En este primer año universitario, el alumnado aprenderá formas de participar y desarrollarse en una nueva cultura discursiva. Así, esta asignatura les ayudará a profundizar en su competencia comunicativa general y, de forma específica, en la comprensión y producción de textos y géneros discursivos académicos, orales y escritos. Es una asignatura importante en dos sentidos principalmente: por una parte, se trabajan habilidades y competencias que ayudan a mejorar sus procesos de aprendizaje, al mejorar su expresión y comprensión; por otra parte, se orientará hacia su futuro profesional en el ámbito de la enseñanza. Es por eso que el alumnado debe mostrar su capacidad para adecuarse al contexto comunicativo.

La asignatura Desarrollo de la competencia comunicativa I tiene los siguientes objetivos generales:

- Comprender los conceptos básicos de la Lingüística, priorizando aquellos de la perspectiva pragmática, como herramienta para analizar el uso de la lengua en diversos contextos comunicativos.

- Reflexionar sobre la comprensión y producción de textos orales y escritos; estos textos serán principalmente del ámbito académico.

- Desarrollar acciones comunicativas en el ámbito académico de forma coherente, directa y adecuada.

A) Analizar, procesar y producir diferentes textos presentes en el ámbito académico.

B) Participar en actividades colectivas, por medio del trabajo cooperativo e individual.

C) Adquirir una mayor competencia lingüística en las dos lenguas oficiales.

1. Conceptos básicos para el análisis y la producción de discursos y textos:

1.1.-Lenguaje, lengua y comunicación

1.2.-La competencia comunicativa.

1.3.- El discurso.

1.4.-Los niveles de análisis del discurso.

2. Comprensión y producción de textos orales y escritos, atendiendo específicamente a los géneros discursivos más comunes en el ámbito académico:

2.1.- Textos académicos orales : presentaciones, exámenes orales, discusiones,...

2.2.- Textos académicos escritos: apuntes, reseñas, trabajos, memoria de prácticas.

- Trabajo individual y/o grupal

- Aprendizaje guiado y/o autónomo

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 15
  • Defensa oral (%): 15
  • Trabajos individuales (%): 25
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 25
  • TRABAJO INTERDISCIPLINAR DE MÓDULO K1 (%): 20

1. Evaluación continua para el alumnado que cumple los trabajos solicitados.

- Defensa oral de un tema: exposición de póster o presentación oral.

- Trabajos individuales: textos académicos escritos breves y textos escritos espontáneamente procedentes de los debates.

- Trabajos grupales: debates y trabajos relacionados con la retroalimentación entre iguales.

- Prueba para la evaluación del nivel competencial en lengua vasca.



La guía docente de la asignatura especifica claramente cuáles son esas tareas, criterios de evaluación y plazos, y cuál es su peso relativo en la asignatura.



Nota 1: En la evaluación continua será necesario tener todos y cada uno de los instrumentos de la asignatura superados para poder aprobar la asignatura.



2.- El alumnado que renuncie a la evaluación continua realizará una única prueba (oral y escrita) obligatoriamente en la que obtendrá el 100 % de la calificación de la asignatura (Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículos 8 y 9).



Nota 2: debido a que la prueba final tiene un valor inferior al 40 % de la calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del periodo docente de la asignatura. Esta renuncia deberá presentarse por escrito ante el profesorado responsable de la asignatura (Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículo 12).



3.-El alumnado tendrá derecho a ser evaluado con una prueba final, haya participado o no en la evaluación continua. Para ello, el alumnado deberá presentar por escrito al profesorado responsable de la asignatura la renuncia a la evaluación continua, para lo que dispondrá de un plazo de 9 semanas, a contar desde el comienzo del cuatrimestre, de acuerdo con el calendario académico del centro.



4.-En la prueba final, salvo que la persona responsable de la asignatura explicite claramente alguna excepción, solo se podrán utilizar las hojas de examen y materiales analógicos de escritura (bolígrafo o herramienta similar) (Protocolo sobre ética académica y prevención de las prácticas deshonestas o fraudulentas en las pruebas de evaluación y en los trabajos académicos en la UPV/EHU, artículo 3.3).



