Esta asignatura se ubica en 4. Curso del Grado de Educación Infantil, en el Minor con el nombre de Talleres. Tal y como nos indica su nombre, la asignatura se entiende como trabajo de taller. Está dividida en tres áreas de conocimiento (Plástica, Música y Expresión Corporal) y cada área trabajará en el taller desde su campo. Las tres áreas se ubican dentro de la expresión.

Las nociones básicas para el futuro maestro/a de Educación Infantil se han impartido a lo largo del Grado, es por ello que no se impartirá más contenido teórico. El trabajo que se hará en la asignatura estará más centrado en los recursos que nos ayudarán a utilizar e integrar actividades adecuadas y en la profundización de los conceptos. Será una asignatura práctica y las dinámicas que se le propongan al estudiante tendrá que desarrollarlas de manera activa y a través del trabajo escrito, establecerá relaciones con los conceptos básicos de la asignatura.

- Impulsar la autonomía de cada estudiante y la diversidad en las emociones, sentimientos y valores de la educación infantil como factor.

- Realizar reflexiones en grupo de las prácticas realizadas en el aula, para la mejora profesional del futuro docente y la innovación profesional. Impulsar estrategias de aprendizaje autónomo y de hábitos de trabajo colaborativo, con la adquisición de estrategias para ello.

- Analizar y contrastar las concepciones educativas desde la investigación.

- A favor de un desarrollo integral, diseñar estrategias didácticas que permitan enriquecer las competencias comunicativas (oral, escrita, visuales, corporales, afectivas y musicales).

- En el taller de Expresión Corporal el objetivo principal es que el estudiante adquiera capacidades para trabajar con la práctica psicmotriz de Bernard Aucouturier.

Taller de recursos en expresión corporal:

TEMA 1: Sesión de práctica psicomotor: Rituales. Fase de expresión corporal: tipo de juegos y su descripción. El cuento. Fase de expresión plástica o grafía.

TEMA 2: Sesión de práctica psicomotor: Organización del espacio y materiales en función de la edad. Etapa 0-2; etapa 2-3 y etapa 3-6.



Taller de recursos en expresión musical:

TEMA 3.- CREACIÓN DE DANZAS Coreografías sencillas para niños de Educación Infantil: el ritmo musical como elemento de la formación rítmica. Esquemas rítmicos elementales. El movimiento creativo. Coreografía.

TEMA 4.- CREACIÓN DE CUENTOS MUSICALES Efectos sonoros con instrumentos musicales: los instrumentos musicales escolares, clasificación. El cuento musical como elemento de la comunicación.



Taller de recursos en expresión plástica:

TEMA 5.- Proyecto artístico contemporáneo: Centro TABAKALERA. Indagación y experiencia artístico-visual.

TEMA 6.- Propuesta artístico-visual contemporánea educativa. Diseño, realización y valoración de una propuesta en educación infantil: visita de los niños y niñas de educación infantil a la universidad.

Las dinámicas activas será la metodología de la asignatura. Se realizarán diferentes propuestas de trabajo a los estudiantes, indicándoles el objetivo de la actividad, pero el alumno/a será el que de forma autónoma o en grupo el que asumirá la responsabilidad del trabajo. Para el trabajo de taller se utilizarán diversas estrategias metodológicas:

- Trabajos en grupo

- Trabajos individuales

- Sesiones teórico-magistrales

- Acciones breves prácticas



Especificidades de cada área:

- En expresión corporal: se desarrollará/n talleres prácticos de psicomotricidad con niños/as; siempre, siguiendo el modelo de la práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier.

- En Plástica, nos valdremos de la investigación artística como medio de indagación en los temas y para el desarrollo de propuestas educativas innovadoras. Se utilizarán las estrategias metodológicas de pensamiento visual para la reflexión.

