La asignatura Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar se propone abordar el desarrollo psicológico desde el Nacimiento hasta los 12 años desde un enfoque del desarrollo integral y dialéctico posibilitando conocimientos teóricos y herramientas que los estudiantes puedan utilizar en su práctica profesional.



Para ello, abordará distintas teorías, modelos y metodologías para el estudio del desarrollo humano, así como los principales cambios psicológicos asociados a cada etapa evolutiva.

- Conceptualización del desarrollo y de su relación con los procesos educativos.

- Características del desarrollo en distintos ámbitos (físico, psicomotor, cognitivo, del lenguaje, social, moral y de la personalidad) y etapas (0-2/3, 2/3-6/7, 6/7-12).

- Prácticas educativas para la optimización del desarrollo.

1. La Psicología Evolutiva y el Desarrollo. Comprensión de la historia, conceptos básicos y metodología de las principales teorías del Desarrollo.

2. Desarrollo infantil de 0 a 2 años Características del desarrollo en distintos ámbitos (físico, psicomotor, cognitivo, del lenguaje, social, moral y de la personalidad)

3. Desarrollo infantil de 2 a 6 años Características del desarrollo en distintos ámbitos (físico, psicomotor, cognitivo, del lenguaje, social, moral y de la personalidad)

4. Desarrollo infantil de 6 a 12 años Características del desarrollo en distintos ámbitos (físico, psicomotor, cognitivo, del lenguaje, social, moral y de la personalidad)

Jarduera teoriakoak eta praktikoak tartekatuko dira: klase magistralak, testu edo artikuluen irakurketak, ariketa praktikoak, eztabaidak, bideoak, kasu praktikoen analisia, behaketak, lanen aurkezpenak...







Gasteizko Magisteritzako Unibertsitate Eskolan ebaluaketaren sistema hurrengoa izango da:



Bi ebaluaketa mota izango dira: jarraitua eta bakarra.



1.- Ebaluaketa jarraitua



Ebaluaketa jarraituan asistentzia egunero kontrolatuko da eta ikasgaia gainditzeko asistentzia gutxienez %75ekoa izan beharko da. Ikasleak kopuru hau ez badu betetzen, ez presentziala izatera pasatuko da, hau da, ikasgai honetan ebaluaketa bakarra egin beharko du.



Ebaluaketa jarraituak kontuan hartuko ditu:



a.) Klaseko praktikak edota lan teoriko-praktikoak (amaierako notaren %40).

b.) Lan modularra (amaierako nota %20).

c.) Azterketa jarritako data ofizialean (amaierako nota %40).



Ikasgaia gainditzeko hiru atal hauek gainditzea beharrezkoa izango da.







2.- Ebaluaketa bakarra



Klasera etorri ezin dutenentzat ebaluaketa bakarra planteatzen da. Ikasgaia gainditzeko, amaierako azterketa egin behar izango dute eta 2 atal izango ditu: alde batetik ikasgaiaren eduki teoriko-praktikoei buruzko atala (azterketaren notaren %80), eta bestetik lan modularri buruzko galderak (notaren %20).





Deialdiari uko egiteko:

- Ebaluaketa bakarraren kasuan: deialdiari uko egiteko nahikoa izango da azken probara ez aurkeztea.

- Ebaluaketa jarraian: ikasleek aukera izango dute deialdiari uko egiteko. Horretarako eskaria irakasgaiko irakasleari egin beharko diote idatzi bidez eta azterketetarako zehaztutako garai ofiziala hasi baino gutxienez hamar egun lehenago, betiere, irakasleak bere gidaliburuan bestelako eperik zehaztu ezean.

• Continuous Assessment System
• Final Assessment System
• Tools and qualification percentages:
  • MODULU LANA (%): 100

Bilboko Magisteritzako Unibertsitate Eskolan ebaluaketaren sistema hurrengoa izango da:



Bi ebaluaketa mota izango dira: jarraitua eta bakarra.



1.- Ebaluaketa jarraitua



Ebaluaketa jarraituan asistentzia egunero kontrolatuko da eta ikasgaia gainditzeko asistentzia gutxienez %75ekoa izan beharko da. Ikasleak kopuru hau ez badu betetzen, ez presentziala izatera pasatuko da, hau da, ikasgai honetan ebaluaketa bakarra egin beharko du.



