La asignatura se ubica en el módulo 3 de fundamentación de los procesos educativos. Este módulo pretende acercar a los y las estudiantes al entramado, la estructura y el significado de los procesos educativos tanto en ámbitos formales como no formales, estudiándolos desde una perspectiva de máxima diversidad, amplitud e interdisciplinariedad. El análisis se desarrollará desde los niveles micro (aula, equipos, intervenciones individualizadas, tutorías, trabajo con pequeños grupos) hasta los niveles macro (servicios e instituciones), integrando perspectivas que superen las situaciones de exclusión social y educativa, estimulando culturas y prácticas inclusoras.

Las cinco materias que componen este módulo apoyan al estudiante en las siguientes direcciones. La materia de Didáctica General le introduce en el conocimiento y en el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en los modos concretos de organizarlos; Orientación Educativa y Social, por su parte, aporta una serie de recursos y herramientas, dirigidos a los distintos agentes, que sirven de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje; la Psicología de la Educación estudia los cambios que se producen en la conducta de los sujetos como consecuencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje, visibilizando las variables psicológicas que tienen una mayor incidencia en los mismos; Organización y Gestión de procesos, servicios e instituciones educativas permite profundizar en la estructura y dinámica de las entidades educativas con objeto de favorecer los procesos educativos que en ellas tienen lugar; finalmente la asignatura de Procesos de Inclusión y Exclusión reubica las dimensiones anteriores dentro de un marco que evidencia las situaciones de desigualdad y busca perspectivas que ayuden a la construcción de tejidos sociales más cohesionados e integrados que se comprometan con el desarrollo humano.

La AIM de este módulo se desarrolla utilizando la metodología ABP/PBL, consiste en el acercamiento a un proceso educativo real ante la que se presentará un documento escrito y también una presentación oral.

1) Analizar las características y el ámbito de actuación de la Didáctica, y diferenciarla de otras Ciencias de la Educación

1.1.Contrasta fuentes de información y utiliza datos fiables

1.2.Identifica las características de la didáctica y las sitúa en la educación social



2) Comprender los fundamentos teóricos de la Didáctica para argumentar con sentido sobre los procesos de enseñar y aprender

2.1. Selecciona la información adecuada a partir de indicadores científicos y éticos

2.2. Utiliza argumentos razonados y basados en la teoría desde la crítica



3) Conocer las características de los procesos de enseñanza-aprendizaje y así poder elaborar reflexiones críticas

3.1. Tiene en cuenta y valora las necesidades sociales y colectivas

3.2. Valora de forma realista las acciones metodológicas que se pueden realizar con los recursos existentes



4) Conocer los elementos básicos y las fases de la planificación de la enseñanza, y aplicarlos en sus diferentes campos prácticos

4.1. Relaciona y diferencia las fases de la intervención y los elementos de la UD coherentemente

4.2. Ha tenido en cuenta la inclusión y la diversidad en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje

4.3. Se explica y comunica de forma clara en la presentación gestionando el tiempo



5) Resolver problemas educativos supuestos y tomar decisiones profesionales argumentadas ante los mismos

5.1 Interviene de forma ética y realista sobre los problemas educativos -sociales

5.2. Propone soluciones positivas a partir de los apartados trabajados en teoría



6) Participar activamente en los grupos de trabajo cumpliendo los compromisos adquiridos

6.1. Contribuye a la interacción y convivencia de los miembros del grupo

6.2 Ha gestionado con madurez los posibles conflictos grupales



7) Mantener una actitud positiva y de mejora constante

7.1. Participa activamente en la clase

7.2. Muestra una actitud respetuosa



8) Mostrar un espíritu creativo e innovador a la hora de diseñar actuaciones y de buscar soluciones a problemas educativos supuestos

8.1.Toma decisiones profesionales y razonadas fomentando la imaginación

8.2. Introduce elementos innovadores en las intervenciones

1.1 Fundamentos de la Didáctica. Se definen e interpretan los conceptos básicos de la Didáctica, que serán instrumentos fundamentales a lo largo de la asignatura y de la carrera.



1.2. Enseñanza y aprendizaje en educación. Se analizan y caracterizan los procesos de enseñanza-aprendizaje como eje fundamental de la Didáctica.



2. Intervención socioeducativa:instrumentos para la planificación o el análisis. En este tema se estudian e interpretan los instrumentos para estructurar la intervención socioeducativa, tanto en educación formal como en educación social.



3. Desarrollo del curriculum - desarrollo del proyecto: elementos fundamentales. En este tema se profundiza en el análisis teórico y práctico de cada uno de los elementos principales que articulan los instrumentos de la planificación socioeducativa.



4. La evaluación. En este tema se subraya la importancia de la evaluación como instrumento para la mejora del programa y del contexto socioeducativo en el que se interviene.



5. La innovación. En este tema se analiza el concepto de innovación y se profundiza en la relación teórico práctica entre intervención, evaluación e innovación como eje para dinamizar la adecuación a la demanda social y la mejora continua.

Las estrategias metodológicas a utilizar serán diferentes:

a) lectura y análisis de artículos y/o libros

b) explicaciones magistrales participativas

c) análisis de supuestos profesionales mediante metodologías distintas

Se combinará continuamente el trabajo individual con el grupal.

El alumnado realizará entregables diversos: documentos escritos sobre aspectos concretos de la asignatura, informes, trabajos en grupo, portafolios.



