La asignatura Dificultades en el aprendizaje y el desarrollo contribuye al desarrollo de las competencias necesarias para dar respuesta a necesidades educativas y del desarrollo en diferentes contextos y etapas educativas en colaboración con los diferentes profesionales de la educación, especialistas y familias. Para ello, su objetivo fundamental es que el alumnado identifique y evalúe las principales dificultades de aprendizaje y del desarrollo y elabore propuestas, tanto de prevención y asesoramiento, como de intervención y optimización de las situaciones de enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades que de aquellas se derivan.



En concreto, la asignatura se imparte con los siguientes objetivos:



-Conocer las características del desarrollo normativo y no normativo en las diferentes etapas evolutivas.



-Reflexionar sobre las principales teorías relativas a las Dificultades del aprendizaje y del desarrollo.



-Conocer y aplicar instrumentos de evaluación para valorar las Dificultades en el aprendizaje y el desarrollo.



-Identificar las estrategias y programas de prevención e intervención más adecuados a las diferentes Dificultades del aprendizaje y del desarrollo.



-Diseñar propuestas de intervención para dar respuesta a las necesidades educativas asociadas a las Dificultades de aprendizaje y del desarrollo, en diferentes contextos y etapas evolutivas.



Dificultades en el aprendizaje y el desarrollo forma parte de la oferta formativa del segundo cuatrimestre del tercer curso del Grado en Pedagogía, una vez cursadas, en los cursos precedentes Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación. En consecuencia, si bien no existe ningún requisito previo para que el alumnado se matricule en esta asignatura, el desarrollo de las competencias de ambas materias (el conocimiento de las fases y procesos de desarrollo que integran el ciclo vital, la influencia de los diferentes contextos en los mismos, así como los fundamentos teórico-prácticos que subyacen a las acciones educativas, concretamente) será fundamental para cursar la asignatura con éxito.



Asimismo, la asignatura se sitúa en el sexto módulo de la titulación, que ahonda en los diferentes ámbitos de práctica profesional del pedagogo, junto con las asignaturas Asesoramiento y apoyo educativo, Pedagogía laboral y formación en las empresas, Enseñanza y aprendizaje de lenguas, Intervención educativa en contextos multilingües, Komunikazioa euskaraz: hezkuntza eta gizarte arloak, Orientación profesional y laboral y Practicum I (24 créditos en total en función de la elección de optativas). En el mismo, el alumnado conocerá diferentes ámbitos de la práctica profesional, proyectos educativos, planes de actuación, etc. y, a partir de su análisis y de las competencias desarrolladas en cada asignatura, planificará y diseñará intervenciones educativas que posibiliten la inserción laboral del pedagogo en diferentes contextos.

Por medio de la asignatura se pretenden impulsar las siguientes competencias profesionales del pedagogo/a:



a)Delimitar y describir las Dificultades de aprendizaje (DA) y desarrollo más frecuentes



b) Identificar y evaluar las DA y del desarrollo atendiendo a las diferentes etapas evolutivas y diversidad de contextos.



c) Conocer estrategias y programas de prevención e intervención en Dificultades del Aprendizaje y del desarrollo.



d) Diseñar propuestas de asesoramiento e intervención educativa en las dificultades de aprendizaje y del desarrollo en diferentes contextos y etapas evolutivas.



e) Desarrollar habilidades de aprendizaje encaminadas a la inserción en los diferentes contextos de prácticas.



f) Tomar decisiones argumentadas para la resolución de situaciones específicas en los ámbitos de intervención.



g) Analizar y planificar intervenciones educativas con personas y grupos vinculados a contextos sociales diversos.

Conceptualización de las dificultades en el aprendizaje (DA) y el desarrollo.



Ámbitos de actuación en las DA y del desarrollo.



Evaluación.



Intervención en las DA y del desarrollo.



Dificultades de aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo.



Dificultades cognitivas y Altas capacidades.



Dificultades relacionadas con la atención.



Trastornos del Espectro Autista (TEA).



Dificultades sensoriales y motoras: Parálisis cerebral, discapacidad auditiva y discapacidad visual.

