La asignatura forma parte del módulo VI y se centra en la Intervención socioeducativa en algunos de los principales ámbitos de la Educación Social: familia, infancia/juventud, personas adultas y contextos desfavorecidos. La intervención socio-educativa es el instrumento profesional básico de los educadores y educadoras sociales y requiere un profundo conocimiento tanto de las características específicas de los colectivos a los que se atiende, como de los criterios propios de una buena intervención. El alumnado se ha familiarizado de forma básica con la intervención a través del programa elaborado en la AIM del módulo IV y en este nuevo estadio se pretende adquirir un mayor nivel de profundización combinándolo con un conocimiento más detallado de los ámbitos. Este aprendizaje culminará con el diseño, desarrollo y evaluación de una intervención socio-educativa en contexto real (Practicum III).

La AIM consistirá en un informe escrito a partir del estudio de un caso de intervención socioeducativa real, en cualquiera de los ámbitos que se trabajan en este módulo. El estudio debe recoger el análisis y la valoración de las decisiones adoptadas durante el proceso y proponer, de forma argumentada, alternativas de mejora viables al mismo.

Esta asignatura hace su aportación específica con los modelos de buen trato a la infancia ligado a los derechos de la infancia, en sus dimensiones familiares, contextuales, de recursos públicos y programas de intervención. Se incide en los sistemas públicos y la acción social de la Comunidad Autónoma Vasca abordando la normativa estatal y autonómica, las diferencias territoriales y los programas y recursos que se activan en torno a: los sistemas de promoción, la intervención familiar y los sistemas de protección a la infancia en riesgo y desprotección (acogimiento familiar, acogimiento residencial, adopción, educación en medio abierto).

Cualquier profesional de la educación social necesitará recurrir a estos conceptos y herramientas de forma constante ya que familia, infancia y juventud son los ámbitos más frecuentes de trabajo (pisos de acogida...)

Competencia 1.- Construir dentro de un marco de trabajo individual y en equipo, una visión reflexiva, ajustada y equilibrada sobre la intervención socioeducativa: la infancia y la adolescencia.

Resultados de aprendizaje:

A1. Analizar desde una perspectiva crítica una intervención socioeducativa familiar real.

A2. Describir el proceso de una propuesta de intervención socioeducativa.

A3. Identificar las características propias de cada intervención socioeducativa, de su diagnóstico, de sus particularidades.



Competencia 2.- Conocer, identificar y ubicar los diferentes servicios y recursos públicos de intervención dentro del entramado institucional y normativo en que se activan, sus metodologías y las herramientas propias del educador/a social en este ámbito.

Resultados de aprendizaje:

A1. Conocer los servicios, recursos de intervención dentro del marco de contexto que se ubiquen (búsqueda autónoma competente).

A2. Saber adecuar los recursos a las necesidades de la intervención descrita como profesionales de la educación social.

A3. Saber acceder a las normativas, recursos vigentes de distintos ámbitos y colectivos.

Competencia 3.- Determinar las posibilidades y los límites de la acción socioeducativa en las diferentes formas de intervención socioeducativa centradas en familia, infancia, adolescencia y juventud para generar una propuesta concreta, aplicando criterios éticos, de género y de deontología profesional.

Resultados de aprendizaje:

A1. Conocer los principios deontológicos y comprender la aplicación de los mismos.

A2. Valorar las posibilidades y los riesgos de los diferentes colectivos vinculadas a determinadas necesidades o problemáticas.

A3. Desarrollar una visión crítica que desarrolle una propuesta de intervención ajustada a la realidad, al colectivo y a la problemática expuesta.

Competencia 4.- Elaborar respuestas educativas en forma argumentada y apropiada a la/s situación/es que se presentan, concretando estrategias básicas y contextualizadas.

Resultados de aprendizaje:

A1. Comunicar oralmente los pensamientos e ideas relativos a las temáticas tratadas y al proceso de trabajo en equipo.

A2. Argumentar de forma coherente el proceso de desarrollo de una intervención socioeducativa.

A3. Apoyar con fuentes fidedignas, empíricas y válidas datos que refuercen exposición del tema a tratar.

