COMPETENCIAS

-Analizar, conocer y explicar las diferentes orientaciones, prácticas y recursos considerados importantes y usuales en los niveles de Educación Infantil y Primaria en la enseñanza-aprendizaje de idiomas en la actualidad, contrastándolas con otras tendencias.

-Realizar una reflexión argumentada sobre la idoneidad de dichos planteamientos en el sistema educativo actual, y analizar su validez.

-Profundizar en la reflexión y argumentar la influencia que puede tener y de hecho tienen las situaciones multilingües en el contexto de la escuela y del aula.

-Lograr un conocimiento de los programas bilingües y multilingües fundamentado y basado en la reflexión, teniendo en cuenta la diversidad lingüística y cultural existente en el centro.

-Desarrollar las competencias comunicativas en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma.

-Generar actitudes favorables hacia las lenguas, las personas bilingües y la educación bilingüe y multilingüe, percibiendo sus beneficios y dificultades.



RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

-Conocer y explicar qué son, en qué se sustentan y qué características tienen las siguientes ideas y procedimientos: Enfoque Comunicativo, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas, Tratamiento Integrado de Lenguas, marco trilingüe de la CAV, tratamiento de las lenguas de la población inmigrante, orientaciones metodológicas actuales para trabajar la competencia comunicativa lingüística (proyectos, tareas…), las TIC en la enseñanza de lenguas en la escuela, estrategias de aprendizaje, interferencias y errores, el proyecto lingüístico del centro.

-Buscar y seleccionar información bibliográfica para profundizar en los temas anteriores.

-Conocer y explicar en qué consisten y en qué dirección apuntan los fenómenos multilingües y plurilingües en la sociedad actual y en el Sistema Educativo actual.

- Conocer y explicar los fundamentos y características de algunos procedimientos metodológicos en vigor hoy en día en la enseñanza-aprendizaje de idiomas (Tratamiento Integrado de Lenguas, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas…)

-Conocer en qué consiste el Marco Trilingüe de la CAV y explicar sus características.

-Conocer y analizar orientaciones y recursos básicos necesarios para interactuar con los hablantes de lenguas procedentes de la inmigración.

-Utilizar la lengua oral y escrita con criterios de cohesión y coherencia, corrección y adecuación.

-Manifestar respeto, aprecio y reconocimiento ante todas las lenguas y sus hablantes.

-El Sistema educativo y las competencias: competencia comunicativa lingüística.

-Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

-Planteamiento comunicativo.

-Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE)

-El Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL): principios y características.

-Marco trilingüe de la CAV: características y problemas.

-Tratamiento de las lenguas de la población inmigrante: orientaciones, recursos.

-Orientaciones metodológicas actuales para trabajar la competencia comunicativa lingüística: proyectos, tareas…

-Evolución de las distintas metodologías.

-Secuencias didácticas

-Las TIC en la enseñanza de lenguas en la escuela.

-Estrategias de aprendizaje

-Interferencias y errores

-El Portfolio

-El proyecto lingüístico del centro

Se combinan las clases magistrales con las prácticas de aula. Ambas requieren la participación activa del alumnado, la práctica colaborativa y la reflexión acerca de los contenidos, así como que el alumno y la alumna asuman su propia responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

En las clases magistrales se desarrollarán las siguientes actividades:

-Explicación, análisis y discusión de los contenidos.

-Aclaración de dudas.



En las prácticas de aula se harán por lo general las siguientes actividades:

-Lectura crítica de textos

-Análisis de material audio-visual

-Realización de diversas tareas

-Análisis de material docente en diversos formatos

-Presentación oral de trabajos



En los seminarios se realizarán las siguientes actividades:

-Bajo la supervisión del profesor los alumnos y alumnas explicarán, analizarán y discutirán los diferentes trabajos.



En las tutorías se podrán realizar las siguientes actividades:

-Aclaración de dudas

-Dirección de trabajos



Las actividades fuera del aula son las siguientes:

-Estudio

-Realización de trabajos individuales y en grupo

-Lectura crítica de textos

-Búsqueda bibliográfica y de otro material de interés

1. Evaluación continua: El alumnado que asista regularmente (75% de asistencia) será evaluado por medio de los siguientes instrumentos:

• Trabajos entregados a lo largo del curso y exposiciones de los mismos (50%).

• Examen escrito sobre el temario (50%).

Nota: es preciso superar con un porcentaje superior al 40% cada una de las partes (los exámenes, trabajos y exposiciones) para poder aprobar la asignatura. Las partes aprobadas se conservan para la convocatoria extraordinaria, pero no para cursos sucesivos.

2. Evaluación final: el alumnado que no asista regularmente a clase (menos del 75% de asistencia) será evaluado por un único examen de todas las competencias de la asignatura. El examen podrá incluir preguntas teóricas y/o prácticas. También se le podrá solicitar la realización y entrega de algún trabajo.

3. Derecho de renuncia:

- Evaluación mixta:

a) El alumno que no se presente a la prueba final será considerado como ‘No presentado’.

b) El alumno que quiera renunciar a la convocatoria deberá dirigir un escrito al profesor o profesores que imparten la asignatura en un plazo no inferior a diez días antes de la fecha de inicio del período oficial de exámenes.

- Evaluación final:

El alumno no presentado a la prueba final será calificado como ‘No presentado’.

4. Aspectos a evaluar:

Se valorará la actitud. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

-Puntualidad y asistencia

-Participación e iniciativa

-Esfuerzo, diligencia y progreso.

En cuanto a las tareas se valorarán los siguientes puntos:

-Realización y exposición de tareas propuestas en el aula.

-Cohesión y coherencia, corrección lingüística y adecuación en las tareas.

-BAKER, C. (1997). Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo. Madrid: Cátedra.
-CUMMINS, J. (2002). Lenguaje, poder y pedagogía. Madrid: Morata.
-EUROPAKO KONTSEILUA (2001). Hizkuntzen Europako Erreferentzi Marko Bateratua: http://www.habe.euskadi.net/s23-4728/es/contenidos/informacion/oinarrizko_kontzeptuak/es_9716/adjuntos/europako_markoa.pdf (gaztelaniaz eta ingelesez ere bada).
-EUSKO JAURLARITZA-HUIS (2010). Haur hezkuntzarako, lehen eta bigarren hezkuntzarako eta batxilergorako dekretu kurrikularrak Euskal Autonomia Erkidegoan. Vitoria-Gasteiz. EJAZN
-GUASCH, O. (2007). La educación multilingüe: un reto para el profesorado. Cultura y Educacion 19 (2), 135-147.
-IKASTETXE BATZUETAKO HIZKUNTZ PROIEKTUAK
-IKASTOLEN ELKARTEA (2009). Ikastolen hizkuntz proiektua. Zamudio: Euskal Herriko Ikastolen Konfederazioa.
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Revistas

-Bat soziolinguistika aldizkaria
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-Textos de didáctica de la lengua y la literatura.
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