Las competencias que debe adquirir el alumnado son las siguientes:



1. Conocer la relación interdisciplinar existente entre las diferentes áreas del currículo, utilizando diferentes bloques de conocimientos didácticos para realizar una adecuada integración del material didáctico.



2. Evaluar el desarrollo de los conocimientos científicos y culturales contenidos en el currículo escolar en las propuestas didácticas, analizando los diferentes recursos didácticos para fomentar el pensamiento crítico.



3. Crear diferentes recursos didácticos educativos, utilizando diferentes materiales didácticos y fungibles en línea, para incorporarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje.



4. Realizar reflexiones académicas argumentando para ser crítico.



5. Trabajar de forma individual y colaborativa, gestionando el tiempo de forma adecuada, para promover la responsabilidad profesional del futuro.

1. IKASMATERIALAK CURRICULUM PROIEKTUETAN



Hezkuntza proiektuak eta programak ikasmaterialekin duten koherentzia.



Ikasmaterialaren kalitate-irizpideak: oinarri epistemologiko, sozial eta psikologikoak.



2. IKASMATERIALEN EBALUAZIOA



Ikasmaterialak irakaslearen funtzio eta pentsaeraren adierazpen gisa.



Baliabide eta ikasmaterialaren integrazio egoki baterako oinarrizko baldintzak.



3. BALIABIDE ETA IKASMATERIALEN INTEGRAZIORAKO SORKUNTZA



-Eskola ezagutzaren hautaketa eta baliabideen integrazioa.



-Baliabide didaktikoen aukeraketan eta erabileran eskolak gauzatzen dituen ezagutza eta kultura.



4. DIGITALIZAZIOA ETA E-LEARNING



Hezkuntza-praktika eszenatoki berriak digitalizazioaren garaian.

En esta materia promoveremos la participación activa del alumnado, la colaboración, la reflexión sobre los contenidos y la responsabilidad personal.



El profesor abordará las clases magistrales y según lo especificado en la Guía de Estudiantes, los alumnos deberán realizar prácticas y proyectos grupales e individuales.



Las lecturas, los vídeos, las explicaciones del profesor, las tareas del alumnado, las tareas grupales del alumnado... que la materia precise para su desarrollo y para el trabajo de las competencias del alumno o alumna se trabajarán a través del eGela, donde podrá acceder si la situación lo requiere.

Etengabeko ebaluazioa edo ebaluazio jarraitua (jarduera-multzo bat eta ebaluazio proba) da UPV/EHUn nagusiki erabili beharreko ebaluazio sistema (EHAA, 1311 erabakia, 8.2. artikulua).



ETENGABEKO EBALUAZIOA



Irakasgai honetan ikasleak ebaluazio jarraituan Ikasle Gidan zehaztuko diren atal hauek egin beharko ditu:





Ikasleak atal/praktika guztiak modu independientean gainditu behar ditu.



*** Etengabeko ebaluazioari uko egin ***



Ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egin diezaioke eta azken ebaluazioaren arabera ebaluatua izan (azken ebaluazioaren atala ikusi).



Ikasleak ebaluazio jarraituari uko egiten diola jasotzen duen idatzi bat aurkeztu beharko dio irakasgaiaren ardura duen irakasleari, ikastegiko eskola egutegian zehaztutakoarekin bat lauhilekoa edo ikasturtea hasten denetik kontatzen hasita, kasuz kasu epe hauek errespetatu behar dira (EHAA, 1311 erabakia, 8.3. artikulua):



Lehen lauhileko 9. astea baino lehen.





*** Deialdiari uko egin ***



Deialdiari uko egin nahi dion etengabeko ebaluazioa duen ikasleak irakasgaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino hilabete lehenago egin beharko du eskaria. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.

Deialdiari uko egiten dion ikasleak «aurkezteke» kalifikazioa jasoko du.



AZKEN EBALUAZIOA



Ikasleak azken ebaluazio bidez ebaluatua izateko eskubidea izango du eta indibidualki garatu beharreko proba notaren %100a izango da. Nolanahi ere, praktika guztiak azterketa egunean entregatu behar ditu eta azterketa bat egin. Irakasgai honetan ikasleak azken ebaluazioan Ikasle Gidan zehaztutakoa egin beharko du.