1.- PERCEPCIÓN DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. Evolución de sus significados. Los Derechos de la Infancia. Vulnerabilidad social, riesgo y maltrato: detección de necesidades. Instrumentos y procedimientos de valoración y diagnóstico de las situaciones.

2.- MARCO NORMATIVO E INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL. Marco normativo estatal y autonómico. Niveles competenciales y ámbitos de intervención: Municipal, Territorial y Autonómico. Esquema del proceso de intervención ante situaciones riesgo y desprotección. Servicios, Recursos y Programas básicos.

3.- INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATICA FAMILIAR. Transformaciones sociales y diversidad familiar. La familia como agente socioeducativo: resiliencia, parentalidad y buen trato a la infancia. Programas y procesos de intervención socioeducativa en la familia.

4.- LA PROMOCIÓN EDUCATIVA DEL BIENESTAR. Familia, escuela y comunidad próxima. La acción educativa: ¿prevención o proyecto?. Recursos y programas orientados a la acción con infancia, adolescencia y juventud de nivel municipal: Ludoteca, Gazteleku, Educación en medio abierto.

5.-INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN RECURSOS DE PROTECCIÓN. Acogimiento residencial: programas, recursos, funciones del educador/a, instrumentos básicos (Plan de caso, PEI, PEF). Acogimiento familiar y Adopción: procedimientos y acción asociativa. Menores infractores: regulación legal, medidas educativas, programas de intervención.

Se emplearán diferentes estrategias para conseguir los resultados esperados: clases magistrales impartidas por el profesorado, lecturas, debates de videos y artículos, ejercicios prácticos...La mayoría de las acciones se basa en metodologías activas que requieren de trabajo colaborativo, por este motivo se crearán grupos estables con el alumnado que asiste habitualmente.

En colaboración con las demás asignaturas que componen el módulo el alumnado tendrá que realizar un trabajo interdisciplinar de módulo (AIM) en el que se integran los aprendizajes teórico-prácticos y las líneas argumentales de la propuesta de intervención que se presenta en este trabajo (ver Guía de Modulo VI).

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) (%): 20
  • Trabajos individuales (%): 30
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 35
  • - Prueba escrita a desarrollar (modalidad no continua) - Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) 20% - Trabajos individuales 30% - Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) 35% - Actividad interdisciplinar de modulo 15% en la Facultad de Donostia (varia) (%): 15

En la asignatura se evalúa de forma continua teniendo en cuenta las siguientes actividades: 1.Trabajos prácticos; 2. Propuesta de intervención; 3.Exposición y defensa oral del diseño de la intervención; 4. documento reflexivo


- Trabajos prácticos 20%


El alumnado llevará a cabo actividades individuales y grupales de forma presencial en el aula. Se trabajarán ejercicios prácticos donde se analizarán casos prácticos (casos de ética deontología, adopción, casos estilos educativos, ciclos de vida, tipos de intervención socioeducativa familiar…) a través de videos, situaciones descritas, se llevarán a cabo ejercicios de argumentación en foros de debate.

Los criterios de valoración serán: entrega en plazo, claridad y rigurosidad en la argumentación, presentación y exposición de ideas.

- Trabajos individuales 30%

El alumnado tendrá que realizar un mapa conceptual.

Los criterios de valoración serán: entrega en plazo, identificar los elementos de una intervención socioeducativa, relacionarlas entre sí de forma coherente y organizada.

- Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) 35% 


El alumnado llevará a cabo el diseño de una intervención socioeducativa familiar, donde presentará el caso con claridad y defenderá de forma argumentada las propuestas expuestas.

Los criterios de valoración serán: presentación clara, argumentada, fundamentada en investigaciones, coherencia entre los objetivos y la evaluación descrita.

- Actividad interdisciplinar de modulo 15%

En colaboración con las demás asignaturas que componen el módulo el alumnado tendrá que realizar un trabajo interdisciplinar de módulo (AIM). Este trabajo será requisito indispensable para obtener nota de la asignatura. Además al trabajo del AIM le corresponderá el siguiente porcentaje de la nota: 15%.

Aquellos/as alumnos/as que estando matriculados en 3 o más asignaturas del módulo y soliciten la realización de la prueba final de evaluación en 3 o más asignaturas, tendrán obligación de hacer el AIM.

