Ofrece la posibilidad de reflexionar acerca del impacto social y educativo de las TIC como agentes de innovación educativa, y sobre la competencia digital docente y discente. Aporta el conocimiento de los procesos de interacción, comunicación y colaboración mediante las TIC y su aplicación a la práctica educativa. Se propone formar personas que garanticen la alfabetización digital de los futuros ciudadanos para su inserción activa en la Sociedad del Conocimiento.



Se presentarán los entornos virtuales como medios y escenarios para la educación. Dando oportunidad a la identificación, implementación y valoración de buenas prácticas con las TIC. Colaborará con el proyecto de carácter interdisciplinario junto al resto de materias del semestre. Su desarrollo integrará las experiencias y el conocimiento derivado de la primera estancia de prácticas de enseñanza.

Las cinco competencias a lograr son las siguientes:



1. Analizar e incorporar de forma crítica el impacto social y educativo de las TIC y el modo en que afectan a la educación familiar y escolar.



2. Conocer los procesos de interacción, comunicación y colaboración mediante las TIC para promoverlos.



3. Planificar, desarrollar y evaluar procesos innovadores de enseñanza-aprendizaje basados en tecnología en contextos educativos formales.



4. Saber seleccionar, elaborar y evaluar materiales educativos mediales las TIC en diferentes contextos de enseñanza presencial y virtual.



5. Desarrollar una cultura del aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, y del desarrollo profesional.







COMPETENCIAS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE



1. Analizar e incorporar de forma crítica el impacto social y educativo de las TIC y el modo en que afectan a la educación familiar y escolar



-Analiza el impacto social y educativo de las TIC en la Educación Infantil, reflexionando de forma crítica sobre el uso de las mismas en la sociedad del conocimiento



2. Conocer los procesos de interacción, comunicación y colaboración mediante las TIC para promoverlos

- Conoce las diferentes herramientas TIC que facilitan los procesos de interacción, comunicación y colaboración, y sabe utilizarlos de forma responsable y segura



3. Planificar, desarrollar y evaluar procesos innovadores de enseñanza-aprendizaje basados en tecnología en contextos educativos formales

- Planifica, desarrolla y evalúa una propuesta educativa innovadora basada en las TIC



4. Saber seleccionar, elaborar y evaluar materiales educativos mediales las TIC en diferentes contextos de enseñanza presencial y virtual

- Elabora un material educativo mediante TIC en el contexto de enseñanza presencial en el aula.

- Elabora un material educativo mediante TIC en el contexto de enseñanza virtual

- Selecciona y evalúa los materiales educativos TIC más adecuados para cada contexto



5. Desarrollar una cultura del aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, y del desarrollo profesional

- Elabora un blog educativo donde recogen las diferentes reflexiones que se hagan en torno a la materia

- Reflexiona sobre el impacto de las TIC y los lenguajes audiovisuales en el desarrollo profesional docente

- Reflexiona sobre la necesidad de desarrollar una cultura de aprendizaje permanente

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Ciencia, Tecnología y Sociedad: la sociedad del conocimiento.

Brecha digital.

Competencia Digital.

En este tema se hará un acercamiento a las características de la sociedad del conocimiento. Se abordará el uso de las TIC como motor para la innovación educativa.





TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN.

La convergencia tecnológica.

Nuevos medios y nuevos escenarios para la educación: los entornos Web 2.0.y tecnologías emergentes.

Diseño, elaboración, implementación y valoración de recursos didácticos en la red.

Se abordará la convergencia tecnológica y se analizarán los recursos que ofrece la web 2.0 y otras tecnologías emergentes en el desarrollo de la actividad de aprendizaje infantil. Se diseñarán y elaborarán recursos audiovisuales para la utilización en los procesos de enseñanza-aprendizaje; o se diseñaran, desarrollaran y evaluarán talleres tic para niños de estas edades en coherencia con el desarrollo de la actividad infantil.



BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES CON LAS TIC.

La innovación educativa y el uso de las TIC.

Identificación, implementación y valoración de buenas prácticas con las TIC.

En este tema se buscarán las claves para la identificación, implementación y valoración de buenas prácticas con las TIC.

Se trata de una materia de todo el año, que se divide tanto en clases magistrales como en prácticas de ordenador.



El alumnado debe realizar tanto tareas individuales y de grupo (lectura de documentos y reflexiones, debates o presentaciones sobre los mismos) como proyectos (análisis del software en el ámbito educativo y diseño de medios educativos digitales) y entregar según cronograma que se determine al comienzo del curso. Para ello se utilizarán recursos y herramientas digitales. Los trabajos realizados deberán recogerse en un porfolio y se realizará una prueba escrita sobre lo aprendido. Por tanto, es imprescindible la participación activa, la cooperación y la responsabilidad personal del alumnado.



Además, la materia participa en el módulo interdisciplinar "Escuela inclusiva" (K4) en el segundo cuatrimestre y el alumnado debe realizar un trabajo modular a constituir en el grupo de trabajo.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 40
  • Portfolio (%): 60

La evaluación continua (un conjunto de actividades y prueba de evaluación) es el principal sistema de evaluación de la UPV/EHU (BOVP, Resolución 1311, artículo 8.2.).



Para superar la evaluación continua se deben cumplimentarse correctamente las actividades (tareas, proyectos, porfolio y módulos, el trabajo interdisciplinar y la prueba escrita propuestas. Se calificarán las actividades y la nota final de la asignatura se calculará en función del porcentaje de cada bloque de actividades. Para ello, es obligatorio aprobar la prueba escrita. Los bloques de actividades son los siguientes:



- Portfolio 40%



- Presentaciones de la clase de obras y lecturas 10%



- Prueba escrita* 30%



- Trabajo interdisciplinar módulo 20%



* Aprobado obligatorio para el cálculo de la nota final.



Si se desea renunciar a la convocatoria de evaluación continua (y obtener "no presentado" en la nota final), el alumnado o la alumna deberá renunciar al menos un mes antes de la finalización del período de enseñanza de la asignatura. Para ello, deberá entregar la solicitud por escrito al profesor o a la profesora responsable de la materia (BOPV, Resolución 3193, artículo 12.2).



No obstante, el alumnado tiene derecho a ser evaluados mediante evaluación final. A tal efecto, el alumno o la alumnado deberá presentar al profesor o a la profesora responsable de la materia un escrito que recoja la renuncia a la evalución continua antes de la 18ª semana del curso (BOPV, Resolución 1311, artículo 8.3). Link para descargar el formulario oficial: https:// www.ehu.eus/documents/5299588/5638011/MODULUETAKO+ETA+ELKARBIZITZAKO+AKORDIOEN+GIDA

.pdf/33f76c27-5df9-3731-181a-6a197db4b30c

En caso de que el alumno o la alumna haya cumplido con la evaluación continua: se reservarán las calificaciones obtenidas en la convocatoria ordinaria y deberán repetir el conjunto de actividades no aprobadas.



En caso de que el alumno o alumna no renunciar a la evaluación continua, pero no haya cumplido el conjunto de actividades de la convocatoria ordinaria: prueba escrita (100%).



En caso de que el alumno o la alumnado haya renunciado a la evaluación continua: repetir la prueba escrita (100%).

Para hacer frente adecuadamente a la materia, se ha creado un curso en la plataforma de enseñanza y aprendizaje virtual de la UPV/EHU (en GAUR). En dicho curso virtual se detallan la metodología y los materiales a utilizar e encluye la selección de lecturas. Todo ello proviene de la bibliografía básica y complementaria que se especifica en esta guía.

Bibliografía básica

Area, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 222, 42­47.



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