• Establecer cauces de comunicación para orientar, informar y asesorar en el acceso a la Universidad y en las pruebas de acceso.
• Evaluar las necesidades y gestionar los recursos que el alumnado precisará en la Universidad.

• Informar sobre el procedimiento para la solicitud de adaptaciones en las Pruebas de Acceso a Berritzegunes, Centros de Educación Secundaria Post-Obligatoria y Centros de Enseñanza para Adultos.
• Atender las consultas realizadas por Berritzegunes, Centros de Educación Secundaria Post-Obligatoria y Centros de Enseñanza para Adultos.
• Gestionar las solicitudes de adaptaciones del estudiantado preuniversitario con discapacidades, y en general con necesidades educativas especiales, en las pruebas de evaluación para el acceso a la universidad.
• Asesorar a los tribunales de las pruebas de evaluación para el acceso a la universidad en la atención del estudiantado con discapacidades, y en general con necesidades educativas especiales.
• Informar, asesorar y orientar sobre las titulaciones a las que el estudiantado con discapacidad, y en general con necesidades educativas especiales, desee acceder.

Adaptaciones para estudiantado con discapacidad auditiva:

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Reserva de asiento en primeras filas.
• Instrucciones personalizadas.
• Intérprete de Lengua de Signos.
• Pautas para correctores sobre sordera.

Adaptaciones para estudiantado con discapacidad visual:

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Texto del examen en formato arial 16 e interlineado 1,5.
• Ampliación a DIN-A3.
• Ordenador (en asignaturas posibles) y reserva de asiento en la última fila.
• Exámenes en braille y/o archivo Word (adaptados por el CRI).
• Equipamiento específico: ordenador del CRI, programas específicos, teclado braille, lupa, etc.
• Aula aparte.

Adaptaciones para estudiantado con discapacidad física (motriz y enfermedades orgánicas)

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Mobiliario adaptado.
• Espacios accesibles.
• Ordenador (en asignaturas posibles).
• Trascripción.
• Especialista de Apoyo Educativo.
• Permiso para acudir al baño o salir del aula.
• Instrucciones específicas en caso de crisis.
• Permiso para tomar alimentos, medicamentos o utilizar medidores u otros aparatos, etc.
• Aula aparte.

Adaptaciones para estudiantado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (dislexia, disortografía, disgrafía, discalculia y Trastorno específico del lenguaje)

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Lectura del examen en voz alta por parte del profesorado sólo si el/la estudiante lo solicita durante el examen.
• Al finalizar el examen comprobar que lo escrito es comprensible, sólo si el/la estudiante lo solicita durante el examen.
• Al finalizar el examen lectura en voz alta de lo escrito para que el/la estudiante lo revise, sólo si el/la estudiante lo solicita durante el examen.
• Ordenador (en las asignaturas posibles) y reserva de asiento en la última fila.
• Pautas para correctores sobre dislexia.

Adaptaciones para estudiantado con Trastornos con Déficit de Atención e Hiperactividad TDA-H:

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Reserva de asiento para evitar distracciones.
• Aclarar la estructura del examen y recalcar las instrucciones de forma personalizada, sólo si el alumnado lo solicita durante el examen.
• Al finalizar el examen comprobar que lo escrito es comprensible, sólo si el alumnado lo solicita durante el examen.
• Al finalizar el examen comprobar que ha respondido todas las preguntas.
• Avisar cuando falten 30 minutos para finalizar su tiempo extra.
• Discretas llamadas de atención si se distrae.

Adaptaciones para estudiantado con Trastorno del Espectro Autista (TEA):

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Informar sobre la estructura del examen para organizar el tiempo y recalcar las instrucciones de forma personalizada al alumnado, sólo si el alumnado lo solicita durante el examen.
• Ordenador (en las asignaturas posibles) y reserva de asiento en la última fila.
• Reserva de asiento o aula aparte.
• Permiso para acudir al baño o salir del aula.
• Avisar cuando falten 30 minutos para finalizar su tiempo extra.
• Visitar con antelación las instalaciones donde se celebrará el examen.

Adaptaciones para estudiantado con Trastornos Psíquicos:

• Ampliación de tiempo (15 minutos más).
• Reserva de asiento.
• Permiso para salir del aula si sufre crisis de ansiedad u otras situaciones relacionadas con su trastorno.
• Instrucciones específicas en caso de crisis.
• Avisar cuando falten 30 minutos para finalizar su tiempo extra.
• Aula aparte en situaciones excepcionales.

