En el grado de Educación Infantil ésta es la única asignatura obligatoria relacionada con la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

Partiendo de una comprensión de las matemáticas como conocimiento sociocultural, se analizarán los fundamentos del currículum y las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes en la escuela infantil desde un punto de vista didáctico, psicológico y curricular; haciendo hincapié en el uso de recursos manipulativos y de nuevas tecnologías,desarrollando la capacidad didática del alumnado a través de la utilización de un modelo de intervención extrapolable a la escuela infantil.

Para ello se analizarán las estrategias y recursos numéricos, espaciales y lógicos, así como proyectos didácticos que promuevan el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural.



COMPETENCIAS

-Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículum de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.



-Conocer estrategias y recursos didácticos para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.



-Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.



-Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.



-Desarrollar las habilidades comunicativas.

1- Aspectos generales de la Didáctica de la Matemática.

1.1. Presencia social de la Matemática: valor práctico, instrumental y formal. Perspectiva histórica de la enseñanza de la Matemática

1.2. El currículum de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma Vasca.

1.3. La globalización como propuesta didáctica en la etapa infantil.



2: Construcción del Pensamiento Lógico Relacional 2.1. Organización de la información: cuantificadores lógicos.

2.2. Relaciones entre Conjuntos. Operaciones. Clasificaciones y seriaciones.

2.3. Desarrollo evolutivo de la función simbólica y del pensamiento lógico.

2.4. Análisis de los contenidos de este bloque en el currículo. Materiales y recursos.

2.5. Propuestas didácticas.



3: Construcción del Pensamiento Numérico. 3.1. Aspectos cardinal y ordinal del número natural.

3.2. Operaciones aritméticas. Estrategias de cálculo.

3.3. Desarrollo evolutivo la noción de número.

3.4. Análisis de los contenidos de este bloque del currículum en vigor. Materiales y recursos

3.5. Propuestas didácticas



4: Construcción del Pensamiento Espacial 4.1. Nociones de Topología y formas geométricas básicas.

4.2. Orientación en el espacio. Representación del espacio: sistemas de referencia.

4.3. Simetrías, desplazamientos y giros.

4.4. Desarrollo evolutivo del pensamiento espacial.

4.5. Análisis de los contenidos de este bloque en el currículum. Materiales y recursos.

4.6. Propuestas didácticas



5: Magnitud y Medida 5.1. Introducción al concepto de magnitud. Magnitudes discretas y continuas.

5.2. Medida de magnitudes: estrategias.

5.3. Conservación de magnitudes y génesis de su desarrollo

5.4. Análisis de los contenidos de este bloque en el curriculum. Materiales y recursos.

5.5. Propuestas didácticas

Se utilizarán fundamentalmente metodologías activas centradas en el alumnado y que fomenten el trabajo cooperativo. Se seguirán las fases propuestas para el desarrollo del pensamiento matemático (manipulación, argumentación, expresión gráfica). Además, se realizarán trabajos individuales y grupales.



En el caso de que por orden de la Universidad o de las autoridades sanitarias, fuera necesario modificar la presencialidad de la propia asignatura, las adaptaciones necesarias se publicarán en e-Gela.

• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Se explicitan en el próximo apartado: (%): 100

1. Evaluación continua, para el alumnado que asista regularmente (mínimo de 80%), actúe con respeto y entregue los trabajos planteados. Los instrumentos que se tendrán en cuenta serán:



1. Trabajos en grupo: 20%-40%

2. Prueba escrita y trabajos individuales: 40%-70%

3. Tarea interdisciplinar de módulo: 10%-20%



-Para aprobar la asignatura es necesario conseguir el 50% de la calificación en cada una de las partes. Si en alguna de las partes la calificación es inferior al 50% exigido, la calificación numérica de la asignatura será la más baja de las calificaciones obtenidas.



2. Al alumnado que no asista regularmente (mínimo de 80%) o no actúe con respeto o no entregue los trabajos planteados, no será evaluado mediante evaluación continua. En este caso se utilizará el sistema de evaluación final que calificará el 100% de la nota de la asignatura, y que constará de varias actividades (escritas, orales).

En todo caso el alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, deberá presentar al profesorado de la asignatura su renuncia en un plazo de 9 semanas desde el comienzo de la asignatura, según se recoge en las propias directrices de la universidad.



Nota: Si surgiera la necesidad de realizar una evaluación a distancia, se publicarán en el eGela de la asignatura las adaptaciones necesarias. En este caso se utilizarán preferentemente los medios telemáticos que la UPV/EHU pone a disposición de la comunidad a través de eGela. En caso de que, excepcionalmente, fuera necesario utilizar algún otro recurso adicional, se informará previamente al alumnado.

Se utilizarán los mismos criterios que en la convocatoria ordinaria.

BOE, BOPV: Decretos curriculares en vigor
MATEMÁTICAS: cultura y aprendizaje. Colección libros Editorial Síntesis. Madrid

Bibliografía básica

- Chamorro M.C. 2006. Didáctica de la matemática para Educación Infantil. Pearson; Prentice Hall. Madrid.

Bibliografía de profundización

- Alsina, C. y otros (1996): Enseñar matemáticas. Graó. Barcelona
- Anton, E. y otros (1997): Actividades en Educación Infantil (3-6). Indicadores de evaluación. E.E.E. Madrid.
- Carrillo, E., Hernán F. 1987. Recursos en el aula de matemáticas. Ed. Síntesis.

- Dickson, L. y otros (1991): El aprendizaje de las matemáticas. Labor. Madrid.

Revistas

Suma, Uno, Sigma, tantak, hik hasi, Aula

Direcciones web

www.divulgamat.net
www.zientzia.net
http://www.Sectormatematica.cl/ppt.htm
http://fermatsi.org
http://xtec.es/recursos/clic