Hezkuntza prozesuen historia aztertzea da irakasgai honen helburu nagusia, hain zuzen ere Europa eta Espainiaren testuinguruan kokatuta. "Hezkuntzaren testuinguruak" izeneko moduluko irakasgai honek, hezkuntzaren testuinguru historikoa aintzat hartzeko oinarrizko ezagupenak eskaintzen ditu eta alde horretatik, hezkuntza lanbideei begira, egungo hezkuntza-errealitatea aztertu eta ulertzeko bideak eman.

1.- Hezkuntzaren alderdi historikoak ezagutu eta oinarritu hezkuntzaren historiaren ardatz nagusiak zehazteko gai izan ahal izateko honako eremuak aintzakotzat hartuz: haurtzaroa, alfabetatzea, hezkuntza-politikak zein erakundeak eta pentsamendu pedagogikoa.

2.- Hezkuntza-gertakariak beren testuinguru sozial, politiko, ekonomiko eta kulturaletan aztertzeko oinarrizko ezagupen historikoak eskuratu

3.-Egungo hezkuntza-egoera ezagutzeko Hezkuntzaren Historia tresna kritiko gisa erabili berari buruz hausnarketan oinarritutako ikuspegia erraztuz.

4.-Hezkuntza-gertakarien testuinguru historikoan arrazoi, ondorio, egonkortasun, haustura, antzekotasun eta ezberdintasunez jabetu

5.- Hezkuntza eremuko gertakari historikoen inguruan jarrera egokia garatu, hezkuntzarekiko hausnarketan oinarritutako ikuspegi kritikoa azalduz.

I.- Hezkuntza eta kultura Antzin Aroan eta Erdi Aroan

1.- Hezkuntza Mundu Klasikoan: Grezia eta Erroma.

2.- Hezkuntza-erakundeak eta hiritarraren formazioa.

3.- Paideia grekoa eta humanitas erromatarra.

4.- Erdi Aroko hezkuntza, monastegi eskolak eta hezkuntza erakundeak. Unibertsitatea.



II.- Hezkuntza Aro Modernoan

1.- Errenazimendua. Humanismoaren diskurtso pedagogikoa.

2.- Erreforma eta Kontraerreforma. Erlijio ordenak eta hezkuntza, pedagogia jesuitikoa, herri-eskolak.

3.- Ilustrazioa eta pentsamendu pedagogikoa.



III.- Hezkuntza-sistemak: Euskal Herriko kasua

1.- Europako hezkuntza-sistemen sorrera eta bilakaera.

2.- Politika eta Hezkuntza espainiar estatuan: konstituzionalismoa eta hezkuntza.

3.- Hezkuntza II. Errepublikan. Hezkuntza frankismoan: nazional-katolizismotik hezkuntza teknokrazira.

4.- hezkuntza erakundeak: ezaugarriak eta bilakaera. Hezkuntza-antolakuntza eta administrazioa. Ikuskaritza. Irakasleriaren erakuntza. Curriculumaren bilakaera.



IV.- Alfabetatze prozesuak Aro Garaikidean

1.- Alfabetatze- eredu, prozesu eta erabilerak Mendebaldean.

2.- Alfabetatze prozesuaren bilakaera Estatu Espainiarrean. Alfabetatzetik helduen hezkuntzara.



V.- Haurtzaroa Aro Garaikidean

1.- Familia ereduen bilakaera. Lana eta hilkortasuna haurtzaroan.

2.- Haurtzaroaren Eskubideak. Deklarazioak eta 1989ko Hitzarmena.

Ikasgaiaren metodologia bat dator ikastaldian zehar garatu nahi diren gaitasunekin eta helburu horrekin ikaste-modalitate ezberdinak uztartuko dira. Kredituaren balioa kontutan izanik Hezkuntzaren Historiari dagokion lan zama 150 ordutakoa da; ikasgelako eskola-orduak, berriz, 60 dira, horietatik magistralak 36 direlarik. Hala, eskola ordutan (60) zein eskolaz kanpo (90) burutu beharreko lana aintzat hartuz, irakaslearen azalpenek, Moduloko Disziplinarteko Lana (DILAN) eta antolatuko diren praktikak osatzen dute ikasgaiaren ardatz metodologikoa.



Bestalde, talde bakoitzak egingo diren praktiken inguruko txosten bat aurkeztuko du (2-3 orrialde praktika bakoitzeko). Denborarekin zehaztuko diren irakurgaietan, bideoetan, etab., oinarrituriko praktika hauei begira irakasleak aldez aurretik zehaztuko dituen galderei erantzun beharko diete ikasleek. Horretarako, dagokionean, ikasleak irakurgaiak aurretik landuta izatea ezinbesteko baldintza da. Txostena azterketa egunean jasoko da.

• Ebaluazio Jarraituaren Sistema
• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Garatu beharreko proba idatzia (%): 30
  • Praktikak egitea (ariketak, kasuak edo buruketak) (%): 55
  • DILAN (%): 15

Ebaluazioaziorako erabiliko diren irizpideak eta prozedurak bat datoz Graduko Ikasketen Kudeaketarako Araudiarekin. Irakasgaiaren funtsezko ardatza lanaren prozesuak eta lanaren emaitzak osatzen dutenez, biak (prozesua zein emaitza) hartuko dira aintzakotzat.