CONVOCATORIA ORDINARIA

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

PERSONAS DE CONTACTO POR CAMPUS:

Araba: Natalia Ortiz 945 014343

Bizkaia: Kepa González 946 012258

Gipuzkoa: Mamen López 943 015184 / Ane Amondarain 943 018137

discap@ehu.eus

www.ehu.eus/discapacidad

El Servicio de Atención a Personas con Discapacidades tiene como misión garantizar el principio de igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad, y en general con necesidades educativas especiales, facilitando el acceso a los estudios, al disfrute de los servicios y a su plena participación en la Universidad.

Las referencias de los documentos y normativas que enmarcan y guían el trabajo del Servicio se recogen en este apartado.  Se puede acceder a ellos en la web del Servicio.

ESTATUTOS DE LA UPV/EHU

Decreto 17/2011, de 15 de febrero, por el que se aprueban los Estatutos de la Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea.

Recoge el mandato de garantizar la igualdad de oportunidades del alumnado con discapacidad y necesidades educativas especiales y las medidas para su consecución.

Título I. De la naturaleza y fines de la UPV/EHU

Art 4.-          

2.- La UPV/EHU:

     b)  Promoverá la integración en la Comunidad Universitaria de las personas con necesidades especiales

3.- La UPV/EHU garantizará la igualdad de las mujeres y los hombres que forman la Comunidad Universitaria y adoptará las medidas necesarias para prevenir o eliminar cualquier discriminación por razón de nacimiento, etnia, sexo, religión, opinión, lengua o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. A estos efectos, la UPV/EHU tendrá en cuenta los principios de igualdad de oportunidades, respecto a la diversidad y a la diferencia, integración de la perspectiva de género, acción positiva, eliminación de roles y estereotipos en función del sexo y representación equilibrada.

Título II. De la Comunidad Universitaria.

Capítulo V: De las personas con necesidades especiales.

Art 67.-       

La UPV/EHU promoverá acciones para favorecer que todas las personas de la Comunicad Universitaria que presenten necesidades especiales dispongan de los medios, información, apoyos y recursos que aseguren la igualdad real y efectiva de oportunidades en relación con los demás componentes de la Comunidad Universitaria.

Art 68.-

1- La UPV/EHU garantizará la igualdad de oportunidades del alumnado y demás integrantes de la Comunidad Universitaria con discapacidad, proscribiendo cualquier forma de discriminación y estableciendo medidas de acción positiva tendentes a asegurar su participación plena y efectiva en el ámbito universitario.

2- El alumnado y demás personas con discapacidad de la Comunidad Universitaria no podrán ser discriminadas por razón de su discapacidad ni directa ni indirectamente en el acceso, el ingreso, la permanencia y el ejercicio de los títulos académicos y de otra clase que tengan reconocidos.

3.- Cuando las circunstancias del alumnado con discapacidad así lo requieran, los Departamentos y Centros Universitarios procederán a realizar las adaptaciones curriculares no significativas y establecerán tutorías específicas en función de las necesidades de estos alumnos y alumnas.

4.- El entorno universitario de la UPV/EHU deberá ser accesible de acuerdo con las condiciones legalmente establecidas.

5.- La UPV/EHU observará las disposiciones normativas reguladoras de la reserva de empleo a favor de las personas con discapacidad, que serán de aplicación en los procesos de selección y contratación del personal.

REGLAMENTO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA UPV/EHU

ACUERDO de 30 de abril de 2015, del Consejo de Gobierno de la UPV/EHU, por el que se aprueba el Reglamento de Igualdad de Oportunidades en Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. (modificado por Acuerdo de 20 de julio de 2023, del Consejo de Gobierno de la UPV/EHU)

Su objeto es regular las acciones de atención al alumnado de la UPV/EHU con discapacidad y, en general, con necesidades educativas especiales, para facilitar su acceso a la Universidad, el desarrollo de sus estudios y la plena participación, garantizando el derecho a la educación en igualdad de oportunidades con el resto de estudiantes durante su permanencia en la universidad.

Además contiene:

• Derechos y deberes del alumnado con necesidades educativas especiales.
• Procedimientos de actuación del Servicio de Atención a Personas con Discapacidades.
• Recursos para asegurar la igualdad de oportunidades del alumnado con necesidades educativas especiales.
• Procedimiento de reclamación.
• Protección de datos.

Enlace al documento completo

Aprobado en Consejo de Gobierno de la UPV/EHU el 11 de abril del 2019.

EJE 1: Garantizar una información en clave de inclusión social y educativa para que el alumnado preuniversitario considere los estudios universitarios como una opción real y lleve a cabo una toma de decisiones adecuada a sus circunstancias

1.1. Dar a conocer las vías de acceso, la oferta de estudios, y las medidas y recursos de apoyo dirigidos a la inclusión en la UPV/EHU.

