La asignatura Desarrollo Comunitario es una de las materias de 3º curso del Grado en Educación Social. Se trabaja dentro del módulo V denominado Dinamización Social y Perspectiva Comunitaria y se ajusta con las primeras prácticas profesionales que se llevan a cabo precisamente en el marco del módulo citado.

A través de esta materia se pretende conocer la realidad del Desarrollo Comunitario y su metodología desde el punto de vista socio-educativo y participativo en el marco global y local actual. Sus contenidos están relacionados con las dos partes del módulo V, la dimanización social y la perspectiva comunitaria, lo que junto a las materias Dinamización Social y Cultura y Educación para el Desarrollo Sostenible, dan coherencia al módulo al que pertenecen.

Conviene señalar que en el marco de este módulo, se pretenden identificar, comprender y analizar diversos proyectos educativos, ubicando las funciones del educador/a social, detectando necesidades y generando propuestas de mejora, bajo criterios éticos y deontológicos.

Esta asignatura, junto a las que componen el módulo V, encajan con las que se han cursado en módulos previos y preparan al alumnado para que asuman las que llegan en el marco del módulo VI, y que les permite continuar en su proceso de formación de manera coherente y progresiva.

1.- Conocer y comprender los fundamentos teóricos de la intervención socioeducativa.

RA-1: El alumnado, a partir de los fundamentos teóricos aportados por el/la profesor/a es capaz de aplicarlos en una intervención real socioeducativa, integrando los conocimientos teórico-prácticos adquiridos a lo largo del módulo.



2.- Analizar e interpretar, en contextos reales, el desarrollo de redes y proyectos sociales, desde una perspectiva integradora y articuladora de agentes, procesos y recursos sociales y educativos.

RA-2: El alumnado, a través de los ejercicios prácticos es capaz de desenvolverse en situaciones reales, interviniendo en el desarrollo de las mismas, diseñando, desarrollando y evaluando proyectos que respondan necesidades previamente detectadas.



3.- Utilizar las habilidades sociales propias para el desarrollo del trabajo colaborativo, para el impulso de la participación social y del desarrollo comunitario, desde claves éticas y de respeto a la perspectiva de género así como a la deontología de la profesión.

RA-3: El alumnado es capaz de participar individual y colectivamente en un proyecto de intervención socioeducativo, tomando decisiones sobre propuestas y recursos educativos.

RA-4: El alumnado conoce y respeta los fundamentos éticos básico de la profesión, argumentado las propuestas de intervención profesional.



4.- Interpretar la realidad desde el punto de vista de la problemática social y ambiental para poder identificar necesidades reales y hacer propuestas educativas en clave de sostenibilidad

RA-5: El alumnado es capaz de comprender, identificar y proponer mejoras socioeducativas en un proyecto de intervención real, expresando adecuadamente ideas de carácter profesional.

1. La Comunidad: Su actualidad y relación con el ámbito educativo. La Comunidad. Antecedentes y su actualidad. Características de la Comunidad. Algunas definiciones de comunidad en la actualidad y su relación con el ámbito educativo. El papel de la comunidad. La acción política desde la comunidad. Resurgimiento de lo Comunitario. La percepción de barrio desde la perspectiva de las asociaciones de vecinos.

2. Introducción al Desarrollo Comunitario. Conceptos básicos del Desarrollo Comunitario. Antecedentes de la dimensión comunitaria. Inicios y actualidad. El desarrollo comunitario como instrumento de intervención socioeducativa y transformadora. Experiencias. La dimensión educativa en el Desarrollo Comunitario.

3. El Desarrollo Comunitario en el marco de la dimensión global y local. El desarrollo comunitario en el marco de la globalización actual. La dimensión local y global: la globalización en el contexto urbano. El Estado de Bienestar actual como marco de actuación del Desarrollo Comunitario.

4. El Desarrollo Comunitario y las políticas municipales. El Desarrollo comunitario y las políticas municipales. Algunas consideraciones sobre la ciudad, ciudadanía y democracia. La comunidad y el municipio: recursos para dar respuesta a las necesidades de la ciudad. Las ciudades educadoras y los proyectos educativos de ciudad: los PEC.

5. El Desarrollo Comunitario y la participación ciudadana. La participación ciudadana como instrumento de trabajo. Ventajas y dificultades de la acción participativa. Democracia representativa y democracia participativa: una revisión de la actualidad en materia de participación ciudadana. Participación y ciudadanía. Participación ciudadana juvenil, voluntariado universitario y cambio comunitario. Aprendizaje servicio. Proyectos de participación ciudadana.

6. Metodología del Desarrollo Comunitario. La metodología del Desarrollo Comunitario. Modelos y estrategias para el estudio y la promoción de la comunidad. El diagnóstico, la planificación, intervención y evaluación. Proyectos. Técnicas propias: observación, entrevistas en profundidad, trabajo en red, investigación-acción-participación.

