Descripción y contextualización de la asignatura

Una sociedad fundada en el principio del bienestar necesita contar con programas de intervención socioeducativos y sanitarios que redunden positivamente sobre la calidad de vida de los ciudadanos. Pero no solo eso, las políticas sociales y educativas han de saber diferenciar qué programas son eficaces, ineficaces y qué programas son considerados eficaces sin serlo.

La asignatura de Evaluación de Programas de Intervención en Contextos Clínicos y Educativos, dentro del plan de estudios, guarda estrecha relación con varias de las competencias específicas a las que debe contribuir a desarrollar en el estudiante del Máster Universitario en Psicología: Individuo, Grupo, Organización. La competencia principal es la de diseñar, realizar y evaluar proyectos de investigación desde un punto de vista multinivel (individuo, grupo, organización y cultura), no obstante, cabe mencionar que para ello será necesario también trabajar competencias de autonomía personal, trabajo en equipo o el desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Resultados del aprendizaje de la asignatura

Revisar literatura

Gestionar y sintetizar literatura

Establecer objetivos de investigación

Formular hipótesis de trabajo

Diseñar una investigación

Analizar información

Trabajar en lengua extranjera

Presentar investigación de forma oral

Presentar investigación de forma escrita

Trabajar en equipo

Interpretar resultados

Convocatoria ordinaria: orientaciones y renuncia

Evaluación continua

(Presencialidad 80%)



- Trabajo escrito de evaluación de los contenidos teóricos (80%).

- Trabajo relacionado con la docencia práctica de la asignatura (20%). Se trata de un trabajo grupal enfocado al Diseño y planificación de la evaluación de programas de intervención en contextos clínicos y educativos.



Ambas pruebas se realizarán el día del examen de forma presencial o de forma no presencial y síncrona, según lo permitan las condiciones sanitarias. Se facilitarán las pruebas por e-Gela y la entrega se realizará en el mismo lugar en un entregable que se habilitará para ello. En caso de evaluación no presencial por la epidemia COVID19, se mantendrán los mismos porcentajes que para la opción de evaluación continua. Sin embargo, todos los trabajos, pruebas de evaluación o presentaciones de la asignatura, se llevarán a cabo de forma virtual (Egela, BBC Collaborate u otras plataformas virtuales).



El alumnado dispone de cuatro convocatorias de evaluación, es decir, dos por curso académico. El alumnado podrá renunciar a la convocatoria de evaluación, lo que implica que no se contabilizará la misma. El alumnado deberá informar a la persona coordinadora de la asignatura sobre su decisión de renuncia con una semana de antelación al día de evaluación oficial.

Convocatoria extraordinaria: orientaciones y renuncia

Cuando haya en la asignatura alumnado en tercera, cuarta o convocatoria excepcional, se constituirá un tribunal de acuerdo con las normas que se establezcan al efecto. