Descripción: La psicología positiva, enfoque preventivo para la salud psicológica y el desarrollo humano, se orienta a la promoción de aquellos factores, variables o dimensiones asociados con el bienestar personal y social, fortaleciendo al ser humano ante las circunstancias vitales.

Contextualización: La asignatura de Psicología Positiva y proyectos socioeducativos forma parte del módulo Desarrollo profesional y práctica socioeducativa que se imparte en el primer semestre del cuarto curso del grado de formación de educadores sociales. Se trata de una materia optativa componente del minor Dinamización social y trabajo comunitario, que da continuidad, entre otras, a las materias Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación. Esta materia se imparte únicamente en castellano.

Específica: Analizar la realidad educativa de una forma reflexiva, metódica y sistemática, teniendo en cuenta, entre otras, la perspectiva de género. (CG5,CG6,CG7,CG10) .- Que los estudiantes demuestren conocer y comprender las bases de la salud y el bienestar psicológico y social, elaborando una síntesis de las variables psicosociales y recursos personales que inciden en dichos procesos.

Específica: Intervenir profesionalmente en contextos de la educación social, sobre las bases teórico-prácticas de la educación social desde claves éticas y de respeto a la deontología profesional con perspectiva de género y responsabilidad profesional.

(CG1,CG2,CG3,CG4,CG5). .- Proyectar intervenciones socioeducativas fundamentadas en el desarrollo de las cualidades personales y sociales del educando, y la calidad de los diversos contextos de actuación profesional desde el respeto a la ética y a la deontología profesional.

Transversal.- Construir conocimiento colaborativamente sobre el ser y el hacer profesional de la educación social, a través de la investigación y el análisis de la práctica, contribuyendo a generar un interés hacia la mejora continua. (CG6,CG7, CG9,CG10) .- Analizar la práctica profesional para desarrollar de forma conjunta acciones de mejora e innovación.

Transversal.- Trabajar en grupos interdisciplinares e interinstitucionales. (CG3,CG4,CG8,CG10) .- Colaborar de forma responsable con los diversos agentes y equipos implicados en la acción socioeducativa.

Transversal.- Comunicar de forma argumentada, tanto por escrito como de forma oral, cualquier tipo de tarea que configura el quehacer profesional de los educadores y educadoras sociales (intervención, formación, investigación e innovación). (CG6, CG8, CG9, CG10) .- Exponer por escrito las tareas argumentando su contenido, mostrando una estructura y lenguaje correcto que facilite su comprensión

.- Hacer presentaciones orales en público, mostrando una comunicación adecuada y una actitud apropiada hacia el grupo y la audiencia.

1. Psicología Positiva: Fundamentos y Antecedentes.

2. El estudio del bienestar psicológico

3. Las emociones positivas

4. El estudio de las virtudes y fortalezas humanas

5. Salud y Psicología positiva

6. Psicología Positiva aplicada a la Educación

Escuela de Magisterio de Bilbao: En esta asignatura se utilizan y combinan diversas metodologías de enseñanza, buscando potenciar el trabajo autónomo mediante el uso de diversos recursos que ayuden al alumnado a comprender los distintos aspectos de la materia.

Se combinarán las explicaciones por parte de la persona docente con el trabajo autónomo e individual así como grupal y colaborativo del alumnado, por lo que se requiere la participación activa del alumnado, la reflexión y toma de responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

Las sesiones de aula permitirán la comprensión e integración de los contenidos esenciales de la materia, profundizando en el conocimiento de la misma y relacionándola con otras áreas afines.

• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Total (%): 100

-SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA

1. Evaluación para el alumnado presencial y que realiza los trabajos encargados. Es necesario cumplir con el 75% de asistencia y participación para poder entrar en la evaluación continua.

El alumnado presencial se regirá por los siguientes parámetros (los porcentajes concretos se detallarán por el profesorado en el aula):



1.1. Elaboración de tareas prácticas individuales y/o grupales (40%)

1.2. Prueba final individual (60%)

Será imprescindible superar 1.1, y 1.2. para superar la materia.









* Calificación final: Será imprescindible la superación de todas y cada uno de los elementos evaluados para considerar aprobada la asignatura.



-SISTEMA DE EVALUACIÓN NO CONTINUA

En todo caso el alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrán de un plazo de 9 semanas a contar desde el comienzo del cuatrimestre.



Este alumnado tendrá que acreditar la consecución de conocimientos y competencias inherentes a la asignatura mediante un SISTEMA DE EVALUACIÓN FINAL, a través de una prueba teórico-práctica: Un examen individual teórico-práctico escrito. Esta prueba supondrá el 100% de la nota final de la asignatura.



* Calificación final: Será imprescindible la superación de todas y cada uno de los elementos evaluados para considerar aprobada la asignatura.





• RENUNCIA DE CONVOCATORIA: Según la normativa vigente (ACUERDO de 15 de diciembre de 2016, del Consejo de Gobierno de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, por el que se aprueba la Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado):

1.– La renuncia a la convocatoria supondrá la calificación de no presentado o no presentada.

2.– En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba final es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final de la asignatura sea no presentada.

3.– Cuando se trate de evaluación final, la no presentación a la prueba fijada en la fecha oficial de exámenes supondrá la renuncia automática a la convocatoria correspondiente.



Si la situación derivada del Covid-19 así lo exigiera, el sistema de evaluación se llevaría a cabo de forma no presencial mediante e-gela y Black board collaborate, incluida la prueba de evaluación final.

1.– El alumnado que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia del sistema de evaluación que en ella se hubiera elegido, tendrá derecho a presentarse a los exámenes y actividades de evaluación que configuren la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria.

2.– La evaluación de las asignatura en la convocatoria extraordinarias se realizará exclusivamente a través del sistema de evaluación final.

3.– La prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria constará de cuantos exámenes y actividades de evaluación sean necesarias para poder evaluar y medir los resultados de aprendizaje definidos, de forma equiparable a como fueron evaluados en la convocatoria ordinaria.





• RENUNCIA DE CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Según la normativa vigente ACUERDO de 15 de diciembre de 2016, del Consejo de Gobierno de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, por el que se aprueba la Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado):

.– La renuncia a la convocatoria supondrá la calificación de no presentado o no presentada.

.– Cuando se trate de evaluación final, la no presentación a la prueba fijada en la fecha oficial de exámenes supondrá la renuncia automática a la convocatoria correspondiente.



Si la situación derivada del Covid-19 así lo exigiera, el sistema de evaluación se llevaría a cabo de forma no presencial mediante e-gela y Black board collaborate, incluida la prueba de evaluación final.

- Recursos electrónicos: plataforma virtual e-gela.

- Documentos y materiales propuestos por el profesorado: apuntes, ejercicios, guiones de trabajo, recursos audiovisuales.

- Guías didácticas

Bibliografía básica

Castro Solano, Alejandro (Comp.) (2010) Fundamentos de Psicología Positiva. Buenos Aires. Paidós.

Fernández-Abascal, Enrique comp. (2009). Emociones Positivas. Madrid: Pirámide.

Cyrulnik, Boris (2002) Los patitos feos. La resiliencia: Una infancia infeliz no determina la vida. Madrid: Gedisa

Seligman, Martin E. (2014). Florecer: La nueva psicología positiva y la búsqueda del bienestar. Barcelona: Océano.

Vázquez, Carmelo y HERVÁS, Gonzalo (2009). La ciencia del bienestar. Madrid: Editorial Alianza.

Vera Poseck, Beatriz (2004). Resistir y rehacerse: Una reconceptualización de la experiencia traumática desde la psicología positiva. www.psicología-positiva.com

Bibliografía de profundización

Avia, Mª Dolores y Vázquez, Carmelo (1998). Optimismo inteligente. Psicología de las emociones positivas. Madrid: Alianza.
Carr, Alan (2007). Psicología Positiva. La ciencia de la felicidad. Barcelona: Paidós.
Casullo, Mª M., y otros. (2008). Prácticas en Psicología Positiva. Buenos Aires: Ed.
Cyrulnick, Boris, Tomkiewicz, Stanislaw, Guénard, Tim Vanistendael, Stephan, Manciaux, Michael et al. (2004). El realismo de la esperanza. Barcelona: Gedisa.
Guasch, Montserrat y Ponce, Carmen (2002) ¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social? Barcelona, ICE Universidad de Barcelona.
Henderson, Nan y Milstein, Mike M. (2003). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires: Paidós.
Lyubomirsky, Sonja (2008) La ciencia de la felicidad: un método probado para conseguir el bienestar. Buenos Aires: Urano.
Manciaux, Michael (comp.) (2003). La resiliencia: resistir y rehacerse. Barcelona: Gedisa.
Melillo, Aldo y Suárez Ojeda, Néstor (2001). Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Buenos Aires: Paidós.
Munist, Mabel; Santos, Hilda y cols (1998) Manual de identificación y promoción de la resiliencia en niños y adolescentes. Organización Mundial de la Salud.
Seligman, Martin (2003). La auténtica felicidad. Barcelona: Vergara.
Seligman, Martin (2005) Niños optimistas. Barcelona: Grijalbo.
Vázquez, Carmelo y Hervás, Gonzalo (2008) Psicología Positiva Aplicada. Bilbao: Desclée De Brouwer.
Vanistendael, Stephan Y Lecomte, Jacques (2002). La felicidad es posible. Barcelona: Gedisa.
Vera Poseck, Beatriz (2008). Psicología positiva. Una nueva forma de entender la psicología. Madrid: Calamar Ediciones

Revistas

http://www.psicologia-positiva.com/revista.html
http://www.psicologia-positiva.com/resiliencia.html
- Journal of positive Psychology,
http://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=5800207373&tip=sid
- Journal of Happiness Studies
http://www.springerlink.com/content/1389-4978
- Resilience for kids and teens. Web de la APA centrada en la resiliencia en niños y adolescentes. Ofrece la posibilidad de descargar de forma gratuita dos guías para padres y profesores sobre la construcción de la resiliencia en estas edades. http://www.apa.org/helpcenter/resilience.aspx
- http://www.fundanil.com.ar/revista.html

Direcciones web

-- http://www.psicologia-positiva.com/
- ResilienceNet . Página americana con posibilidad de leerla en español, que ofrece una enorme cantidad de información sobre resiliencia: reseñas de libros, artículos, links, investigación, grupo de discusión... http://resilnet.uiuc.edu/
- http://www.derechosinfancia.org.mx/resiliencia_sitios.htm
- Seep+ Página de la Sociedad Española de Psicología Positiva. Incluye libros y artículos de mayor relevancia en el campo de la psicología positiva. http://www.sepsicologiapositiva.es/bibliografia.htm