1G. Ahozko nahiz idatzizko testu genero akademikoak ekoizteko beharrezkoak diren oinarrizko baliabide komunikatibo eta testualak ezagutu eta erabiltzea.



2G. Testu generoen (erreseina, ahozko azalpena, e.a.) araberako hizkuntz erregulartasunak identifikatzea.



3G. Testu generoak eskaintzen dituen erregulartasunak komunikazio egoera eta helburuen arabera egokitzea, bereziki egoera formaletan trebatuz.



4G. Idatzizko eta ahozko testu-genero akademikoak ekoiztea, zuzentasun gramatikalaz gain, edukien planifikazioa eta testu mailan aritzeko gaitasunak (kohesioa, koherentzia, e.a.) aintzat hartuta.



5G. Euskararen egoera soziolinguistikoa aztertzea hizkuntza gutxitua den aldetik, beti ere hizkuntz aniztasuna kontutan izanik.



6G. Euskara estandarra eta honen erabilera modu eta esparruak identifikatzea eta egoera komunikatiboaren arabera dagokiona erabiltzea.





Moduluko gaitasunak:

M01-CM01: Nork bere hizkuntza ahoz eta idatziz menderatzea.



Tituluko gaitasunak:

G001: Euskaraz erraztasunez, zehaztasunez eta hizkuntza-aberastasunez komunikatzea, ahoz nahiz idatziz, erregistro eta maila nagusietan.

G008: Hizkuntzarekin, literaturarekin eta kulturarekin lotutako mota guztietako dokumentazioa eta informazioa aurkitzea, erabiltzea, aztertzea, sintetizatzea eta ebaluatzea modu kritikoan.



MECeko gaitasunak:

MEC1: Ikasleek bigarren hezkuntzaren oinarri orokorreko ikasketa arlo bateko jakintzak izatea eta ulertzea erakutsi izana, eta testuliburu aurreratuak erabiltzeko maila eta ikasketa arloko abangoardiatik etorritako jakintzek inplikatzen dituzten zenbait alderdi ezagutzeko maila erakutsi izana.

MEC2: Jakintzak lanari edo bokazioari modu profesionalean aplikatzen jakitea, eta argumentuak defendatuz eta ikasketa arloko arazoak ebatziz frogatzen diren gaitasunak izatea.

MEC3: Datu garrantzitsuak biltzeko eta interpretatzeko gaitasuna izatea (normalean, ikasketa-arloaren barruan); hartara, gizarteko, zientziako edo etikako gai garrantzitsuei buruzko gogoetak barneratzen dituzten iritziak emateko.

MEC4: Informazioa, ideiak, arazoak eta irtenbideak publiko espezializatuari edo ez-espezializatuari transmititzeko gai izatea.

1. Euskara gaur

2. Euskararen aldaerak, euskara estandarra eta arauak

3. Idatzizko testuak: erreseina

4. Ahozko testuak: jendaurreko azalpena

A) Eskolaz kanpoko jarduerak



- Gaiak ikastea (CM01).

- Bibliografia irakurtzea eta lantzea (CM01).

- Alderdi gramatikalak zuzentzen laguntzeko baliabideak eskuratzea.

- Idatzizko erreseina lantzea (CM01).

- Jendaurreko ahozko azalpenak eta ahoz goraren baliabidea lantzea (CM01).



B) Eskolan bertako jarduerak



- Eskola magistraletan ikasgaian proposatzen diren edukiak lantzea (CM01, CM02 eta CM03).

- Ikasgelako praktiketan idazketa gaitasunak lantzea eta ahozko testuak lantzeko jendaurreko azalpenak ematea (CM01).

Ondoan ematen diren jarraibideak orokorrak dira. Ikasturtearen hasieran irakasle bakoitzak programan irizpide eta data zehatzak emango ditu programarekin batera:



- Irakasgaia modu jarraian ebaluatuko da ondorengo irizpideen arabera:



1) Lehen bi gaiei buruzko azterketa idatzia (lauhilabetekoaren erdialdean egingo da azterketa partzial hori) (4 puntu).

2) Idatzizko erreseina (3 puntu). Ariketa hau bakarka egingo da. Irakasleak zehaztutako artikuluaren gainean egin beharko da.

