It offers the possibility of reflecting on the social and educational impact of ICT as agents of educational innovation, and on the digital competence of teachers and students. It provides knowledge of the processes of interaction, communication and collaboration through ICT and their application to educational practice. The aim is to train people to guarantee the digital literacy of future citizens for their active insertion in the Knowledge Society. Virtual environments will be presented as means and scenarios for education, giving the opportunity to identify, implement and evaluate good practices with ICT. It will collaborate with the interdisciplinary project together with the rest of the subjects of the semester. Its development will integrate the experiences and knowledge derived from the first teaching practice stay.

The five competences to be achieved are as follows:

1. To analyse and critically incorporate the social and educational impact of ICT and the way they affect family and school education.

2. To understand the processes of interaction, communication and collaboration through ICT in order to promote them.

3. Plan, develop and evaluate innovative teaching-learning processes based on technology in formal educational contexts.

4. Know how to select, develop and evaluate ICT-mediated educational materials in different face-to-face and virtual teaching contexts.

5. Develop a culture of lifelong and lifewide learning and professional development.

THEME 1.- KNOWLEDGE SOCIETY. Science, Technology and Society: the knowledge society. Early Childhood Education Curriculum: the digital divide and digital competence. Educational innovation and the use of ICT: Visual Cultur and its importance in the Early Childhood Education.

THEME 2.- INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR EDUCATION. Technological convergence. New media and new scenarios for education: Web 2.0 environments. Design, elaboration, implementation and evaluation of didactic resources on the web.

THEME 3.- GOOD TEACHING PRACTICES WITH ICT. Identification, implementation and assessment of good practices with ICT.

Metodológicamente

• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • Individual works (%): 10
  • Team projects (problem solving, project design)) (%): 40
  • Exhibition of works, readings ... (%): 15
  • Portfolio (%): 20
  • modular (%): 15

Evaluación

FACULTAD DE EDUCACION, FILOSOFIA Y ANTROPOLOGIA DE SAN SEBASTIAN

La EVALUACIÓN FINAL está dirigida al alumnado que NO ASISTA REGULARMENTE a clase y TENGA DERECHO a acogerse a la realización de una prueba final SEGÚN LA NORMATIVA VIGENTE de la UPV/EHU. La evaluación para los que no vengan a clase consistirá en un examen escrito.

El alumnado puede renunciar a la convocatoria de evaluación final (alumnado que no asiste a clase) no presentándose a dicha prueba. En este caso, la calificación final será “No Presentado”.

1) Sancho, J. M. (2008) De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal. Investigación en la escuela, 64, 19-30.
2)Area, M. y Correa, J.M. ( 2010). Las Tic entran en las Escuelas. Nuevos retos educativos, nuevas prácticas docentes. En J. De Pablos, M. Area, J. Valverde y J.M. Correa. Políticas educativas y buenas prácticas con tic. Graó. pp. 43-80
3) Rosalía Romero (2005). Nuevas tecnologías en Educación Infantil. El rincón del ordenador. Editorial MAD.
4) Hernández, F. y Sancho, J.(2011). La introducción de las TIC no demuestra que el alumnado aprenda mejor. M. (2011). Entrevista a Larry Cuban. Cuadernos de Pedagogía, 411, 40 – 45.
5) J.M. Correa y L.P. Gutiérrez (2010). Buenas prácticas con Tic en un taller de cuentos., en J. De Pablos, M. Area, J. Valverde y J.M. Correa. Políticas educativas y buenas prácticas con tic. Pp. 211-217

Basic bibliography

1) Sancho, J. M. (2008) De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal. Investigación en la escuela, 64, 19-30.



2) Revista TERA 2.0 (https://issuu.com/espiral/docs/cast_entera2.0_2014):los siguientes artículos:



-Investigación, administración y docencia. Panorámica sobre Educación Infantil y Tic.

-¿Cómo usar las TIc en la Educación Infantil?

-Abre la pantalla y mira.

-Los robots: iniciaión a la robótica y los lenguajes de proramación,

-¿Es posible la clase invertida en la educación infantil?

-Realiad aumentada en educación infantil.

3) Formación del profesorado de E.I.en tic

Correa, J.M. (2016).¿Cómo aprendes a ser maestra? Tic, Género y narrativas visuales de laas futuras maestras de educación infantil.

Correa,J.M. y Aberasturi-Apraiz, E (2015). Redes sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de futuras maestras de educación infantil a partir de la exposición artística Big Bang Data Opción 31, 311 - 333

Correa, J.M., Aberasturi,E., Gutierrez-Cabello, A.(2016). Ciudadanía digital, Activismo docente y Formación de futuras maestras de educación Infantil. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(2). 33-54

4) Hernández, F. y Sancho, J.(2011). La introducción de las TIC no demuestra que el alumnado aprenda mejor. M. (2011). Entrevista a Larry Cuban. Cuadernos de Pedagogía, 411, 40 – 45.

5) J.M. Correa y L.P. Gutiérrez (2010). Buenas prácticas con Tic en un taller de cuentos.

6) Reitman, J. (2014. Hombres, mujeres y niños. Paramount Pictures

7) Stone, O. (2016). Snowden. Endgame Entertainment

8) Peirano, M. (2015) ¿ Por qué me vigilan si no soy nadie? https://www.youtube.com/watch?v=NPE7i8wuupk

9) Al-Mansour, H.(2012). La bicleta verde (Wadjda).

10) Makhmalbaf, H. (2007). Buda explotó de vergüenza.

II) Tecnología 2.0 el siguiente documento contiene diferentes aplicaciones básicas que habrá que demostrar su dominio: https://issuu.com/joxemi/docs/contenidos_2.0

In-depth bibliography

SANCHO GIL, Juana Mª. (Coord.)(2006). Tecnologías para transformar la
educación. Madrid: Universidad Internacional de Andalucía ­ Akal.

CORREA GOROSPE, J.M., MARTÍNEZ ARBELAIZ, A. y TXOPERENA, E.(2006)Aprendizaje
intercultural con el correo electrónico. Cuadernos de pedagogía, 356, 32-35

CORREA GOROSPE, J.M. y MARTÍNEZ ARBELAIZ, A. ( en prensa). ¿Qué hacen
las escuelas innovadoras con la tecnología?: Las TIC al servicio de la
escuela y la comunidad en el colegio Amara Berri. Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.

MARTÍNEZ ARBELAIZ, A. y CORREA GOROSPE, J.M. (2009): Can the grammar of
schooling be changed?. Computers & Education 53, 51­56.

Journals

Computers & Education. www.elsevier.com/locate/compedu

Edutec-e. http://edutec.rediris.es/Revelec2/

Pixel-Bit. Revista de medios y educación. http://intra.sav.us.es:8080/pixelbit/

Relatec. http://campusvirtual.unex.es/revistas/index.php?journal=relatec

Revista de Educación. http://www.revistaeducacion.mec.es/

Profesorado. http://www.ugr.es/~recfpro/

Digital Education. http://greav.ub.edu/der/index.php/der

Web addresses

http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=biblioteca.LeerLibroIU.leer&libro_id=1400
http://clic.xtec.net/
http://www.elhuyar.org/unitate_praktikoak/
http://www.zernola.net/
http://malted.cnice.mec.es/presentacion/QMalted.htm
http://www.aldeaeducativa.com/aldea/DirectorioWeb.asp
www.edukiak.info
http://zientziaberri.nireblog.com/post/2006/12/06/ikastaroa-webquestak
http://www.phpwebquest.org/euskera/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=250&id_pagina=2
http://4teachers.org/
http://www.elearningeuropa.info/main/index.php?page=home