5.- Un uso correcto, coherente y adecuado de la lengua, tanto oral, como escrita, será requisito indispensable para aprobar la asignatura.

(Normativa reguladora de la Evaluación del alumnado en las titulaciones oficiales de Grado, artículos 8 y 9).



1.- Las estudiantes y los estudiantes que no superasen la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia del sistema de evaluación que en ella se hubiera elegido, tendrán derecho a presentarse a los exámenes y actividades de evaluación que configuren la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria.



2.- La evaluación de las asignaturas en las convocatorias extraordinarias se realizará exclusivamente a través del sistema de evaluación final.



3.- La prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria constará de cuantos exámenes y actividades de evaluación sean necesarias para poder evaluar y medir los resultados de aprendizaje definidos, de forma equiparable a como fueron evaluados en la convocatoria ordinaria. Podrán conservarse los resultados positivos obtenidos por el alumnado durante el curso. En el caso de haber obtenido resultados negativos mediante la evaluación continua llevada a cabo durante el curso, dichos resultados no podrán mantenerse para la convocatoria extraordinaria, en la que el alumnado podrá obtener el 100% de la calificación.



4.- Un uso correcto, coherente y adecuado de la lengua, tanto oral, como escrita, será requisito indispensable para aprobar la asignatura.

-Ordenador.
-Audiovisuales
-Libros de texto, textos producidos en exámenes, apuntes, reseñas, trabajos, memoria de prácticas, grabaciones de audio o vídeo

Bibliografía básica

-Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel.

-Camps, A. y Zayas, F. (Coord.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Graò.

-Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. F.C.E.

-Cassany, D. (2006). Taller de textos. Paidós.

-Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Graó.

-Ezeiza, A. eta Encina, J. (koord.) (2019). Trabajando la lengua desde una perspectiva dialéctica. Algunos apuntes sobre lengua y complejidad. ISM-UPV/EHU.

-Gaminde, I., Aurrekoetxea, G., Etxebarria, A., Garay, U. y Romero, A. (2014). Ahoskera lantzeko argibideak eta jarduerak. Laguntzarako materiala: teoria eta praktika. UPV/EHU.

-Garzia, J. (2016) Esaldiak josten. UPV/EHU.

-Garzia, J. (2008). Jendaurrean hizlari. Alberdania.

-Gómez Torrego, L. (1997). Gramática didáctica del español. SM.

-González Nieto, L. (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Lingüística para profesores. Cátedra.

-Montolío, E., Garachana, C. eta Santiago, M. (2000). Manual de escritura académica. Ariel.

-Navarro, F. (Coord.) (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Editorial de la Universidad de Buenos Aires.

-Regueiro, M.L. y Sáez, D.M. (2013). El español académico. Arco libros.

-VV.AA (2005). IVAPeko Estilo liburua. HAEE-IVAP.

-Vázquez, G. (Ed.) (2001). Actividades para la escritura académica. ¿Cómo se escribe una monografía? Edinumen.

-Vázquez, G. (Ed.) (2001). El discurso académico oral: guía didáctica para la comprensión auditiva y visual de clases magistrales. Edinumen.

-Zubiri, E. y Zubiri, I.(1995). Euskal gramatika osoa. Didaktiker.

Bibliografía de profundización

-Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Ariel.
-Clanchy, J. y Ballard, B. (2000). Cómo se hace un trabajo académico. Prensas Universitarias de Zaragoza.
-Fontich, X. (2006). Hablar y escribir para aprender gramática. Horsori.
-Pérez, F. (2005). Redacción en el aula. Síntesis.
-Reyes, G. (1990). La pragmática lingüística. Montesinos.
-Reyes, G. (1998). Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. Arco Libros.
-Sánchez Lobato, J. (2006). Saber escribir. Aguilar - Instituto Cervantes.
-Van Dijk, T. (2000). El discurso como estructura y proceso. Gedisa.
-VV.AA (2004). Reflexión sobre la lengua (Monográfico). Textos, 37.
-VV.AA (2009). Lectura y escritura de textos académicos. (Monográfico) Textos, 50.
-Vázquez, G. (2001). Guía del discurso académico escrito. Edinumen.
-Vilà, M.(coord.) (2005). El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Graò.

Revistas

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