La metodología de trabajo de la asignatura estará basada en el llamado Aprendizaje Basado en Proyectos incluido dentro de las llamadas metodologías activas de enseñanza en las cuales la labor del profesor/a se centra en el acompañamiento del proceso de aprendizaje más allá de la mera transmisión de conocimientos. En este caso concreto se trata de una metodología dinámica y cooperativa en la que, por medio de la realización de un proyecto, se posibilita lel desarrollo y la adquisición de las competencias propuestas a través del "saber hacer" y no del mero "saber" derivado de las tradicionales clases magistrales.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Descripción y explicación de los instrumentos y procedimientos de evaluación en los apartados siguientes (%): 100

Para la evaluación de las competencias y contenidos de la asignatura se plantean dos modalidades de evaluación: continua y final.



En la modalidad de evaluación continua, la valoración del alumnado se realizará a partir de las actividades realizadas en las diferentes sesiones a lo largo del cuatrimestre y de la prueba de contenidos mínimos que se llevará a cabo en las fechas oficiales determinadas para tal fin. Esta modalidad de evaluación comprenderá varios apartados cuya superación* será requisito indispensable para aprobar la asignatura:



-Proyecto grupal: 55% de la nota final.



-Prueba final de contenidos mínimos: 25% de la nota final.



-Actividad interdisciplinar de módulo (AIM): 20% de la nota final.



En todo caso el alumnado tendrá derecho a ser evaluado mediante el sistema de evaluación final, independientemente de que haya participado o no en el sistema de evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrá de un plazo de 9 semanas a contar desde el comienzo del cuatrimestre de acuerdo con el calendario académico del centro.



En este caso, la valoración del alumnado se realizará a partir de una única prueba final en la que se valorarán tanto los contenidos trabajados en clase como los correspondientes a la actividad interdisciplinar de módulo y que supondrá el 100% de la nota final.



Asimismo, el alumnado tendrá derecho a renunciar a la correspondiente convocatoria, renuncia que supondrá la calificación de no presentado o no presentada.



En el caso de evaluación continua, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura. En el de la evaluación final, la no presentación a la prueba fijada en la fecha oficial de exámenes supondrá la renuncia automática.



*No superar el AIM no significa no superar la asignatura. No es necesario obtener una calificación mínima en el AIM para aprobar la asignatura.

El alumnado que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia del sistema de evaluación que en ella se hubiera elegido, tendrá derecho a presentarse a los exámenes y actividades de evaluación que configuren la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria en los cuales podrán mantenerse los resultados positivos obtenidos durante el curso.



Al igual que en la convocatoria de evaluación ordinaria, el alumnado tendrá derecho a renunciar a la correspondiente convocatoria siendo suficiente para ello la no comparecencia al al examen final.

Los recursos que el alumnado necesita para proceder al aprendizaje de esta materia son:

- Documentos y materiales propuestos por el profesorado: manuales, artículos, apuntes, ejercicios, guiones de trabajo, recursos audiovisuales.

- Recursos electrónicos: plataforma virtual e-gela que el alumnado deberá consultar periódica y frecuentemente.

Bibliografía básica

Aierbe Barandiaran, Ana (2008). Esku-hartze psikopedagogikoa garapenaren nahasteetan. http://testubiltegia.ehu.es



Aierbe Barandiaran, Ana (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Málaga: Aljibe.



García Sánchez, Jesús Nicasio (Coord.. (2007). Dificultades del desarrollo. Evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.



Miranda, Ana, Vidal-Abarca, Eduardo y Soriano, Manuel (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.



Ortiz González, Maria Rosario (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.



Pérez Solís, María (2003). Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid: Thomson.



Santiuste, Víctor (2005). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS.

Bibliografía de profundización

Alcantud Marín, Francisco (coord.) (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide.

García Sánchez, Jesús Nicasio (Coord.) (2001). Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.

Mercer, Cecil (2000). Dificultades de Aprendizaje. Tomos I y II. Barcelona: CEAC
Riviére, Angel (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trota.

Revistas

Revista de educación especial

Siglo Cero

Research in developmental disabilities

Intellectual and developmental disabilities

Journal of Learning Disabilities

Direcciones web

http://www.orientared.com/atendiv/nee.php

http://www.cedd.net/enlaces/enlaces.jsp

http://www.cermi.es/cermi/

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/developmentaldisabilities.html

http://www.ninds.nih.gov/disorders/pdd/pdd.htm