*** Deialdiari uko egin ***



Azken ebaluazioa duen ikaslearen kasuan, azterketa egun ofizialean egin beharreko probara ez aurkezte hutsak ekarriko du automatikoki deialdiari uko egitea. Deialdiari uko egiten dion ikasleak «aurkezteke» kalifikazioa jasoko du.



OHARRA



Egoerak hala eskatuko balu, ohiko deialdian eGelaren bitartez egingo da; hau da, bai ebaluazioarako beharrezkoak diren materialak igoz (entregagaiak, praktikak...), baita kalifikazioa eman ere.

Para afrontar adecuadamente la materia se ha creado un curso en el Contexto Virtual Enseñanza-Aprendizaje (EGELA) de la UPV/EHU. En este curso virtual se detalla la metodología y los materiales a utilizar, incluyendo la selección de lecturas obligatorias. Esta selección de lecturas se deriva de la bibliografía básica y de profundización que se propone a continuación.

Bibliografía básica

Beane, J.A., Apple, M. (2002). Escuelas democráticas. Madrid: Morata.

Beltrán, F., San Martín, A. (2000): Diseñar la coherencia escolar: bases para el proyecto educativo. Madrid: Morata.

Bolívar, A. (2008): Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad. Archidona (Málaga): Ed. Aljibe.

Escudero, J.M. (2006). Compartir propósitos y responsabilidades para una mejora democrática de la educación. Revista de Educación, 339, 19-41. http://www.revistaeducacion.mec.es/re339.htm

Hernández Ortega, J. et al. (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC. Barcelona: Ariel.

Gimeno Sacristán, J. (comp.) (2006). La reforma necesaria. Entre la política educativa y la práctica escolar. Madrid: Morata.

Guarro Pallás, A (2005). Los procesos de cambio educativo en una sociedad compleja: diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Pirámide.

Salinas Ibañez, Jesús (2008): Innovación educativa y uso de las Tic. Sevilla: Universidad de Andalucia.

Sancho Gil, J.Mª. (Coord.) (2006). Tecnologías para transformar la educación. Madrid, Universidad Internacional de Andalucía/Akal.

Rodriguez Rojo, M. (Coord.) (2002): Didáctica General. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información. Madrid: Biblioteca Nueva.

Bibliografía de profundización

Bilbao Bilbao, M.B. & Perez Urraza, M.C. Irakaskuntza Materialen Ikerketa OWC, UPV/EHU. http://ocw.ehu.es/course/view.php?id=283, 2013-14 ikasturtean eskuragarri.
Castaño, C., Maíz, I., Palacio, G. & Villarroel, J.D. (Eds.) (2008). Prácticas educativas en entornos Web 2.0 . Madrid: Síntesis
Castaño, C., y Cabero J. (Coords.) (2013). Enseñar y Aprender en entornos M-Learning. Madrid: Síntesis.
Correa, J. M. (Coord.) (2010). Políticas educativas TIC en el País Vasco y buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje. Madrid: Paraninfo.
De Pablos, J. (Coord.) (2009). Tecnología Educativa: La formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Aljibe.
De Pablos, J., Area, M., Valverde, J. & Correa, J. M. (Eds.) (2010). Políticas Educativas y Buenas Prácticas con TIC. Barcelona: Grao.
Robinson, K. (2011). El elemento. Barcelona: Grijalbo.
Solano, I. (2010). Web 2.0 y herramientas en red para Educación Infantil y Primaria. Recuperado de http://hdl.handle.net/10201/14614.
Valverde, J. (2012). Estrategias educativas para el desarrollo de la competencia digital. En Y. S. Romero, Arturo Arenas Fernández, E. López Meneses, J. Cabero y J. I. Aguaded Gómez (Coords.) Las Tecnologías de la Información en contextos educativos: nuevos escenarios de aprendizaje (pp. 53-66). Ediciones Universidad de Santiago de Cali. Recuperado de http://www.jesusvalverde.es/images/libros/competencia_digital.pdf