El foco de esta asignatura es el conocimiento de los varios procesos, metodologías, estrategias y técnicas de creación e innovación que pueden ser aplicadas al proceso de Diseño, para introducir propuestas innovadoras que respondan a las necesidades y demandas de diferentes contextos culturales, sociales, ecológicos y tecnológicos contemporáneos.



A través del pensamiento de diseño se perfila y concreta una necesidad relevante para un entorno; se analizan cuantitativa y cualitativamente los modelos existentes para seleccionar aspectos negativos y positivos; se proponen enfoques conceptuales de manera creativa e ingeniosa; se configuran otras opciones de investigación que ofrezcan ventajas y avances en el cumplimiento de los objetivos. Este proceder da como resultado nuevos productos, soportes de comunicación e información o servicios de diseño gráfico, nuevos hábitos de conducta, actualizaciones y adaptaciones de objetos, nuevas experiencias innovadoras o ideas que generan sistemas o procedimientos únicos para nuestro bienestar en la vida cotidiana. Especial relevancia se dará a los aspectos ecológicos de los resultados de proceso de diseño.



Esta asignatura es obligatoria de cuarto curso del Grado de Creación y Diseño. Se imparte en el primer cuatrimestre.

Competencias de la asignatura

1. Conocer y aplicar los métodos y técnicas de búsqueda de información y análisis de los procesos de técnicos y culturales que operan en la sociedad, para proponer nuevos planteamientos de diseño que respondan a los valores estéticos y simbólicos en nuestra cultura visual y material.

2. Conocer y aplicar -a proyectos concretos, y desde un enfoque integrador y multidisciplinar-, los métodos que permitan activar el proceso de creación y reinvención de la realidad hacia respuestas innovadoras que se adapten de un modo responsable, natural e intuitivo a las necesidades de usuarias y usuarios.

3. Aprender a utilizar estrategias de investigación, indagación y cuestionamiento crítico a partir de referencias culturales, observaciones perceptivas u otras motivaciones sociales, tecnológicas, históricas o medioambientales, con el objetivo de identificar preguntas y proponer soluciones adecuadas y eficaces a planteamientos complejos.

4. Adquirir la habilidad de sintetizar, comunicar y presentar una idea, proyecto o hallazgo para informar sobre el mismo al cliente, a las personas involucradas en el proceso de producción y a la comunidad de diseñadores.



Competencias de curso:

C4. C1. Controlar los procedimientos, metodologías, tecnologías, técnicas y materiales asociados a la creación y el diseño en su implicación en diferentes contextos tales como ilustración, gráfico y la creación objetual, entre estos la cerámica.

C4. C2. Profundizar en el desarrollo de proyectos relacionados con los campos de la ilustración, el diseño gráfico y el ámbito objetual (cerámica).

C4. C3. Aplicar las técnicas de exposición y ejemplificación para transmitir información, tanto de forma oral como visual y escrita, de ideas, problemas y soluciones que de los proyectos se deriven.

C4. C6. Conocer metodologías creativas y de innovación para desarrollar proyectos dentro de las disciplinas relacionadas con el ámbito del Grado.



Resultados de aprendizaje

- El estudiante será capaz de localizar información relevante y documentación visual sobre diferentes entornos, así como analizarla según criterios semánticos, formales, funcionales y ecológicos.

- Teniendo en cuenta el contexto del proyecto, a partir de la etapa de investigación previa, el estudiante será capaz de proponer y expresar ideas innovadoras que den respuesta a los objetivos planteados.

- El alumno presentará prototipos de calidad, como resultados viables y tangibles del proceso de diseño y de los procedimientos metodológicos aplicados.

- Por último, el estudiante será capaz de comunicar su proyecto mediante una presentación visual y oral en el soporte adecuado.

Tema 1. Las metodologías de investigación, creación, innovación y proyección en Diseño (entre estas, Pensamiento de Diseño (Design Thinking)y metodologías sistémicas).

Tema 2. Los procesos de diseño e innovación.

Tema 3. Procedimientos de recogida y tratamiento de la información y documentación.

Tema 4. La gestión y la activación del pensamiento creativo e innovador.

Tema 5. Técnicas asociativas de generación de ideas (individuales y grupales) tales como técnicas de creatividad tales como mapas mentales, lluvia de ideas.

Tema 6. Métodos de análisis, evaluación, creación, desarrollo y comunicación de proyectos, entre estas, 6 sombreros (De Bonno).

Seminario: el Seminario propone alternativas para el debate, la reflexión, el intercambio y la discusión sobre un tema específico. Es un espacio de trabajo colectivo que se centra en el diálogo e interacción entre los participantes, con una metodología activa. El objetivo principal de esta modalidad es la construcción del conocimiento a través de esa participación activa del alumnado (a través de exposiciones de temas teóricos, análisis de casos, lecturas, diálogos, presentaciones de trabajos, grupos de discusión, visionado y crítica de imágenes, etc.).