1.2. Facilitar la toma de decisiones concienciando al alumnado de sus posibilidades.

EJE 2: Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a los estudios universitarios

2.1. Garantizar la accesibilidad a las pruebas de acceso a todo el alumnado.

2.2. Facilitar los trámites administrativos de ingreso en la universidad.

2.3. Realizar procesos de acogida sensibles a la diversidad que apoyen al alumnado a ubicarse en la universidad.

EJE 3: Favorecer el desarrollo de una vida universitaria desde una perspectiva inclusiva

3.1. Facilitar el desarrollo de los estudios universitarios a personas en situación de vulnerabilidad.

3.2. Fomentar la participación activa del alumnado en la vida universitaria y promover el sentimiento de pertenencia a la UPV/EHU.

3.3. Extender la cultura inclusiva en la comunidad universitaria de la UPV/EHU y colaborar en la sensibilización de la sociedad.

3.4. Favorecer la empleabilidad del alumnado.

EJE 4: Facilitar el tránsito a la vida activa

4.1. Facilitar la toma de decisiones una vez finalizados los estudios universitarios.

4.2. Fortalecer la presencia en medios de comunicación y el trabajo en red para facilitar la inclusión social del alumnado egresado.

Enlace al documento completo

• Vicerrectora de Estudiantes y Empleabilidad

  • Dirección de estudiantes

    • Servicio de Atención a Personas con Discapacidades

      • Unidad de Atención de Álava

        • Técnica de Orientación

      • Unidad de Bizkaia

        • Técnico de Orientación

      • Unidad de Atención de Gipuzkoa

        • Técnica de Orientación

        • Técnica Responsable en Discapacidades

          • Auxiliar Administrativa

          • Especialistas de Apoyo Educativo

          • Intérpretes de Lengua de Signos

Organigrama en formato pdf

Tabla 1. Estudiantado con necesidades educativas especiales censado en el curso académico 2022-2023

(1) Discapacidad motriz y enfermedades orgánicas

(2) DEA; dislexia, disortografía, disgrafía, discalculia y Trastorno Específico del Lenguaje

Tabla 2. Evolución del estudiantado preuniversitario con discapacidades

EDUCACIÓN INCLUSIVA: diseño, organización y desarrollo de la enseñanza que permite el acceso, el progreso y la participación en los estudios en igualdad de oportunidades de todo el alumnado independientemente de sus condiciones o características personales. Se debe entender como un proceso de intervención educativa capaz de ajustarse y adaptarse para dar una respuesta a la diversidad.

*IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: romper las barreras de aprendizaje presentes en los procesos de enseñanza para que todo el alumnado, sean cuales sean sus particularidades, puedan acceder a un currículum común sin la necesidad de realizar adaptaciones individuales logrando de esta manera una educación lo más inclusiva posible.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Necesidades que tienen algunos/as estudiantes para acceder y desarrollar sus estudios, debido a su discapacidad, dificultades específicas de aprendizaje, o algunos trastornos y/o enfermedades. Se refieren a las dificultades de mayor o menor grado para acceder y progresar en relación con los aprendizajes establecidos en el contexto educativo.

*DISEÑO UNIVERSAL: la aplicación de los principios del Diseño Universal (Mace, 1985; Preiser y Ostrosff, 2001; Story, 2011), en su término original en inglés, Universal Design, en un intento por lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo en las escuelas, institutos y universidades tenga en cuenta al máximo número de estudiantes posibles, independientemente de cuáles sean sus características o situaciones personales.

*DUA=DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: el DUA significa un nuevo marco para el currículum que permite realizar mejoras en el acceso a la educación por parte de todos los estudiantes, especialmente los estudiantes con discapacidad (Hitchcock, Meyer, Rose y Jackson, 2002). El DUA tiene en cuenta la diversidad de los estudiantes proporcionando flexibilidad en objetivos, contenidos, materiales y evaluación. Esto permite a los profesionales del sector educativo ofrecer variabilidad en la manera de enseñar en las aulas.

ODS- Objetivos de Desarrollo Sostenible: ODS 4; garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y ODS 10; reducción de las desigualdades. EHUagenda 2030 de desarrollo sostenible (2019-2025) contribuye con los ODS. 

*Ingrid Sala Bars, Sergio Sánchez Fuentes, Climent Giné Giné y Emiliano Díez Villoria. Análisis de los distintos enfoques del paradigma del diseño universal aplicado a la educación. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 8, nº1, pp. 143-152