C1. Analyse the socio-historical transformation towards inclusive schools of the education system.

C2. Elaborate educational answers that adjust to different rhythms and learning capacities. Collaborate with professional specialists to respond to diverse educational needs.

C3. From the common curriculum, take the responsibility of responding to all the educational needs that arise in class,

collaborating with the professional support in and out of school.

TOPIC 1.- The school before diversity. Evolution of concepts and schooling practices. The inclusive school.

TOPIC 2.- Legal framework to respond to educational needs. Support services and professionals.

TOPIC 3.- The answer to educational needs. Ordinary and extraordinary actions and gradation. The curriculum as educational setting: school educational project; class planning; educational support; …

TOPIC 4.- School organization and structure to answer to diversity nowadays. Different ways of answering to inclusion.

TOPIC 5.- Analyse the barriers that hinder learning and participation of several groups and students in the school (for example, factors that jeopardize school living together or coexistence), and design inclusive proposals to answer to those issues.

• Individual work or teamwork.

• Guided and/or autonomous learning.

• Cooperative learning.

• Dialogic pedagogical gathering.

• Problem-based learning.

• Project-based learning.

• Case study.



Should it be necessary due to the situation, in order to develop the subject and the students’ skills as a whole, the needed readings, videos, the lecturer and students’ explanations and the students’ team work will be made and available at eGela. On-line lecturers will be also carried out if necessary.

Should it be necessary due to the situation, ongoing evaluation can be done at eGela; the material needed for the evaluation will be available online (essays, practices…), as well as the marks achieved. The final exam that students must do can be carried out through eGela.



a) Students who follow ongoing evaluation:

• Written exam: %42 (*).

• Team-work: %58.

(*) In order to pass the final evaluation it is compulsory to pass the written exam. The successfully completion of the subject requires that every part of the evaluation system must be passed.



b) Students who do not follow ongoing evaluation:

• Written exam (100% of the mark).



OHIKO DEIALDIA: ORIENTAZIOAK ETA UKO EGITEA



Graduko Titulazio Ebaluaziorako Arautegian azpimarratzen denez:



12.2. artikulua.- Deialdiari uko egitea (Literally copied in Basque)

2.- Etengabeko ebaluazioaren kasuan, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazioaren % 40 baino handiagoa, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa "aurkezteke" izan dadin. Aldiz, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazioaren % 40a edo hori baino txikiagoa, deialdiari uko egin nahi dioten ikasleek kasuan kasuko irakasgaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino, gutxienez, hilabete lehenago egin beharko dute eskaria. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.

Documents available on eGela.

Books, notes, reports, material delivered by the Faculty.
Different material used in class: reports to read, articles and videos.
Readings.

Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49, 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w
Booth, T. and Ainscow, M. (2011). Index for Inclusion: developing learning and participation in schools; (3rd edition). Centre for Studies in Inclusive Education (CSIE).
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Revistas

EENET. Enabling Education Network. https://www.eenet.org.uk/
Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Saila: Eskola Inklusiboa eta Aniztasunaren Trataera: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-inklusib/eu/
HIK HASI: http://hikhasi.com/
INCLUSION EUROPE: http://www.inclusion-europe.org/main.php?news=ok
REICE: http://www.rinace.net/reice/
KAIERA. Hezkuntzari buruz egunero: htttp://www.kaiera.eus