El alumnado que, por causas justificadas no pueda participar en el sistema de evaluación continuada, podrá acreditar la consecución de conocimientos y competencias inherentes a la asignatura a través de una única prueba final y ésta comprenderá el 100% de la nota de la asignatura. El/la coordinador/a de módulo indicará al alumnado que esté en esta situación el procedimiento a seguir. Esta prueba final consistirá en un examen de los contenidos teórico-prácticos de la materia.

Adicionalmente, los y las estudiantes podrán presentar su renuncia a la convocatoria de evaluación mediante un escrito dirigido al profesor o profesora que imparte la asignatura en un plazo no inferior a diez días naturales antes de la fecha de inicio del período oficial de exámenes. Esta renuncia a la convocatoria se concreta en No Presentado.

El alumnado que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, tendrán derecho a presentarse a la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria.

Esta prueba constará de varias preguntas de desarrollo (que se publicarán oficialmente en el web de la UPV/EHU de la Facultad correspondiente) sobre diferentes temas y lecturas trabajadas en la materia (60%) y sobre el diseño de intervención socioeducativo (40%) a través de un trabajo escrito y de la prueba escrita.

Se establecen en el programa de la asignatura

Bibliografía básica

HAURBABESA LANBIDE (2009): El contexto institucional de la práctica profesional sobre infancia en desprotección en los tres territorios de la Comunidad Autónoma del País Vasco. REEC, nº 15, pp. 215-249

ARARTEKO (2011): Infancias vulnerables Informe extraordinario. (Web Ararteko)

FERNÁNDEZ DEL VALLE, J. eta FUERTES J. (2000): El acogimiento residencial en la protección a la infancia. Madrid. Pirámide

FRYD, P. (coord.) (2011): Acción socioeducativa con infancias y adolescencias. Miradas para su construcción. Barcelona:Ed. UOC

FUNES ARTIAGA, J. (2008): El lugar de la infancia. Criterios para ocuparse de los niños y niñas hoy. Barcelona. Grao

INTXAUSTI, M. J. (2014): La entrevista: Construir la realación con las familias (0-6). Barcelona: Graó

LLENA A. eta PARCERISA A. (2008): La acción socioeducativa en medio abierto. Barcelona: Grao

PANTOJA, L. (2012): Deontología y código deontológico del educador social en Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, mº 19, pp. 65-79

TARIN, M. eta NAVARRO J.J. (2006): Adolescentes en riesgo. Casos prácticos y estrategias de intervención socioeducativa. Madrid: CCS

VÉLAZ DE MEDRANO (coord..) (2009): Educación y protección de menores en riesgo. Un enfoque comunitario. Bna.Graó

ZZ.AA. (2006): Kale heziketa Andoainen 1994-2006 memoria txostena. Andoain: Arteder grafikagintza

Bibliografía de profundización

AMORÓS P. Y PALACIOS J. (2004): Acogimiento familiar. Madrid. Alianza editorial
ARARTEKO: Informes ordinarios y extraordinarios
BARUDY J. y M. DANTAGNAN (2005): Los buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y resiliencia. Gedisa
B. CYRULNIK (2011): Morirse de vergüenza. El miedo a la mirada del otro. Barcelona. Debate
DE PAUL, J y ARRUABARRENA, M.I. (1996): Manual de protección infantil. Barcelona. Masson
ECHEVERRIA, A. (2005): Acción social liberadora. Implicaciones socio-educativas. Mitxelena Artes Gráficas.
HORNO GOICOECHEA, P. (2004): Educando el afecto: reflexiones para las familias, profesorado, pediatras. Bna. Grao
LÓPEZ SÁNCHEZ F. (1999): La inocencia rota. Abusos sexuales a menores. Barcelona. Océano
MARTÍNEZ REGUERA, E (2001): Cuando los políticos mecen la cuna. Madrid: Edic. del Quilombo

Revistas

RES (Rev. de Educación Social), rev. digital en la página web eduso
Zerbitzuan
Pedagogía Social

Direcciones web

www.eduso.net
www.ararteko.net
www.siis.net
www.savethechildren.es
www.oijj.org
www.defensordelpueblo.es