Los conocimientos y destrezas que se trabajan en la asignatura servirán a los y las estudiantes y futuros/as profesionales de Enfermería para valorar las necesidades de cada persona y planificar adecuadamente los cuidados de la salud desde una perspectiva biopsicosocial. De modo general, se analizará cómo la salud, el contexto social y las experiencias interpersonales vividas por una persona a lo largo de su desarrollo y en el momento actual determinan su conducta, su forma de pensar, sentir y afrontar las circunstancias estresantes. El aprendizaje de la dimensión biopsicosocial de los cuidados continuará en cursos posteriores (“Relación y comunicación para el cuidado”, “Bases metodológicas de Enfermería”, ambas de 2º curso y “Enfermería clínica III”, de 3º curso). Además, en esta asignatura, junto con la de “Sistemas de Información y análisis de datos” (1º curso), los y las estudiantes recibirán formación básica para obtener y actualizar los conocimientos de forma autónoma basándose en evidencias científicas. No son necesarios conocimientos previos sobre la materia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Identificar los marcos explicativos psicológicos que explican el comportamiento humano.

Explicar las bases biológicas del comportamiento y los procesos psicológicos básicos.

Analizar la secuencia del desarrollo de las personas sanas de distintas culturas a lo largo del ciclo vital.

Valorar las respuestas psicosociales en diferentes situaciones de crisis vital.



COMPETENCIA TRANSVERSAL: Trabajo en equipo

Definición: La competencia de trabajo en equipo supone la disposición personal y la colaboración con otros en la realización de actividades para lograr objetivos comunes, intercambiando informaciones, asumiendo responsabilidades, resolviendo dificultades que se presentan y contribuyendo a la mejora y desarrollo colectivo del grupo.



El equipo de trabajo estará formado por el alumnado (incluido en el grupo general y en los subgrupos creados para la organización de seminarios y Prácticas de Aula) y el profesorado. Se tendrá en cuenta el aporte de los integrantes del equipo para generar un clima de cooperación, escucha, confianza y respeto, tanto dentro como fuera del aula.



RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

-Diferencia y analiza de forma razonada los planteamientos e intervenciones enmarcadas en un abordaje biopsicosocial de aquellas basadas en un modelo estrictamente biomédico.

-Utiliza lo aprendido sobre los procesos cognitivos, emocionales y los determinantes sociales para explicar la conducta de una persona o un grupo en diferentes situaciones.

-Identifica los determinantes del funcionamiento cognitivo y afectivo, su interacción y evolución a lo largo del ciclo vital a través del análisis de un caso o problema de salud.

- Utiliza de forma pertinente y precisa los conceptos trabajados en la asignatura para responder a las preguntas y tareas planteadas en la asignatura.

-Realiza una estrategia de búsqueda eficiente en pubmed para responder a una pregunta basándose en las evidencias científicas.

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS PSICOSOCIALES

Modelo biopsicosocial y modelos explicativos de la conducta.



UNIDAD 2: PROCESOS MENTALES BÁSICOS

Procesos cognitivos (percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje, funciones ejecutivas) y expresión y regulación emocional.



UNIDAD 3: DESARROLLO PSICOSOCIAL EN EL CICLO VITAL

Desarrollo cognitivo y afectivo a lo largo del ciclo vital.



UNIDAD 4: ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LOS CUIDADOS

Condicionantes sociales y fenómenos psicológicos implicados en la percepción de la salud y la enfermedad, la hospitalización, la relación entre el profesional de la salud, el paciente y sus familiares, cuidados psicosociales en la infancia, adolescencia y vejez, el estrés, el duelo, etc.

CLASES TEÓRICAS: Las presentaciones magistrales se complementarán con preguntas y tareas dirigidas a promover, consolidar y evaluar el aprendizaje significativo del contenido de la asignatura.



SEMINARIOS: Se plantearán problemas o situaciones (presentados en vídeos o textos) para que el alumnado tenga la oportunidad de integrar y aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del cuatrimestre.



PRÁCTICAS DE AULA: En una de las prácticas el alumnado dará respuesta a una pregunta vinculada con el temario de la asignatura. Para ello aprenderá a diseñar una estrategia de búsqueda en Pubmed. En el resto de las prácticas, realizará diferentes tareas dirigidas a integrar los conceptos principales de la asignatura.



