Gaitasunak:



G002- Ikaskuntza autonomoen eraikuntza sustatzea eta erraztea lehen haurtzaroan, dimentsio kognitibo, emozionala eta psikomotorra landuz borondatetik, ikuspegi globalizatzaile eta integratzaile batetik.



GO1- Etapako esperientzia arloetarako proposamen didaktikoak diseinatzea lotutako arazoen eta erronken gaineko gogoetak eginez, eta ikasleen hezkuntza beharrak, genero-berdintasuna, kultura-aniztasuna eta giza eskubideak aintzat hartuz.



M02CM03- Etapa honetako curriculumaren gorputz-adierazpenaren oinarriak ezagutzea, bai eta dagozkion ikaskuntzak eskuratzeari eta garatzeari buruzko teoriak ere. Jolasa baliabide didaktiko gisa erabiltzen jakitea, eta printzipio ludikoetan oinarritutako ikaskuntza-jarduerak diseinatzea.





Ikasketa emaitzak



IE1- Lehen haurtzaroan motrizitatea era autonomoan lantzeko estrategiak eta teknikak ezagutu eta azaltzeko gai da.



IE2- Lehen haurtzaroko norbere garapen motorrari buruzko informazioa aurkitu, aztertu eta honekin narrazio bat garatzeko gai da.



IE3- Psikomotrizitate saioetan eman daitezkeen arazo eta erronken inguruko behaketa, ikerketa eta hausnarketa egin eta teoria zein praktika uztartuaz, horietan zein estrategia eta esku-hartze egingo luken aukeratzeko eta diseinatzeko gai da.



IE4- Ikasleen hezkuntza beharra eta giza eskubideak aintzat hartuz, haurren garapen motorra sustatzeko saio praktiko inklusiboak diseinatu eta praktikan jartzeko gai da.



IE5- Jolasa baliabide didaktiko gisa erabiltzeko proposamenak egin eta sortzeko gai da.



IE6- Printzipio ludikoetan oinarritutako bizipenezko saioei buruzko hausnarketetatik, jolasak etapako aldiari egin dakizkiokeen ekarpenak argudiatzeko gai da.



IE7- Konpetentzia motorra lantzeko baliabide eta estrategia ezberdinak ezagutu, aztertu eta bakoitzarekin lortu daitezkeen ikaskuntza espezifikoak ebaluatzeko gai da.

1. Haurren jolasa: Jolasen esanahia, helduen parte hartzea, haurren jokaera eta bere balio hezigarria.



2. Mugimendu askea helduen parte hartzerik gabe: Emmi Pikler metodologiara hurbilketa.



3. Mugimendurako balio didaktikoak Haur Hezkuntzan: Gorputz Adierazpena, Natur jarduerak, saio praktikoen antolaketa, saio inklusiboak.



4. Psikomotrizitate saioen behaketa eta azterketa: Haurren mugimendu, jolas eta portaera motorren azterketa. Erronka eta gatazken azterketak, hezitzailearen esku-hartzeak.

Saioak gelan, hezkuntza goiztiarra laborategian eta gimnasioan burutuko dira.



Metodologia aktiboen bidez, ikasleak ikasketa emaitza guztiak eskuratzea espero da.



Horretarako honako irakaskuntza metodologiak erabiliko dira:

- Arazoetan oinarritutako ikaskuntza

- Kasuen azterketa

- Bizipenezko saioak

- Gelako jarduerak

Ebaluazio jarraia hautatzen duten ikasleek, froga eta lan ezberdinen bitartez izango dira ebaluatuak. Taldeka egingo dira hainbat jarduera, esaterako: konpetentzia motorra lantzeko proposamen inklusiboaren diseinua eta gauzatzea; psikomotrizitate saioetako behaketa eta azterketa lana eta gelan egingo diren jarduera ezberdinak. IKD3 barruan dagoen Mugimendu Autonomoko lanari % 30ko pisua ematen zaio ikasgaiaren azken kalifikazioari begira. Egitasmoan parte hartzen ez duen ikasleek antzeko proiektu bat egin behar dute. Bestetik, banakako lanei dagokionez, ikasleei saio praktiko amaieran hausnarketa bana eskatuko zaie eta horretaz gain beraien 0-3 garapenaren inguruko auto-esplorazio lan bat eskatuko zaie. Ohiko ebaluazioan honako lanek osatuko dute kalifikazioa. Ebaluazio metodoek irakaslearen, kideen eta autoebaluazioek osatuko dute:



