CE1 Conocer los fenómenos de atención, percepción y motivación y los diversos modelos teóricos asociados a ellos.

CE2 Conocer los principales instrumentos utilizados más frecuentemente para medir los procesos psicológicos.

CE3 Aplicar los conocimientos a situaciones y fenómenos de la vida cotidiana mediante el análisis de casos y problemas y la elaboración de informes escritos.

CE4 Ser capaz de reflexionar críticamente y de gestionar autónomamente los contenidos abordados y de argumentar las propias ideas al respecto.

Al desarrollarse la asignatura en el marco del proyecto IKD-i3 antes mencionado, se hará especial énfasis en la promoción de las siguientes competencias transversales (extraídas del catálogo del UPV-EHU, 2019):

-Autonomía y autorregulación (promoviendo que los estudiantes tomen conciencia sobre, y optimicen, sus procesos cognitivos metacognitivos a la hora de aprender y tomar decisiones)

-Compromiso Social (promoviendo acciones empáticas y responsables de los estudiantes ante los desafíos de distinta índole).

-Gestión de la Información y Ciudadanía Digital (procurando que los estudiantes adquieran un manejo crítico, fiable y responsable de la información científica).

-Innovación y emprendizaje (promoviendo que los estudiantes optimicen su capacidad innovadora y creativa).

-Pensamiento Crítico (favoreciendo la capacidad de análisis, de cuestionamiento, y la toma de conciencia del valor de los juicios razonados)

La búsqueda de estas competencias transversales orientan la asignatura hacia la consecución de los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS, Agenda 2030, ONU).

O4, Educación de calidad.

O5, Igualdad de género.

O8, Trabajo decente y crecimiento económico.

O10, Reducción de las desigualdades.

Una persona con las citadas competencias transversales (con tendencia al pensamiento crítico, al cuestionamiento, a la innovación creativa etc.) promoverá con mayor probabilidad el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, etc. Además, dichas competencias promoverán el emprendimiento y un afrontamiento eficaz de los desafíos económicos y sociales.

BLOQUE TEMÁTICO I: PSICOLOGÍA COGNITIVA



TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL PROCESAMIENTO COGNITIVO



1. Psicología cognitiva y ciencia cognitiva.

2. Psicología cognitiva y método científico.

3. Psicología cognitiva: procesos.

4. Introducción a la percepción, la atención y la motivación.



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



BLOQUE TEMÁTICO II: PERCEPCIÓN



TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA PERCEPCIÓN



1.2. El proceso perceptivo: de la sensación a la percepción.



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



TEMA 2: APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN



2.1. Fisiológica

2.2 Psicofísica

3.2.1. Psicofísica clásica:

3.2.2 Qué es la Psicofísica.

3.2.3 Umbral absoluto.

3.2.4 Métodos psicofísicos clásicos.

3.2.5 Umbral diferencial y su medición.

3.2.6 Teoría de detección de señales

2.3 Cognitiva



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



TEMA 3. LA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA



3.1 Percepción de la forma

3.2 Percepción del tamaño

3.3 Percepción de la escena

3.4 Percepción de la profundidad

3.5 Percepción del movimiento

3.6 Percepción del color



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



BLOQUE TEMÁTICO III: ATENCIÓN



TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN



1.1 ¿Qué es la atención?

1.2 Dimensiones de la atención

1.3 Atención y consciencia

1.4 Sistemas atencionales



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



TEMA 2: ATENCIÓN SELECTIVA, DIVIDIDA Y SOSTENIDA



1. Atención sostenida

2. Atención selectiva

3. Atención dividida



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



BLOQUE IV: MOTIVACIÓN

TEMA 1: MOTIVACIÓN



1. Introducción.

2. El proceso motivacional.

3. Aspectos Cognitivos de la Motivación: los planes, las metas, la disonancia cognitiva, el autoconcepto, las expectativas y las atribuciones causales.

4. Tendencias personales de acción (motivos de logro, afiliación y poder).



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4



TEMA 2: MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA



1. Conceptos de motivación extrínseca e intrínseca.

2. Papel motivacional de las recompensas, castigos e incentivos.

3. Factores que hacen a una actividad intrínsecamente motivante.

3.1. Influjo de las recompensas externas en la motivación intrínseca: el precio oculto de la recompensa.

4 Otros efectos de la orientación motivacional extrínseca.



Desarrollo de Competencias C1, C2, C3 y C4

En la modalidad teórica los alumnos recibirán clases magistrales por parte del profesor donde es indispensable que los alumnos hayan trabajado previamente el material (capítulos de libro, artículos, textos, etc.) que el profesor haya recomendado.



