Irakasgai hau Haur eta Lehen Hezkuntzako Graduen azken kurtsoan kokatzen da, Hezkuntza Bereziko Minorrean hain zuzen ere. Ikasturte osoko irakasgaia da eta Graduko ikasketen bigarren ikasturtean eskaintzen diren Zailtasunak Garapenean eta Ikaskuntzan eta Eskola Inklusiboaren Oinarriak irakasgaien sakontzea dakar. Funtsean, bere asmo nagusia da hezkuntza laguntzarako berariazko premiak dituzten haurrak (hezkuntza premia bereziak barne) aurkeztea, haien ezaugarri nagusiak eta ezaugarri horien zergatiak aztertuz. Aldi berean, hezkuntza laguntzarako berariazko premiak izateak haurren garapenean eta ikaskuntzan eduki dezakeen eragina aztertzen da, etorkizuneko irakaslea haien lekuan jartzen saiatuz. Azken batean, ezinbestekoa da etorkizuneko irakasleek eskolan topatu dezakeen ikasleria anitzaren berri izatea eta irakasgai honek aniztasun hori sakonago ezagutzeko bideak eskaintzen ditu.

Ikasgaiaren Ikaskuntza Emaitzak (IE) ondorengoak dira:

IE01. Hezkuntza laguntzarako berariazko premiak dituzten pertsonekiko aurkezten dituen jarrerei buruzko gogoeta egin du.

IE02. Hezkuntza laguntzarako berariazko premiak dituzten pertsonei buruz jardutean indarrean dagoen terminologia eta errespetuzkoa erabiltzen du.

IE03. Gizarte inguruneko eragileekin lankidetzan jarduten du hezkuntza laguntzarako berariazko premiak dituzten pertsonen bilakabidea eta ikasteko dituzten gaitasunak sustatzeko.

IE04. Hezkuntza laguntzarako berariazko premiak dituzten ikasleak identifikatzen ditu eta horien adierazpen nagusiak ezagutzen ditu.

IE05. Ikasleek hezkuntza laguntzarako berariazko premiak izatearen zergati nagusiak ezagutzen ditu.

IE06. Hezkuntza laguntzarako berariazko premiak izateak arlo sozio-pertsonalean eta akademikoan izan dezakeen eraginari buruz hausnartzen du.

IE07.Gelako ikaskuntza teoriko-praktikoa eta irakaskuntzan izandako aurre-esperientziaren arteko loturak eraikitzen ditu.

IE08. Informazio iturri anitz, fidagarri eta eguneratuetan oinarritzen ditu bere produkzioak.

IE09. Taldean nahiz bakarka lan egiteko gai da, berari egotzitako ardurak beteaz.

IE10. Gogoeta pertsonala gauzatzen du bere burua hobe ezagutuz eta etorkizuneko irakasle-lanerako berrikuntzak eta hobekuntzak proposatuz.

1.GAIA- Ikusmenaren, entzumenaren edota mugimenduaren urritasunetatik eratorritako behar psikopedagogikoak.

2.GAIA-Adimen urritasunetik eratorritako behar psikopedagogikoak.

3.GAIA-Jokabidearen nahasteetatik eratorritako behar psikopedagogikoak.

4.GAIA-Autismoaren espektroko nahasteetatik eratorritako behar psikopedagogikoak.

5.GAIA-Gaitasun handiak dituzten ikasleen behar psikopedagogikoak.



Hori guztiaz gain, egun eskolan dauden beharrei erantzuna emateko asmoz, gaitegia apur bat zabaltzea erabaki da. Hain zuzen ere, Eusko Jaurlaritzaren Eskola inklusiboa garatzeko esparru-planak aintzat hartzen dituen kolektibo desberdinak landuko dira.

Bai eskola magistraletan eta baita eskola praktikoetan ere, irakasleak ikasleen lana bideratzeko azalpen laburrak emango ditu. Ikasgelako denbora gehiena hainbat jardueretan erabiliko da, normalean talde jarduerak egingo dira baina baita bakarkakoak ere.



Ikasleek ikaskuntza emaitzak lortzeko, irakaskuntza metodologia desberdinak erabiliko dira (talde proiektuak, kasu azterketak, problemen ebazpena, ikaskuntza kooperatiboa, hezkuntza-ikerketa, gamifikazio digitala, ahozko aurkezpenak, irakurgaien edo ikus-entzunezkoen eztabaidak, etab.). Horrez gain, ikasleen ikaskuntza erraztu eta bermatzeko, jarraipena egingo da, aurrera-elikadura emango da (ikasgelan bertan eta tutoretza orduetan) lehendik ezarritako ebaluazio irizpideen arabera. Horrela, ikasleek kontzientzia har dezakete beren ikaste prozesuaz eta berau hobetzeko moduez.