La metodología será eminentemente activa y participativa al ser uno de sus objetivos principales el impulso de la participación y el debate.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizarán diversas estrategias, tales como:

- Clases magistrales

- Seminarios de grupos pequeños

- Trabajos grupales

- Exposiciones orales, análisis y diálogos en gran grupo, etc.

El tamaño del grupo será de 4 personas y permanecerá inalterable durante todo el cuatrimestre.

En el desarrollo de la asignatura se utilizarán diferentes elementos de apoyo como ordenadores, libros, revistas, páginas web, etc.

La parte práctica de la metodología se proyectará a la acción a través del trabajo interdisciplinar de grupo AIM.

Se añadirán otras actividades, de manera que el alumnado pueda identificar la teoría de la asignatura en una dimensión más práctica.

• Sistema de Evaluación Continua
• Sistema de Evaluación Final
• Herramientas y porcentajes de calificación:
  • Prueba escrita a desarrollar (%): 50
  • Realización de prácticas (ejercicios, casos o problemas) (%): 25
  • Trabajos en equipo (resolución de problemas, diseño de proyectos) (%): 25

De acuerdo con lo establecido en el artículo 12 de la Normativa de Evaluación del Alumnado en las titulaciones de grado: “En el caso de evaluación continua, si el peso de la prueba es superior al 40% de la calificación de la asignatura, bastará con no presentarse a dicha prueba final para que la calificación final sea no presentado o no presentada. En caso contrario, si el peso de la prueba final es igual o inferior al 40% dela calificación de la asignatura, el alumnado podrá renunciar a la convocatoria en un plazo que, como mínimo, será hasta un mes antes de la fecha de finalización del período docente de la asignatura correspondiente.”



Las estudiantes y los estudiantes que no superasen la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia del sistema de evaluación que en ella se hubiera elegido, tendrán derecho a presentarse a la prueba de evaluación final de la convocatoria extraordinaria (artículo 8.4)



Dicha prueba tendrá dos apartados:

• Examen escrito: 50%

• Trabajo específico: 50%

No presentarse a la prueba final representará renuncia a la convocatoria.

Documentos escritos y electrónicos, páginas web, blogs, actas, mensajes, correos y guías docentes.

Bibliografía básica

BAUMAN, Z. (2003): “Comunidad. En busca de seguridad en un mundo hostil”. Madrid: Siglo XXI.

CÉSPEDES, J.M. (2001): “La participación ciudadana desde el ámbito municipal” en Marchioni, “Comunidad y Cambio Social. Teoría y praxis de la Acción Comunitaria”. Madrid. Editorial Popular.

CHECKOWAY, B.N. y GUTIÉRREZ, L. M. (2009): Teoría y práctica de la participación juvenil y el cambio comunitario. Barcelona. Graó

GOMÁ, R.; BRUGUÉ, Q. (2002): “La educación en el marco de los servicios personales locales” en SUBIRATS, J: “Gobierno Local y Educación. La importancia del territorio y la comunidad en el papel de la escuela”. Barcelona. Ariel.

LLENA, A., PARCERISA, A. y ÚCAR, X. (2009): 10 ideas clave. La acción comunitaria. Barcelona. Graó

NOGUEIRAS MASCAREÑAS, LM (1996): “La práctica y la teoría del desarrollo comunitario: descripción de un modelo”. Madrid: Narcea

REZSOHAZY, R (1988): “El desarrollo comunitario participar, programar, innovar”. Madrid: Narcea

ÚCAR, X. (coord.)(2009): Enfoques y experiencias internacionales de acción comunitaria. Barcelona. Graó

Bibliografía de profundización

BAUMAN, Z. (1998): “La globalización. Consecuencias humanas”. Buenos Aires: F.C.E.
BORJA, J. y CASTELLS, M. (1997): “Local y global. La gestión de las ciudades en la era de la información”. Madrid. Taurus.
MARCHIONI, M (1999): “Comunidad, participación y desarrollo. Teoría y metodología de la intervención comunitaria”. Madrid: Popular
MARCHIONI, M. (2001): “Comunidad y cambio social. Teoría y praxis de la acción comunitaria”. Madrid. Popular.
MOUFFE, CH. (1999): “El retorno de lo político. Comunidad, ciudadanía, pluralismo, democracia radical”. Barcelona. Piados.

Revistas

ALGUACIL GÓMEZ, J (2000): “Ciudad, ciudadanía y democracia urbana” en Documentación Social, nº119, 157-177
CERVILLA, P (2000): “Las ciudades frente a los restos de la globalización y la integración europea” en Ábaco nº 23, 32-42
FUNES, JM (1994): “La dimensión social del altruismo” en Sociedad y Utopía nº 4, 191-254
GONZÁLEZ SÁNCHEZ, M (2002): “La formación de ciudadanos críticos. Una puesta por los medios” en Teoría de la Educación, nº 14, 207-233
TELLO, E (2001): “Ciudades, pueblos y barrios sostenibles. Lo importante es participar”. Inguruak nº 31, 87-106

Direcciones web

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