En las modalidades prácticas (Prácticas de Aula, Talleres, Prácticas de Ordenador y Seminarios) se realizarán diferentes actividades prácticas (experimentos, vídeos, pruebas). En 10 ocasiones, las actividades prácticas se compondrán de una hora de PA seguida de una hora de TA. En general, estas actividades prácticas se desarrollarán de acuerdo con la siguiente programación:

1º planteamiento de un problema de partida, descripción de la actividad, objetivos, explicación del marco teórico si necesario, presentación experimentos o participación como sujetos experimentales, visionado de vídeos (PAs)

2º análisis y evaluación de resultados, realización de pruebas, discusión

Por ejemplo, en los procedimientos experimentales los alumnos realizarán de forma cooperativa distintas actividades en torno a un mismo procedimiento experimental. Cada práctica comenzará en una sesión de Prácticas de Aula (PA) . en la que el profesor hará una breve introducción a cierto fenómeno. Para que ellos lo experimenten se realizará un experimento en el que los estudiantes serán los sujetos experimentales.

En una sesión posterior de Taller (TA), recogerán los datos de las diferentes condiciones o grupos experimentales, realizarán gráficas y analizarán los resultados para llegar a conclusiones acerca del problema planteado.



Desarrollo de Competencias C1, C2, y C4



Al desarrollarse la asignatura en el marco del proyecto IKD-i3 antes mencionado, cabe la posibilidad de que se incluya alguna actividad destinada a evaluar la adquisición de las competencias transversales del curso (p.ej. resumir o analizar críticamente un artículo científico, diseñar un experimento, o alguna otra actividad que se considere relevante.

El examen final en APM tiene una parte teórica y una práctica. El examen teórico constituye el 60% de la nota en la asignatura y la parte práctica el 40%. Ambas partes han de aprobarse para aprobar la asignatura.



EN ESTA ASIGNATURA, BASTARÁ CON NO PRESENTARSE AL EXAMEN PARA RENUNCIAR A LA CONVOCATORIA



•Evaluación global final



El examen final en APM tiene una parte teórica y una práctica. El examen teórico constituye el 60% de la nota en la asignatura y la parte práctica el 40%.



-El examen teórico será tipo test o con preguntas abiertas muy breves. Las preguntas podrán ser teóricas, contextualizadas, aplicadas a situaciones de la vida diaria, en forma de casos o de situaciones experimentales, y estarán relacionadas con los procesos bajo estudio.



-El examen práctico será igualmente tipo test o con preguntas abiertas muy breves sobre los contenidos de las prácticas realizadas.

El profesor/a indicará cómo se obtendrán los materiales necesarios en las diferentes modalidades de clases.

Bibliografía básica

COREN, S.; WARD, L.M. eta ENNS, J.T. (2000). Sensación y percepción. México: McGraw-Hill.

GARCÍA SEVILLA, J. (1997). Psicología de la atención. Madrid: Síntesis.

GOLDSTEIN, E.B. (1999). Sensación y percepción. Madrid: Debate.

REEVE, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A. (1ª edición).

Bibliografía de profundización

BALLESTEROS, S. (2002). Psicología general II: Atención y percepción. Madrid: UNED.
BLANCO, M. J. (1996). Psicofísica. Madrid: Universitas.
IRAOLA, J. eta SOROA, M. (2004). Giza pertzepzioa eta arreta: praktiken bilduma. Bilbo: EHU. (http://testubiltegia.ehu.es).
KAHNEMAN, D. (1997). Atención y esfuerzo. Madrid: Biblioteca Nueva
LILLO, J. (1993). Psicología de la percepción. Madrid: Debate.
MATLIN, M. W. eta FOLEY, H. (1996). Sensación y percepción. Mexico: Pentice Hall.
MONSERRAT, J. (1998). La percepción visual. Madrid: Biblioteca Nueva.
MUNAR, E.; ROSELLÓ, J. eta SÁNCHEZ-CABACO, A. (1999). Atención y percepción. Madrid: Alianza editorial.
MUÑIZ, J. (1991). Introducción a los métodos psicofísicos. Barcelona: PPU.
REEVE, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A. (1ª edición).
ROSELLÓ, J. (1997). Psicología de la atención. Introducción al mecanismo atencional. Madrid: Pirámide.

Revistas

Psicológica: http://www.uv.es/revispsi/
Psichotema: http://www.psicothema.com/