• Ebaluazio Jarraituaren Sistema
• Azken Ebaluazioaren Sistema
• Kalifikazioko tresnak eta ehunekoak:
  • Garatu beharreko proba idatzia (%): 30
  • Praktikak egitea (ariketak, kasuak edo buruketak) (%): 10
  • Banakako lanak (%): 20
  • alde lanak (arazoen ebazpenak, proiektuen diseinuak) (%): 20
  • Lanen, irakurketen... aurkezpena (%): 20

Ikasgaiaren ebaluazioak eta kalifikazioak egin behar diren eginkizun ezberdinak kontutan hartuko ditu. Jakinda ere eginkizun bakoitza gainditua egon behar dela ikasgaia gainditu ahal izateko.





KLASERA MAIZTASUNEZ ETORTZEN DEN ETA ETENGABEKO EBALUAZIOAN PARTE HARTZEN DUEN IKASLERIAK ondorengoa egin beharko du:



1)Bakarkako produkzioak eta probak(azken notaren %50a).

2)Talde produkzioak (azken notaren %50a).





Arrazoi justifikatuak direla eta KLASERA MAIZTASUNEZ ETORRI EZIN DUEN IKASLERIAREN KASUAN, irakasgaiko jakintzak eta gaitasunak bereganatu dituela egiazta dezan, bi froga gainditu beharko ditu irakasgaia gainditzeko:



1)Bakarkako idatzizko proba (azken notaren %80).

2)Bakarkako produkzioak (azken notaren %20).





Araudiaren arabera (2019ko maiatzaren 30ekoa, UV/EHUren Gobernu Kontseiluarena, Graduko Titulazio Ofizialetako Ikasleen Ebaluaziorako Arautegia onartzeko) IKASLERIAK OHIKO DEIALDIARI UKO EGIN AHAL IZANGO DIO ondorengo moduan:



1.Deialdiari uko egiten dioten ikasleek «aurkezteke» kalifikazioa jasoko dute.



2.Etengabeko ebaluazioaren kasuan, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazioaren %40 baino handiagoa, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa "aurkezteke" izan dadin. Aldiz, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazoaren % 40 edo hori baino txikiagoa, deialdiari uko egin nahi dioten ikasleek kasuan kasuko irakasgaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino, gutxienez, hilabete lehenago egin beharko dute eskaria. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.



3.Azken ebaluazioaren kasuan, azterketa egun ofizialean egin beharreko probara ez aurkezte hutsak ekarriko du automatikoki kasuan kasuko deialdiari uko egitea.

1. Irakasgaia ohiko deialdian gainditzen ez duten ikasleek, hautatutako ebaluazio sistema gorabehera, eskubidea izango dute ezohiko deialdiko azken ebaluazioko proba osatzen duten azterketa eta jardueretara aurkezteko.

2. Ezohiko deialdietan irakasgaiak ebaluatzeko sistema bakarra azken ebaluazioa izango da.

3. Ezohiko deialdiko azken ebaluazioko probak definituta dauden ikaskuntzaren emaitzak ebaluatzeko eta neurtzeko behar beste azterketa eta ebaluazio jarduera izango ditu, emaitzok ohiko deialdiaren pareko baldintzetan ebaluatu ahal izateko. Ikasleek ikasturtean zehar eskuratutako emaitza positiboak gorde ahal izango dira. Aldiz, ikasturtean zehar egindako etengabeko ebaluazioaren emaitzak negatiboak badira, emaitzok ezin izango dira ezohiko deialdirako mantendu eta deialdi horretan ikasleek kalifikazioaren % 100 eskuratu ahal izango dute.

-Irakasleak e-gela plataforman zintzilikatuko dituen materialak.
-Gelara ordenagailua ekartzea gomendatzen da lan ugari bertan egingo baitira.

Oinarrizko bibliografia

Albertí, M., eta Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Graó.



American Psychiatric Association (APA). (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5-TR.. American Psychiatric Association.



Basil, C., Rosell, C., eta Soro, E. (2010). Alumnado con discapacidad motriz. Graó.