- Talde Lanak %30

- Mugimendu autonomoari buruzko lana %30

- Gelako jarduerak %20

- Saio praktikoen hausnarketa %10

- Auto esplorazioa %10





Etengabeko ebaluazioan egoerak hala eskatuko balu, eGelaren bitartez egin ahal izango da; hau da, bai ebaluazioarako beharrezkoak diren materialak igoz (entregagaiak, praktikak...), baita kalifikazioa eman ere.

Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Bartzelona.
GRAÓ
Franch, N. (2018). Poetica corporal: psicomotricidad: cuerpo en movimiento, cuerpo en relacion. Octaedro.
Herran-Izagirre, E. (2018). Haurtzaroaren psikologia. Universidad del País Vasco= Euskal Herriko Unibertsitateko.
Herrán, E. (2018). Claves de la educación Pikler-Loczy: Compilación de 20 artículos escritos por sus creadoras.
López Chamorro, I. (2010). El juego en la educación infantil y
primaria. Autodidacta, 1(3), 19-37.
Losada Iglesias, M. C. (2009). El Juego en la Educacion Infantil. Lulu Com.
Ruiz de Velasco, Á. eta Abad, J. (2011). El juego simbólico. Barcelona: GRAÓ
Tardos, A. (2014). El adulto y el juego del niño. Octaedro.
Vizcarra-Morales, M. T. (2007). Garapen psikomotorra haur hezkuntzan (0-6 urte). Universidad del País Vasco, Servicio Editorial= Euskal Herriko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua.
https://www.hhoinarri.net/mugimendu-autonomoa/mugimendu-autonomoa

Oinarrizko bibliografia

ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; RABADÁN MARTÍNEZ, M.; VIVES PEÑALVER,Y. (2001). La psicomotricidad en la escuela. Málaga. Ediciones Aljibe.

BONASTRE, M. y FUSTE, S. (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Ed. Graó.

PIKLER,E, (1985). Moverse en libertad. Desarrollo de la motricidad global. Madrid. Ediciones Narcea.

CAMPS, C. (2005). La observación del psicomotricista actitudes y manifestaciones de la transferencia. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales,19, 27-52

DOMINGUEZ SEVILLANO, M.A. (2002). Cuando cada misterio que es un misterio para resolver. Material policopiado inédito. Bilbo: Euskal Herriko Unibertsitatea.

DURIVAJE, J. (2005). Educación y psicomotricidad. Sevilla: Trillas.

GALDAMES, A (2010). Características Evolutivas del niño De 3 a 4 años.

GARCIA MIRANDA, E.J. (2011). Guía del desarrollo infantil. Desde el nacimiento hasta los 6 años.

GARRIDO, M. RODRIGUEZ, A. RODRIGUEZ, R. SANCHEZ, A. (2008). El niño de 0 a 3 años. Guía de Atención Temprana para padres y educadores. La Rioja, España.

LAPIERRE, A. (2005). La formación personal en psicomotricidad. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 19, 21-61.

RAFAEL, A. (2007). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Universidad Autonoma de Barcelona. 2018ko urtarrilaren 23an http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf -tik berreskuratuta.

SANCHEZ, J. eta LLORCA, M. (2001). El rol del psicomotricista. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 3, 57-76.

Gehiago sakontzeko bibliografia

AUCOUTURIER, B.; DARRAULT, I. y EMPINET, J.L. (1985). La práctica psicomotriz. Reeducación y Terapia. Madrid: Científico-Médica.
GUTTON, FH. (1973). El juego de los niños. Ed. Librairíe Larousse, Paris.
LE BOULCH, J. (1971). Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires: Paidós.

Aldizkariak

Cuadernos de psicomotricidad
Entre Líneas
La Hamaca
Citap- Psicomotricidad. Revista de estudios y experiencias.
Sonhar. Comunicar- repensar a diferença.