Oharrak:

- DILAN-a derrigorrezkoa da eta praktikak zein azterketa gainditu egin behar dira batazbestekoa egiteko.

- Azterketa garatu beharreko proba idatzia izango da eta, edukiari dagokionez, saio magistralez gain, ikasleen aurkezpenak eta pratikak ere barne bilduko ditu.



Ikasgai honetan ebaluatuko da ikaslearen parte-hartzea eta egindako jardueren kalitatea. Lanen ebaluazioan kontutan hartuko da: informazioa ongi antolatuta dagoen, lanaren kalitatea eta gaiari buruzko hausnarketa, emaitzek arazoaren ikuspegi osoa eman duten, eta ondorioen argudioak eta arrazoibideak koherenteak eta argiak diren, ikasgaian ikasitako azalpen teoriko eta praktikoak txertatuz.



Bestalde, ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Eskubide hori baliatzeko, ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egiten diola jasotzen duen idatzi bat aurkeztu beharko dio irakasleari eta, horretarako, bederatzi asteko epea izango du ikasturtea hasten denetik kontatzen hasita.







Bukaerako proba

Notaren balioa (%)

15 DILAN (Hezkuntzaren Historiari dagokion zatia aurkeztu behar izango dute azterketa egunean)

35 Ondoko liburu hauen* inguruan lan bat (10-15 orrialde liburu bakoitzeko, aurkeztu behar izango dute azterketa egunean)

50 Azterketa idatzia



Oharra: DILAN-a derrigorrezkoa da eta liburuen inguruko lana eta azterketa gainditu egin behar dira batezbestekoa egiteko





(*) Liburuak:

1. PONCE, A. (1989). Educación y lucha de clases. Akal.

2. NAVA, M. T.(1992). La educación en la Europa moderna. Síntesis.

3. ESCOLANO, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Biblioteca Nueva.

4. AZURMENDI, J. (2020). Pentsamenduaren historia Euskal Herrian. Jakin.

5. FERNANDEZ, I. (1994). Oroimenaren hitza. Ikastolen historia 1960-1975. UEU.

6. IZTUETA, P. (2016) Hizkuntza-asimilazioa eta Hezkuntza-sistema Euskal Herrian. Utriusque Vasconiae.

7. ZABALETA, I.(2000). Nazioa eta hezkuntza-sistema espainiarraren sorrera. UEU.



Idatzizko frogara ez aurkezteak deialdiari uko egitea suposatuko du.

Ikasturteko ezohiko deialdian ikasleak ohiko deialdian gainditu gabeko lan, azterketa... aurkeztu eta gainditu behar izango du. Hala gertatuko ez balitz, hurrengo ikasturtean ikasgaia osorik egin beharko luke.



Irakasgaia ohiko deialdian gainditzen ez duten ikasleek, dena den, hautatutako ebaluazio sistema gorabehera, eskubidea izango dute ezohiko deialdiako azken ebaluazio proba egiteko. Kasu honetan Irakasgaia ebaluatzeko sistema bakarra azken ebaluazioa izango da.

Oinarrizko bibliografia

BOWEN, J. (1979). Historia de la educación occidental. Herder.

DELGADO, B. (1992-94). Historia de la educación en España y América. Morata (3 vol.).

DURKHEIM, E. (1982). Historia de la Educación y de las doctrinas pedagógicas (la evolución pedagógica en Francia). La Piqueta.

ESTEBAN, L. y LOPEZ MARIN, R. (1994). Historia de la enseñanza y de la escuela. Tirant lo Blanch.

LOZANO, C. (1982). Antología de textos pedagógicos. Promociones y Publicaciones Universitarias.

PONCE, A. (1989). Educación y lucha de clases. Akal.

PUELLES, M. de (1982). Educación e ideología en la España contemporánea. Labor.

Gehiago sakontzeko bibliografia

BORRAS LLOP, J. M. (1996). Historia de la infancia en la España contemporánea 1834-1936. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
DeMAUSE, Ll. (1982). Historia de la infancia. Alianza.
DAVILA, P. (1994). La honrada mediania. Genesis y formación del magisterio español. PPU.
ESCOLANO, A. (Dir.) (1992). Leer y escribir en España. Doscientos años de alfabetización. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
ESCOLANO, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Biblioteca Nueva.
M.E.C.(1990-93). Historia de la Educación en España. Ministerio de Educación y Ciencia. (Tomos III, IV y V).
NAVA, M. T.(1992). La educación en la Europa moderna. Sintesis.
PUELLES, M. de (1982). Educación e ideología en la España contemporánea. Labor.
TIANA, A., OSSENBACH, G. y SANZ, F. (2002). Historia de la Educación (Edad Contemporánea). UNED.
VIÑAO, A. (2004). La escuela para todos. Escolarización y modernización en la España del siglo XX. Marcial Pons.
ZABALETA, I. (2000). Nazioa eta hezkuntza-sistema espainiarraren sorrera. UEU.

Aldizkariak

Historia de la Educación. Revista interuniversitaria
Historia y Memoria de la Educación
History of Education
Paedagogia Historica
Sarmiento. Anuario galego de Historia da Educación
Educació i Historia
Tantak.Euskal herriko Unibertsitateko Hezkuntza Aldizkaria

Web helbideak

http://www.sc.ehu.es/sfwsedhe/