3) Jendaurreko ahozko azalpena (3 puntu). Taldeka egingo da (kide kopurua eskolan zehaztuko da). Ikasleek aukeran izango dute erreseinarako erabilitako testu beraren azalpena egitea edo beste irakasgai baterako prestatu beharreko gairen baten inguruko azalpena egitea.



- Ohiko deialdian irakasgaia gainditzeko baldintzak:



1)Irakasgaia gainditzeko idatzizko erreseina, ahozko azalpena eta azterketa idatzia, hirurak gainditu beharko dira.

2) Halaber, ezinbestekoa izango da:



a.Idatzizko erreseina egin ahal izateko erreseinaren zirriborroa aurkeztea eta horri lotutako koebaluazio ariketa egitea dagokion datan.

b.Ahozko aurkezpena egin ahal izateko lantaldea eta aurkezpenerako eguna hautatzea dagokien datan.

c.Idatzizko erreseina eta ahozko azalpena dagokien datan egin eta bakoitzean gutxienez 1,5na puntu lortzea.

d.Idatzizko azterketan gutxienez 2 puntu lortzea.



Oharra: baldintza hauetakoren bat ez betetzeak berekin dakar ohiko deialdiko kalifikazioa ez gainditua izatea eta, beraz, ezohiko deialdira (ekaina) joatea.





- Bestelakoak:



1) Ohiko deialdian erreseina, ahozkoa edota azterketa gainditu duenak ez ditu egingo atal horiei dagozkien ariketak ezohiko deialdian. Edonola ere, nota horiek ez dira gordeko hurrengo ikasturteetarako.

2) Ikasleak ebaluazio-ariketaren bat aurkezteak berarekin dakar ohiko deialdian ebaluatua izatea eta, beraz, uko egiten diola ohiko deialdian “ez aurkeztua” bezala agertzeari.



Ikasleak ohiko deialdian EBALUAZIO JARRAITUARI UKO egin diezaioke eta 10 puntuko azterketa egiteko aukera izan, beti ere irakasleari IDATZIZ adierazten badio uko egin nahi diola ebaluazio sistema horri dagokion lauhilabetearen LEHENENGO BEDERATZI ASTEEN BARRUAN. Azterketa hau gainditutzat emateko berau osatzen duten hiru atal nagusiak gainditu behar izango dira: atal teorikoa, erreseina eta ahozkoa.

Ohar garrantzitsua: Ebaluazio sistema hau aurrez aurreko eskoletarako dago pentsatua eta egokitu egingo da pandemia dela eta egoera aldatuko balitz. Kasu horretan, irakasleak EGELAn zintzilikatuko du irakasgaiaren gida eguneratua eta ebaluazio sistema berria.

-Oinarrizko bibliografia
-Eskolan emandako azalpenak
-eGelan edo fotokopistegian utzitako materiala
-Interneterako sarbidea eta helbide elektronikoa

Oinarrizko bibliografia

Alberdi, Xabier & Ugarteburu, Iñaki. (1999): Euskaltzaindiaren araugintza berria: ikastaroa, Bilbo: EHUko Argitalpen Zerbitzua.

Alberdi, Xabier & Sarasola, Ibon. (2001): Euskal estilo-libururantz, Bilbo: EHUko Argitalpen Zerbitzua.

Askoren artean (2018). Euskara batuak 50 urte. Noranahiko izateko erronka. Jakin, 225.

Diaz de Gereñu, Leire (2002), “Ahoz gora irakurtzea 2Hren irakaskuntzan”, in Helduen Euskalduntzearen IV. Jardunaldiak. Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea.

Euskaltzaindia (1993): Hitz elkartuen osaera eta idazkera. Bilbo: Euskaltzaindia

Euskaltzaindia (2018). Euskara Batuaren Eskuliburua (EBE). Bilbo: Euskaltzaindia. (sarean: https://www.euskaltzaindia.eus/index.php?option=com_ebe&view=bilaketa&task=sarrera&Itemid=1161)

Garcia Azkoaga, Ines (2007), “Ahozko azalpena unibertsitatean: ezagutzak ebaluatzeko tresna bat baino gehiago”, in Idiazabal, I. & Garcia, I. (arg.), (2007), Ahozko euskara. Azterketak eta irakaskuntza. Bilbo: EHU. (sare-argitalpena: HYPERLINK "http://www.testubiltegia.ehu.es" www.testubiltegia.ehu.es). 176-194. or.