Taller: con una parecida metodología participativa y aplicada, el Taller se dirige más hacia el "aprender haciendo" para la adquisición de la solidez conceptual e integral del alumnado, esto es, de las competencias profesionales como son los conocimientos conceptuales, y las habilidades manipulativas e instrumentales. Ello requiere una asistencia particular por parte del profesorado-tutor en las actividades, tanto individuales como grupales, que realiza el alumnado.



Además, están las Tutorías cuyo objetivo principal es el de favorecer y guiar el aprendizaje autónomo del alumnado. En dicho escenario se da un proceso de diálogo y comunicación entre cada estudiante y el profesorado donde poner en cuestión, analizar, valorar, evaluar y dar guías alternativas para las actuaciones académicas, personales y profesionales de la persona tutorizada.

La realización continua de la Tutoría, tanto individual como grupal, permite comprobar de una manera más individualizada el grado de implicación y respuesta por parte del alumnado con los conocimientos y competencias adquiridas. El régimen de tutorías establecido se mantendrá durante la totalidad del curso, hasta la realización de la última convocatoria.



Las actividades de aprendizaje autónomo están constituidas por el estudio o trabajo o proyecto personal, individual o en grupo, consulta, bibliografía o trabajos. El estudiante deberá dedicar el 60 % de los ECTS a trabajo y estudio autónomo.



En esta asignatura la docencia se desarrolla con el apoyo de plataformas virtuales (e-Gela, blog, etc.)



Observación: En el caso de que la situación provocada por la Covid-19 lo requiera, esta asignatura será bimodal (presencial y online). Podría darse el caso de que los alumnos tuvieran que asistir al aula por turnos; los dos grupos irían alternándose, de modo que un grupo estaría en el aula y otro atendería la sesión en remoto mediante Blackboard Collaborate. En cuanto a la evaluación, se respetarán los mismos porcentajes, pero podría darse el caso de que las tareas y entregas finales se realicen online a través de e-Gela.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) (%): 15
  • Trabajos individuales (%): 75
  • Exposición de trabajos, lecturas… (%): 10

En relación con la normativa de evaluación en el Grado os recomendamos la lectura de este vínculo que aparece en la página oficial de la UPV EHU.



https://www.ehu.eus/es/web/estudiosdegrado-gradukoikasketak/ebaluaziorako-arautegia



La valoración de las competencias y conocimientos de la asignatura se lleva a cabo mediante evaluación continua. Se entiende por evaluación continuada el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas definidas en las guías docentes que se aplican de manera progresiva a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos sistemas e instrumentos de evaluación pueden ser diversos: participación en actividades, prácticas, trabajos orales o escritos, informes de caso, desarrollo de proyectos, resolución de problemas abiertos y prácticos, elaboración de una carpeta de aprendizajes u otro tipo de pruebas de evaluación.



Deben entregarse todos los ejercicios puntuales así como los proyectos planteados en la fecha fijada. Los proyectos no superados no podrán ser recuperados hasta la nueva convocatoria, por lo que se recomienda la preparación y desarrollo semanal del trabajo del curso.



Para renunciar a la convocatoria el alumnado tendrá que presentar la renuncia por escrito al docente responsable de la asignatura un mes antes de la fecha oficial de examen de la asignatura. Esto supondría que todo alumno que presente renuncia por escrito constará como NP y no consumirá convocatoria. Aquellos que no lo hicieran aparecerán como suspendidos.



La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos que no han cursado la asignatura por falta de asistencia reiterada (por debajo del 80%) y no han renunciado a la evaluación continua, sin justificación ni control del docente de sus trabajos, no podrán realizar un examen sustitutorio del trabajo teórico-práctico del curso.



El alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final. Para ello, deberá presentar por escrito la renuncia al sistema de evaluación continua y dispondrá para hacerlo de un plazo de 9 semanas a contar desde el comienzo del cuatrimestre.



En caso de evaluación final, la no presentación a la prueba fijada en la fecha oficial de exámenes supondrá la renuncia automática a la convocatoria correspondiente, y, por lo tanto, la calificación de no presentado/a.



Dada la naturaleza y contenidos de la asignatura, deben acreditar las competencias la presentación de los trabajos prácticos que respondan a los anunciados del curso. Así mismo, el equipo docente puede establecer mediante una prueba final la superación de los niveles del curso.

La valoración de las competencias y conocimientos de la asignatura se lleva a cabo mediante evaluación continua. Se entiende por evaluación continuada el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas definidas en las guías docentes que se aplican de manera progresiva a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos sistemas e instrumentos de evaluación pueden ser diversos: participación en actividades, prácticas, trabajos orales o escritos, informes de caso, desarrollo de proyectos, resolución de problemas abiertos y prácticos, elaboración de una carpeta de aprendizajes u otro tipo de pruebas de evaluación.