- En Música, se utilizarán las clases magistrales para la profundización en los conceptos. En las clases prácticas, se trabajaran ritmos musicales y sus estructuras en las canciones infantiles, los movimientos, diseño de ambientes sonoros para cuentos infantiles, etc.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 100

Expresión corporal: 30% de la nota:

En el Taller de Recursos para la Expresión Corporal se prevé una evaluación continua. Para ello, cada alumno o alumna deberá preparar, organizar y dirigir, en grupos de cuatro a cinco personas, una sesión de psicomotricidad en el aula de psicomotricidad de la Facultad. Para poder llevar a cabo esta última sesión cada grupo de alumnos invitará a un grupo de niños a venir a nuestra facultad. La sesión será grabada en vídeo y el grupo de alumnos realizará una presentación del mismo explicando los momentos más significativos del programa y relacionándolo con la teoría de Bernard Aucouturier. A continuación, entregarán la reflexión final escrita.

Algún alumno o alumna podrá realizar la prueba escrita a desarrollar en caso de incumplimiento de los requisitos anteriores junto con un trabajo individual. Para aprobar la asignatura hay que superar todos los apartados.



Evaluación continua:

20% Preparación del taller

30% Realizar la sesión

50% Reflexiones

Sistema de evaluación final:

50% taller individual (diferentes trabajos)

50% prueba escrita (examen). Hay que superar los dos apartados.



Plástica: 30% de la nota:

Clase práctica-taller: quien no alcance el 80% de asistencia deberá realizar la prueba escrita (examen).

Porfolio: recogerá todo lo realizado durante el proceso de trabajo, bocetos, materiales, texto leído, documentación, etc.

Obra artística: resultado de la obra artística creada

Video Sesión: Video montaje de la experiencia didáctica artística vivida con el grupo infantil

Valoración final: informe del proceso de aprendizaje vivido



Música: 30% de la nota:

Los alumnos tienen que desarrollar un proyecto en nueve semanas: crear en grupo un cuento musical y representarlo delante de sus compañeros de clase: el informe escrito del cuento musical supone el 10% de la nota final y el vídeo y las presentaciones del cuento musical el 10%, y el trabajo en solitario el 10%.



EXPRESIÓN: 10% de la nota:

Se juntarán profesores de las tres áreas para poner el 10% de la nota.





El alumnado que no pueda participar en la evaluación continua, el 15 de diciembre de 2016, en el Consejo de Gobierno de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, será evaluado conforme al Acuerdo por el que se aprueba el Reglamento de Evaluación del Alumnado en las Titulaciones Oficiales de Grado.



El alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante evaluación final, participe o no en la evaluación continua. Para el ejercicio de este derecho, el alumno o alumna deberá presentar al profesor o profesora responsable de la asignatura un escrito de renuncia a la evaluación continua, en el plazo de nueve semanas en el caso de asignaturas cuatrimestrales o de 18 semanas en el caso de asignaturas anuales, de acuerdo con lo establecido en el calendario escolar del centro o a contar desde el inicio del curso escolar. La evaluación final permite evaluar los resultados de aprendizaje mediante una prueba. Esta prueba estará compuesta por uno o más exámenes o actividades para la evaluación general de la asignatura y el examen se realizará en periodo oficial.



(https://www.euskadi.eus/y22-bopv/es/bopv2/datos/2017/03/1701311e.shtml)

Se utilizarán los criterios que figuren en la convocatoria ordinaria.

Taller de recursos para la Expresión Corporal:
AULA DE PSICOMOTRICIDAD, ORDENADORES, VÍDEO CÁMARAS Y PROGRAMAS PARA EDICIÓN DE VÍDEO
Taller de recursos para la Expresión Musical:
AULA DE MÚSICA, ORDENADORES E INSTRUMENTOS MUSICALES. INSTRUMENTARIUM ORFF. AUDIO VISUALES.
Taller de recursos para la Expresión Plástica:
AULA DE PLÁSTICA, ORDENADORES, VÍDEO CÁMARA Y PROGRAMA DE EDICIÓN DE VÍDEO. MATERIALES DEL AULA DE PLÁSTICA.

Bibliografía básica

ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; RABADÁN MARTÍNEZ, M.; VIVES PEÑALVER,Y. (2001). La psicomotricidad en la escuela. Málaga. Ediciones Aljibe.

AUCOUTURIER, B. (2004). Los fantasmas de acción. Barcelona.Editorial : Graó.

BONASTRE, M. y FUSTE, S. (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Ed. Graó.

FERNANDEZ RUBÍ,Marisa (1999), "Taller de Danzas y Coreografías" Editorial

CCS Madrid.