En las diferentes modalidades docentes se utilizarán organizadores gráficos del aprendizaje (mapas conceptuales, mapas mentales, fichas semiestructuradas, nubes de palabras, etc.) para monitorizar visualmente las conexiones entre conceptos y facilitar el feedback de lo aprendido.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Trabajos individuales (%): 70
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 30

Evaluación mixta: Continua y examen



DISTRIBUCIÓN DE LA PUNTUACIÓN:

Para aprobar la asignatura es necesario obtener al menos el 50% de la puntuación asignada a cada uno de los 4 subapartados siguientes:



Trabajo individual (7 puntos)

- Tareas y preguntas planteadas en las clases magistrales y los seminarios (3 puntos)

- Examen: Explicación de conceptos (4 puntos)



Trabajo grupal (3 puntos)

- Tareas de las Prácticas de aula (1,5 puntos)

- Tareas y preguntas planteadas en las magistrales y los seminarios (1,5 puntos)



No habrá cambios en el sistema y criterios de evaluación en caso de que la docencia presencial se tuviera que interrumpir para continuar de forma no presencial o a distancia.



En todo caso el alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrán de un plazo de 9 semanas para las asignaturas cuatrimestrales y de 18 semanas para las anuales, a contar desde el comienzo del cuatrimestre o curso respectivamente, de acuerdo con el calendario académico del centro. (Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado de las titulaciones de grado. BOPV de 13 de marzo de 2017)



En este caso, la evaluación:

- Incluirá todo lo trabajado en la asignatura según las diferentes modalidades docentes.

- Constará de varias pruebas y el alumno demostrará el dominio en las competencias y conocimientos adquiridos.

La evaluación de las asignaturas en las convocatorias extraordinarias se realizará exclusivamente a través del sistema de evaluación final.



La prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria constará de las pruebas de evaluación que sean necesarias para poder evaluar y medir los resultados de aprendizaje definidos, de forma equiparable a como fueron evaluados en la convocatoria ordinaria.



Podrán conservarse los resultados positivos obtenidos por el alumnado durante el curso.

(Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado de las titulaciones de grado BOPV de 13 de marzo de 2017, BOPV 1311)

Los archivos y enlaces disponibles en eGELA.

Bibliografía básica

Los archivos y enlaces disponibles en eGELA.

Bibliografía de profundización

- Horno P. Educando el afecto. Reflexiones para familia, profesorado, pediatría. Barcelona: Graö; 2007.
- Lizaso I, Leturia FJ, Yanguas JJ. Esku-hartze psikosoziala gerontologian. Donostia: Erein; 2009
- Novel G, Lluch T, Miguel MD. Enfermería psicosocial y salud mental. Barcelona: Masson; 2000.
- Mingote JC, Pérez S. Estrés en la Enfermería. El cuidado del cuidador. Madrid: Díaz de Santos; 2003
- Nieto J, Abad MA, Esteban M, Tejerina M. Psicología para Ciencias de la Salud. Madrid: McGraw-Hill Interamericana; 2004
- Oroz Ch. Aspectos psicosociales acerca de la muerte. Eunate; 2011
- Palacios D, Salvadores P. Enfermería social. Madrid: Síntesis; 2010.
- Rodríguez-Marín, J, Neipp MC. Manual de psicología social de la salud. Madrid: Síntesis; 2008
- Santrock J. Desarrollo humano. Infancia. Barcelona: Mcgraw-Hill; 2007
- Stassen K. Psicologia del desarrollo. Infancia y adolescencia; 2007.
- Tazón P, Aseguinolaza L, García-Campayo J. Ciencias Psicosociales. Barcelona:Masson; 2000.

Revistas

- Enfermería Clínica (http://www.elsevier.es)
- Atención Primaria (http://www.elsevier.es)
- Gaceta sanitaria (http://www.doyma.es)

Direcciones web

Bases de datos para búsquedas bibliográficas:

Medline (pubmed): http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
PsycARTICLES, PsycINFO, Psychology and Behavioral Sciences Collection): http://www.biblioteka.ehu.es > Revistas > revistas electrónicas > EBSCOHost > Choose Databases > Select all > Ok
Pubmed: http://www.biblioteka.ehu.es > Bases de datos >Pubmed
Scopus: http://www.biblioteka.ehu.es > Bases de datos >Scopus
TRIPDatabase: http://www.tripdatabase.com/index.html
NGC (National Guideline Clearinghouse): http://www.guideline.gov
National Library of Guidelines: http://www.library.nhs.uk/guidelinesfinder
Guías de Práctica Clínica: http://prescripcionenfermera.com/guias-de-practica-clinica/3
Biblioteca Cochrane Plus: http://www.update-software.com/clibplus/clibplus.asp
DARE: http://www.crd.york.ac.uk/crdweb