El progreso adecuado de los estudiantes en el proceso de adquisición de competencias se evaluará mediante el seguimiento de las actividades realizadas y presentadas durante el curso, que se valorarán en relación a los siguientes porcentajes:

- Proyectos: 75%

- Dossier: 25%



Los criterios de evaluación en convocatoria extraordinaria sirven a la comprobación de la adquisición de las competencias específicas de la asignatura antes descritas.

El alumnado que se presente a convocatoria extraordinaria deberá hacer una autoevaluación de su nivel de adquisición de competencias en el dosier que se solicita junto a los proyectos.

Esta autoevaluación es un contenido sin el cual no se tendrá en cuenta el dosier.





Las tutorías no suplantarán las actividades realizadas en el aula durante el período lectivo.

El objetivo principal de la Tutoría es el de favorecer y guiar el aprendizaje autónomo del alumnado vinculado a las metodologías docentes aplicadas durante el curso: taller y seminario. En dicho escenario se da un proceso de diálogo y comunicación entre cada estudiante y el profesorado donde poner en cuestión, analizar, valorar, evaluar y dar guías alternativas para las actuaciones académicas, personales y profesionales de la persona tutorizada.



Si un alumno quiere renunciar a la convocatoria, deberá remitir su renuncia por escrito en un plazo no inferior a 10 días antes del fin del período lectivo (de acuerdo con los plazos oficiales). Esto supondría que todo alumno que presente renuncia por escrito constará como NP y no consumirá convocatoria. Aquellos que no lo hicieran aparecerán como suspendidos.



En caso de evaluación final, la no presentación a la prueba fijada en la fecha oficial de exámenes supondrá la renuncia automática a la convocatoria correspondiente, y, por lo tanto, la calificación de no presentado/a.

Los materiales se indicarán al comienzo de la asignatura.
Así mismo, sería conveniente que ya dominase los programas de diseño en un entorno de gráficos, de maquetación y de presentación visual de la información (Illustrator, InDesign, PowerPoint, Word, entre otros).

Observación: En el caso en que se vuelva a generar alguna interrupción de la presencialidad por la pandemia del Covid-19 será imprescindible que cada alumno/a cuente con un ordenador portátil personal para poder continuar con las clases por videoconferencia.

Bibliografía básica

De Bono, Edward (1999) El pensamiento creativo. Barcelona: Plaza Edición.



Brown, Tim (2020) Diseñar El Cambio: Cómo el Design Thinking transforma organizaciones e inspira la innovación. Gestión del conocimiento. Madrid: Ediciones Urano.



Buzan, Tony (2019) Mapas mentales: La guía definitiva para aprender a utilizar la herramienta de pensamiento más efectiva jamás inventada. Barcelona: Alienta Ed.



Costa, Joan (2008) La forma de las ideas. Cómo piensa la mente. Estrategias de la imaginación creativa. Barcelona: Costa Punto Com Editor.



Cullen, Kristin (2019) Composición y creatividad: La guía del diseño gráfico. Espacio de diseño. Madrid: Anaya Multimedia.



Dondis, Donis A. (1985) La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili



Heller, Steven y Vienne, Véronique (2012) 100 ideas que cambiaron el Diseño Gráfico. Barcelona: Art Blume S.L.



Jardi, Enric (2012) Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili.



Lupton, Ellen (ed) (2012) Intuición, acción, creación. Graphic Design Thinking. Barcelona: Gustavo Gili.



Rodari, Gianni (2008) Gramática de la fantasía. Introducción al Arte de Inventar Historias. Barcelona: Planeta.



VVAA (2010) Desarrollo de un proyecto gráfico. Barcelona: Index Book.

Bibliografía de profundización

Archer, B. (1965). Systematic Method for Designers. Londres, Council of Industrial Design.

Bürdek, B. E. (1971). Teoria del design. Procedimenti di problem-solving. Metodi di pianoficazione. Processi di strutturazione. Milan, Mursia editore.

Frascara, J. (1999). Diseño Gráfico para la gente. Barcelona, Gustavo Gili.

Gold, E. (1985). The business of graphic design. A sensible approach. Nueva York, Watson-Guptill Publications.

Iliprandi, G. (1985) Linguaggio Grafico. Milan, Ed. A.Z.

Jones, C. (1982) Métodos de Diseño. Barcelona, Gustavo Gili S.A.

Jones, C. (1985) Diseñar el Diseño. Barcelona, Gustavo Gili S.A.

Lawson, B. (1990). How designers think. Cambridge, University press.

Llovet, J. (1979) Ideología y metodología del Diseño. Barcelona, Gustavo Gili S.A..

Maeda, Jhon. (2006). Las Leyes de la Simplicidad. Barcelona: Gedisa Editorial

Marina, José A., Teoría de la inteligencia creadora (1993), Editorial Anagrama.

Moles, A. y Caude, R. (1977) Creatividad y métodos de innovación. Madrid, Ibérico Europea de Ediciones.

Revistas

GRAFFICA. Nº 4. CREATIVIDAD