Díaz, M.; Giráldez, A. (coords.) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Barcelona: Graó

ARMIJO CAMPOS; Almudena: "Juegos, Cuentos y canciones para enseñar música"

Editec. Madrid.

Udako Euskal Unibertsitatea (1979),"kantutik Jolasera" , Bilbao

RASPO,E; CAPURRO,D;CASTRO,C;ZIMBALDO,A;LUTZOW

,J;:"Canciones,Juegos,Actividades con corcheas" Ediciones Novedades

Educativas.Argentina

ESCUDERO GARCÍA,P: "Cuentos Musicales" Ed.Real Musical.Madrid

BADIA, M-(2003): Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la esducación plástica y visual. Barcelona: Ed. Laboratorio Educativo Graò

Bachmann M. L.: (1984). La Rítmica Jaques – Dalcroze. Ed. Pirámide. Madrid

KOHL, M.A.(2005): Arte infantil. Actividades de Expresión plástica para 3-6 años. Madrid: Narcea

García, M. Elena., Plevin, Marcia. Macagno, Patrizia. (2006): Movimiento creativo e danza. Metodo Garcia – Plevin. Piccola biblioteca delle arti. Gremese Editore. Llongueres, J.: (2003) El ritmo: en la educación y formación general de la infancia. Dinsit Publicaciones Musicals Pascual Mejía, P. (2006). Didáctica de la música. Educación infantil. Madrid. Pearson Prentice Hall.

Vitta, M.(2003): El sistema de las imágenes. estética de las representaciones cotidianas. Barcelona: Paidós

Bibliografía de profundización

Plastika:
Barbe-Gall, F. (2009) Nola hitz egin arteaz umeei. Donostia: Nerea argitaletxea
Hernández, F. (2007) Espigador@s de la cultura visual. Otra narrativa para la educación de las artes visuales. Barcelona: Octaedro
Psikomotrizitatea:
AUCOUTURIER, B (2012). L’enfant terrible. ¿Qué hacer con el niño difícil en la escuela? Barcelona. Grao
LE BOULCH, J. (1969). La educación por el movimiento en la edad escolar. Buenos Aires: Paidós.
LAPIERRE A. y AUCOUTURIER, B. (1977). Simbología del movimiento. Psicomotricidad y Educación. Barcelona, Editorial Científico Médica
Musika:
Bachmann M. L.: (1993) Dalcroze today. Oxford University Press Dakcroze, E.(1965): Jaques; "El ritmo, la música y la educación". Edición Foetisch, Suiza. Hemsy de Gainza, V. (2005). Pedagogía musical. Dos décadas de pensamiento y acción educativa. Buenos Aires. Lumen Humanitas. Campbell, L, P.S.; Scott-Kassner, C. (1995). Music in Childhood: from Preschool through the Elementary Grades. New York. Schirmer Books.
Riaño, M.E.; Díaz, M. (coord.). (2010).Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil. Cantabria. Universidad de Cantabria.

Revistas

Cuadernos de Psicomotricidad
Entre Líneas
Revista de Arteleku. ZEHAR-La escuela abierta/Eskola irekia (2007) nº 60-61
Boletín de investigación educativo-musical del CIEM (Centro de Investigación en Educación Musical). Eufonía: Didáctica de la música. Léeme. Revista electrónica de educación musical. Música y Educación.

Direcciones web

Expresión Corporal:
¿Sueñan los niños con salas de psicomotricidad? http://psicojavi.blogspot.com.es/
Hik Hasi http://www.hikhasi.com/
Luzaro escuela de psicomotricidad: http://www.uned.es/ca-bergara/PSICOMO/ESCUELA.htm
Escuela internacional de práctica psicomotriz: http://www.escvpsicomotricidad.com/
www.guiainfantil.com/servicios/psicomotricidad/index.htm
Música:
Cuentos infantiles en euskera: http://www.youtube.com/watch?v=JHaRR6nUrH0 Cuentos videos: http://www.youtube.com/watch?v=Sg8OxXaXl2Q Cuento musical en vivo: http://www.youtube.com/watch?v=1ks5Bja1oJM&feature=related http://saberdecirhakunamatata.blogspot.com.es/2008/11/pautas-para-contar-un-cuento.html
Plástica:
INSEA (The International Society for Education Through Art) http://www.insea.org/