Ebaluaketa jarraituak kontuan hartuko ditu:



a.) Klaseko praktikak edota lan teoriko-praktikoak (amaierako notaren %40).

b.) Lan modularra (amaierako nota %20).

c.) Azterketa jarritako data ofizialean (amaierako nota %40).



Ikasgaia gainditzeko hiru atal hauek gainditzea beharrezkoa izango da.







2.- Ebaluaketa bakarra



Klasera etorri ezin dutenentzat ebaluaketa bakarra planteatzen da. Ikasgaia gainditzeko, amaierako azterketa egin behar izango dute eta 2 atal izango ditu: alde batetik ikasgaiaren eduki teoriko-praktikoei buruzko atala (azterketaren notaren %80), eta bestetik lan modularri buruzko galderak (notaren %20).





Deialdiari uko egiteko:

- Ebaluaketa bakarraren kasuan: deialdiari uko egiteko nahikoa izango da azken probara ez aurkeztea.

- Ebaluaketa jarraian: ikasleek aukera izango dute deialdiari uko egiteko. Horretarako eskaria irakasgaiko irakasleari egin beharko diote idatzi bidez eta azterketetarako zehaztutako garai ofiziala hasi baino gutxienez hamar egun lehenago, betiere, irakasleak bere gidaliburuan bestelako eperik zehaztu ezean.

En la evaluación continua se controlará la asistencia a diario y será necesario un mínimo de 75% de asistencia para aprobar la asignatura. En caso de que el alumno o la alumna no alcance este porcentaje se considerará no presencial y, por lo tanto, tendrá que realizar la evaluación única en esta asignatura.



En la evaluación continua se contemplarán:

a.) Prácticas de clase y/o los trabajos teórico-prácticos.

b.) Trabajo de módulo.

c.) Examen establecido en fecha oficial.



Será necesario aprobar estos tres apartados para aprobar la asignatura.

Debido a las diferentes realidades de centro en las que se imparte esta asignatura (modalidades docentes diferentes, número de alumnos/as por grupos diferentes, trabajo modular de cada centro, cultura, etc.), el sistema de evaluación de esta asignatura en la Escuela de Magisterio de Bilbao será la siguiente:



a.) Prácticas de clase y/o los trabajos teórico-prácticos 42% de la nota final).

b.) Trabajo de módulo (16% de la nota final).

c.) Examen establecido en fecha oficial (42% de la nota final).

- Materiales diseñados por el profesorado de la asignatura: apuntes, transparencias, actividades prácticas, guiones para la elaboración de trabajos - Audiovisuales - Ordenador

Basic bibliography

Berger, K.S. (2003). Psicología del Desarrollo. Madrid: Editorial Panamericana.



Bermudez, M. P. y Bermúdez Sánchez, A. M. (2004): Manual de Psicología Infantil. Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica. Madrid: Biblioteca Nueva.



Mietzel, G. (2005). Claves de la Psicología Evolutiva. Barcelona: Herder.



Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1991). Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza.



Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1999). Garapen psikologikoa eta hezkuntza, I. Psikologia ebolutiboa. UPV-EHUko Argitalpen Zerbitzua.

In-depth bibliography

Hoffman, L., Hall, E. y Paris, S. (1995). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw-Hill. Lefrançois, G. (1999). El ciclo de la vida. México: Thomson. Mayor, J. (dir.) (1995). Psicología Evolutiva. Madrid: Anaya. Papalia, D. (1991). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México: McGraw-Hill. Santrock, J.W. (2002). Psicología del desarrollo en la infancia. Madrid: McGraw-Hill. Shaffer, D.R. (2000). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. México: Thomson. Trianes Torres, M. V. y Gallardo Cruz, J.A. (2003). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide. Vasta, R., Haith, M.M. eta Millar, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel.

Journals

European Journal of Educational Psychology Infancia y Aprendizaje INFAD. Psicología de la Infancia y de la Adolescencia Tantak Hik Hasi

Web addresses

http://psicoeduc.rediris.es http://www.fia.es http://www.fundacionyuste.org/acciones/infad/revistas.htm http://www.educacioninicial.com/