Cardona, C., Gomar, M. C., Palmés, C., eta Sadurni, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. Graó.



Guerrero, R. (2018). Educación emocional y apego: Pautas prácticas para gestionar las emociones en casa y en el aula. Cúpula.



Guirao, A., eta Martínez, M. (2010). Alumnado con altas capacidades. Graó.



Higueras, A. M., Sánchez, J. F., eta Botías, F. (2022). Necesidades específicas de apoyo educativo. Wolters Kluwer.



Hudson, D. (2017). Dificultades especificas de aprendizaje y otros trastornos. Narcea.



Lavigne-Cerván, R., Romero, J. F., Rodríguez-Infante, G., Romero-González, M., Juárez-Ruiz de Mier, R., Gamboa, S., eta González-Cuenca, A. M. (2023). Los trastornos en el neurodesarrollo: una propuesta de trabajo desde el aula. Piramide.



Lopez-Justicia, M. D., eta Polo, M. T. (Koord.). (2021). Trastornos del desarrollo infantil. Piramide.



Marín, D. (2018). Intervención psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Tirant humanidades.



Osasunaren Munduko Erakundea (OME). (2022). Clasificación Internacional de Enfermedades CIE-11. Osasunaren Munduko Erakundea. https://icd.who.int/es/



Salinger, R. (2020). Empirically Based Practices to Address Disability Stigma in the Classroom. Journal of Applied School Psychology, 36(3), 324-345. https://doi.org/10.1080/15377903.2020.1749203

Gehiago sakontzeko bibliografia

Alcantud, F., eta Alonso-Esteban, Y. (2022). Trastornos del espectro del autismo: bases para la intervención psicoeducativa. Piramide.

Eusko Jaurlaritzako Enpleguko eta Gizarte Politiketako Saila (2017). BALORA tresnaren eguneraketa. Eusko Jaurlaritzaren argitalpen zerbitzu nagusia. https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/balora/eu_doc/adjuntos/web_BALORA_TRESNAREN_EGUNERAKETA.bopv.pdf

González, T. (2011). Psicología clínica de la infancia y de la adolescencia: aspectos clínicos, evaluación e intervención. Pirámide.

Krischler, M., eta Pit-ten Cate, I. M. (2019). Pre- and In-Service Teachers’ Attitudes Toward Students With Learning Difficulties and Challenging Behavior. Frontiers in Psychology, 10, 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00327

Sanz-Torrent, M., eta Llorenç, A. (2022). El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL): una mirada desde la investigación hacia la práctica. Piramide.

Orgilés, M., Méndez, F. X., eta Espada, J. P. (2022). Tratamiento paso a paso de los problemas psicológicos en la infancia y adolescencia. Piramide.

Aldizkariak

CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION
HARVARD EDUCATIONAL REVIEW
PSICOTHEMA
REVISTA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
REVISTA DE PSICODIDACTICA
SPANISH JOURNAL OF PSYCHOLOGY
TEACHER EDUCATION AND SPECIAL EDUCATION

Web helbideak

Aniztasunari erantzuna emateko Eusko Jaurlaritzak eskaintzen dituen materialak. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/eu/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/eu_diversid/aniztasunari_erantzuna.html

Aragoiko Gobernuaren baliabidetegia. http://www.catedu.es/webcatedu/

AULAintercultural webguneko materialak. https://aulaintercultural.org/materiales/materiales-didacticos/

Confederación Salud Mental España. https://consaludmental.org/

Espainiko Gobernuaren Hezkuntza eta Zientzia Ministeritzaren baliabidetegia. http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/fichas.html

Haur hezkuntzarako baliabideak eta orientabideak. http://haurhezkuntzab08.wikispaces.com

Ikuspegi Immigrazioaren Euskal Behatokia. https://www.ikuspegi.eus/eus/

Kaiera. http://www.kaiera.eus/

Nafarroako Gobernuaren baliabidetegia. http://creena.educacion.navarra.es/

NICE (National Institute for Health and Care Excellence) gidak. https://www.nice.org.uk/guidance/published?type=apg,csg,cg,cov,mpg,ph,sg,sc,dg,hst,ipg,mtg,qs,ta

Orientación Andujar. http://www.orientacionandujar.es

SNS (Servicio Nacional de Salud) gidak. https://portal.guiasalud.es/gpc/

UPV/EHUko Euskara Errektoreordetzak eskaintzen dituen materialak. http://testubiltegia.ehu.es/