzo; 2010.
Calais-Germain B. El periné femenino y el parto. La Liebre de Marzo; 2004.
Caufriez M, Esparza S. El Método Hipopresivo del Dr Marcel Caufriez. Tomo I. Génesis. Programa Estático de Base de la GAH. MC Editions; 2016.
Rial T, Pinsach P. Ejercicios hipopresivos: Mucho más que abdominales. Madrid: La Esfera de los Libros; 2015.
Rochera MB.  Fisioterapia en las disfunciones sexuales femeninas. Editorial Club Universitario; 2013.
Carrière B. Fitness for the pelvic floor. TCM; 2002.

Aldizkariak

Arendt-Nielsen,L; Schippe,KP; Giamberardino,MA.; “Viscero-somatic reflexes en referred pain areas evoked by capsaicin stimulation of the human gut”; Eur J Pain.2008 Jul;12(5):544-51.
Giamberardino MA, et al; “Relationship between pain symptoms and referred sensory and trophic changes in patiens with gallbladder pathology”. Pain. 2005 Mar;1114(1-2):239-49
Itsekson A,et al; “Mesurement of the electrical resistance of dermal-visceral zones as a diagnostic tool for gynecologic disorders”.Isr Med Assoc J.2010 Jun;12(6):334-7
Mc Sweeney TP,et al.”The inmediate effects of sigmoid colon manipulation on pressure pain thresholds in the lumbar spine”. JBodyw Ther. 2012 Oct;16(4):416-23
Bo K, Berghmans B, Morkved S, Van Kampen M. Evidence-based physical therapy for the pelvic floor: bridging science and clinical practice: Elsevier Health Sciences; 2007.