En el caso de metodolgía semipresencial u online (por causas del COVID-19), trabajaremos las lecturas, videos, las explicaciones de la profesora y del alumnado, los trabajos de equipo...que la materia requiere para su desarrollo y para el trabajo de las competencias, a través de eGela, donde estaremos disponibles si la situacion así lo rquiere.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 30
  • Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) (%): 25
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 30
  • La actividad Interdisciplinar del Módulo (AIM) (%): 15

CONVOCATORIA ORDINARIA: ORIENTACIONES Y RENUNCIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO PRESENCIAL

Sistema de evaluación mixto



- EVALUACIÓN CONTINUA (FORMATIVA)

. Realización de prácticas en aula: 2,5 puntos sobre la nota final

. Trabajo en grupo: 3 puntos sobre la nota final

. Actividad interdisciplinar de módulo (AIM): 1,5 puntos sobre la nota final

. Defensa escrita final: 3 puntos sobre la nota final

Será imprescindible la superación de todos y cada uno de los elementos evaluados para

considerar aprobada la asignatura ,excepto la AIM.



Criterios de evaluación

- Entrega de tareas en plazo señalado y seguimiento de los requisitos dados en la realización y presentación de las mismas.

- Utilización correcta del lenguaje formal escrito (ausencia de faltas de ortografía; estructura gramatical correcta; uso de terminología apropiada a la disciplina). Presentación adecuada de la bibliografía, siguiendo las indicaciones de la normativa APA VII edición.

- Dar información relevante, fundamentando, y razonando las ideas expresadas.

- Realización de todas las tareas acordadas y participación en las actividades del aula.

- Utilización de claves éticas, perspectiva de género y responsabilidad social en el contenido de sus trabajos.

- Reflexión individual y grupal sobre el proceso seguido, los aprendizajes adquiridos, las dificultades encontradas y la aportación personal al producto final, desde un punto de vista de la educación social.

Evaluación formativa

- Feed-back mediante corrección de las tareas.

- Tutorías.

- Autoevaluación y coevaluación.



ALUMNADO QUE NO VA A ASISTIR A CLASE Y QUIERE RENUNCIAR A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Procedimiento: El alumnado que está sujeto a evaluación continua y quiera renunciar a la misma deberá notificarlo por escrito al profesorado, antes de que transcurran 9 semanas, a partir del comienzo del cuatrimestre.

Sistema de evaluación

- Actividad interdisciplinar de módulo (AIM): 15% sobre la nota final

- Prueba final: 85% sobre la nota final

Criterios de evaluación

- Se utilizarán los mismos criterios de evaluación que para el alumnado presencial.



ALUMNADO QUE QUIERE RENUNCIAR A LA CONVOCATORIA ORDINARIA

Procedimiento: Es suficiente con la no presentación del alumnado



Artículo 12.2.- Renuncia a la convocatoria

2.- En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba final es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final de la asignatura sea no presentado o no presentada. En caso contrario, si el peso de la prueba final es igual o inferior al 40% de la calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la - convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura correspondiente. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura.





La evaluación continua, si la situación lo requiere (COVID-19), se realizará a través del eGela, es decir, tanto subiendo los materiales necesarios para la evaluación (entregables, prácticas...), como otorgando la calificación. Los alumnos que tengan que realizar la prueba final lo harán a través del eGela en caso de no poder hacerlo de forma presencial.



En el caso de que haya que suspender las clases presenciales durante el curso 2021-2022, el profesorado responsable de este módulo realizará las adaptaciones necesarias en el proceso de la AIM para poder llevarla a cabo a distancia.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: ORIENTACIONES Y RENUNCIA

ALUMNADO QUE NO HA APROBADO LA EVALUACIÓN CONTINUA



Se guardará la nota al alumnado que haya aprobado algún apartado en la convocatoria ordinaria y sólo tendrá que realizar aquellos trabajos que hayan quedado suspendidos o pendientes de entrega.



ALUMNADO QUE HA RENUNCIADO A LA CONVOCATORIA ORDINARIA

Sistema de evaluación

- actividad interdisciplinar de módulo (AIM): 15% sobre la nota final

- Prueba final: 85% sobre la nota final





ALUMNADO QUE QUIERE RENUNCIAR A LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Procedimiento: es suficiente con la no presentación del alumnado

Ver en la plataforma Moodle en el curso correspondiente.

Bibliografía básica

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Bibliografía de profundización

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Revistas

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Comunicación y cambio social, http://www.hipatiapress.com/hpjournals/index.php/csc
Elhuyar https://aldizkaria.elhuyar.eus
Enseñanza & Teaching, http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/index
Hik Hasi http://www.hikhasi.eus/
Programa Educación en la Red, http://www.educared.net
Red académica y de investigación, http://www.rediris.es/recursos/
RES, Educación Social, www.eduso.net
Revista Educación Social, http://www.peretarres.org/revistaeducacionsocial/
Uztaro https://www.uztaro.eus/
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Revista de Curriculum y Formación del profesorado, http://www.ugr.es/~recfpro/

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Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://aufop.com/aufop/revistas/lista/digital

Revista Iberoamericana de Educación, http://www.rieoei.org/index.php

Revistas científicas Hipatia, http://hipatiapress.com/es/scientific-journals/
Zerbitzuan www.zerbitzuan.net

Direcciones web

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