Se planteará la necesidad de que la práctica educativa contribuya al desarrollo efectivo de todo el alumnado. Deberá contribuir a la comprensión de la diversidad del alumnado y a la concepción del currículo como escenario de respuesta a las necesidades educativas. Se hará especial hincapié en la clarificación y asunción del rol activo de todo el profesorado en la respuesta específica a las denominadas necesidades educativas especiales y específicas. Su desarrollo tomará en consideración la primera estancia de prácticas de enseñanza. En colaboración con el resto de materias del mismo cuatrimestre contribuirá al desarrollo de un proyecto de carácter interdisciplinario. Integrará las experiencias y el conocimiento derivado de la primera estancia de prácticas.

Analizar el proceso socio-histórico de transformación del sistema educativo hasta la escuela inclusiva.



Elaborar respuestas educativas ajustadas a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Colaborar con los profesionales especialistas para la respuesta a las diferentes necesidades educativas.



En base al Curriculum común, tomar la responsabilidad de responder a todas las necesidades educativas que surjan en clase, en colaboración con las y los profesionales de apoyo del centro y otras y otros profesionales externos.

TEMA 1.- La escuela ante la diversidad: evolución de los conceptos y de las prácticas de escolaridad. Escuela Inclusiva.



TEMA 2.- Marco normativo para la respuesta a las necesidades educativas. Servicios, programas y profesionales del apoyo a la escuela.



TEMA 3.- La respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). El currículum como escenario de la respuesta.



TEMA 4.- Organización del centro educativo para responder a la diversidad actual desde una perspectiva inclusiva. Medidas habituales y no habituales.

Sesiones teóricas, clases magistrales por parte de el o la docente.

La asignatura tendrá un desarrollo semanal regular a través de sesiones teóricas y prácticas. En dichas sesiones se entenderá e integrará el contenido previsto para la asignatura. Además para poder construir el conocimiento de modo conjunto, será necesario la participación activa del alumnado.

Sesiones teórico-prácticas: Cada una de dos horas de duración. En estas sesiones se llevará a cabo una explicación teóricas de conceptos básicos así como actividades para integrarlos. Las actividades a desarrollar tendrán el siguiente eje metodológico: análisis de casos prácticos, tertulias dialógicas etc. Se trabajará principalmente en grupos pequeños aunque también habrá actividades que se realizarán de forma individual y otras en grupo grande.

En síntesis, la metodología general utilizada será la siguiente: trabajo individual y/o grupal; aprendizaje cooperativo; tertulias dialógicas; aprendizaje dirigida y/o autónomo; aprendizaje basado en problemas; análisis de casos, etc.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 30
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 50
  • Diziplinarteko lana (DILAN) (%): 20

a) Alumnado que sigue la evaluación continua:



Trabajo Interdisciplinar (DILAN): 20% (*)

Trabajo individual/Examen: 30% (*)

Cuaderno de trabajo grupal: 50%

(*) Puede que el porcentaje varíe de la siguiente forma (trabajo interdisciplinar 15% y examen 35%).

Para aprobar la asignatura, será necesario aprobar cada una de las partes.



b) Alumnado que renuncia a la evaluación continua y el que no viene a clase:



Exámen escrito a desarrollar: 100% de la nota (parte teórica y práctica).



Normativa reguladora de la Evaluación del Alumnado en las titulaciones oficiales de Grado



Artículo 12.2.- Renuncia a la convocatoria



2.- En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba final es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final de la asignatura sea no presentado o no presentada. En caso contrario, si el peso de la prueba final es igual o inferior al 40% de la calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura correspondiente. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura.

a) Alumnado de evaluación continua: se tendrán que presentar a los apartados no aprobados.



b) Alumnado de evaluación no continua o final: se tendrán que presentar al examen. El examen tendrá apartado práctico y teórico (100%).

- Documentos dispuestos en las plataformas (Moodle)
- Documentos diversos a recoger en la escuela

Bibliografía básica

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Bibliografía de profundización

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Meana, M. (2018). Reflexiones de una maestra sobre el camino 0-3. Aula de Infantil, 96, 14-17.
- Pedreira, P. (2018). Intervenir, no interferir: el adulto y los procesos de aprendizaje. Aula de Infantil, 96, 9-13.
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- FEVAS (2018). Irisgarritasun kognitiboa. Egin bat erronkarekin. FEVAS. Bilbo.

LEGERIA/AGIRI OFIZIALAK:
- 118/1998 Dekretua ekainaren 23koa, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleei eman beharreko hezkuntza-erantzuna eskola muinbakar eta integratzailearen esparruan antolatzen duena (EHAA, 1998-07-13).
- Eusko Jaurlaritza (2012). Eskola Inklusiboaren esparruan aniztasunari erantzuteko Plan Estrategikoa 2012-2016. Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
- Eusko Jaurlaritza (2019). Eskola Inklusiboa garatzeko esparru-plana 2019-2022. Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzako Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
- 3/2020 Lege Organiko

Revistas

HIK HASI: http://www.hikhasi.com/
KAIERA Hezkuntzari buruz egunero http://www.kaiera.eus/2018/03/17/editoriala/
AULA DE INFANTIL: https://www.grao.com/revistas/revista-aula-infantil/
IN-FAN-CIA: https://www.rosasensat.org/es/coneix-les-nostres-revistes/revista-in-fan-cia-educar-de-0-a-6-anos/

Direcciones web

INCLUSION EUROPE: http://www.inclusion-europe.org/main.php?news=ok
REICE: http://www.rinace.net/reice/