Manterola, Ibon & Berasategi, Naiara (2011): Hizkuntza gutxituen erronkak. Bilbo: UEU.

Zuazo, Koldo (2008): “Euskara normaltzeko bideak”, EUSKALGINTZA XXI. MENDEARI BURUZ. Euskaltzaindiaren nazioarteko XV. Biltzarra. Sareko kontsulta: http://www.euskaltzaindia.net/dok/ikerbilduma/69832.pdf

Zubimendi, Juan Ramon (2004): Ortotipografia. Gasteiz: Eusko Jaurlaritza. Sareko kontsulta: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-573/es/contenidos/informacion/dih/es_5490/adjuntos/estilo_liburua/ortotipografia.pdf

Gehiago sakontzeko bibliografia

Amorrotu, Esti et al. (2009), Erdaldunen euskararekiko aurreiritziak eta jarrerak. Bilbo: Eusko Jaurlaritza.
Askoren artean, (2004), Euskararen araugintza: arauak eta hiztegi batua. Ariketak eta ebazpenak. Donostia: Leitzako IKA.
Berria (2006), Estilo Liburua. Donostia: Berria.
Dolz, Joaquim & Schneuwly, Bernard (1998), Pour un enseignement de l'oral. Initiation aux formels à l'école. Issy-les-Moulineaux: ESF Editeur. [6. atala: “L'exposé oral”].
Etxebarria, Joxe Ramon (2011), Zientzia eta teknikako euskara arautzeko gomendioak. Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritza.
Eusko Jaurlaritza (2016), VI. Inkesta soziolinguistikoa. Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritza.
Ezeiza, Joseba (zuz.), Aldezabal, Izaskun; Elordui, Agurtzane; Elosegi, Kristina; Ugarteburu, Iñaki & Zabala, Igone (2010) PREST: Unibertsitateko komunikazio-gaitasunen eskuliburua. EHU: Euskara Instititutua.
HAEE/IVAP (2005), IVAPeko estilo-liburua, Gasteiz: HAEE/IVAP.
Idiazabal, Itziar & Garcia, Ines (arg.) (2007), Ahozko euskara. Azterketak eta irakaskuntza. Bilbo: EHU.
Idiazabal, Itziar & Larringan, Luis Mari (arg.) (1998), Koherentzia, kohesioa eta konexioa: testuratze baliabideak. Hizkuntzaren azterketa eta irakaskuntza. Gasteiz: EHU eta Arabako Foru Aldundia.
Oñederra, Miren Lourdes; Elordui, Agurtzane; Epelde, Irantzu; Etxeberria, Pilartxo; Jauregi, Oroitz eta Salaberria, Jasone (2016), Euskaltzaindiaren Ahoskera batzordearen txostena (Ahoskerak axola du). Euskera, 60 (2), 499-531.
Ortega, Ane; Amorrortu, Esti; Goirigolzarri, Jone eta Urla, Jacqueline (2016). Euskal Hiztun berriak: esperientziak, jarrerak eta identitateak. Bizkaiko Foru Aldundia eta Deustuko Unibertsitatea, Bilbo.
Petrirena, Patxi (2011), Morfosintaxiaren inguruko zalantzak eta argibideak. Eusko Jaurlaritza, Gasteiz.
Soziolinguistika Klusterra (2017), Hizkuntzen erabileraren kale-neurketa. Euskal Herria, 2016. Prentsa-txostena.
Zabala, Igone (2000), ''Euskararen zientzia eta teknikarako erabilerare

Aldizkariak

- Anuario del Seminario Julio Urquijo (ASJU)
- Bat Soziolinguistika Aldizkaria
- Ekaia
- Fontes Linguae Vasconum (FLV)
- Gogoa
- Ikastaria
- Lapurdum
- Senez
- Uztaro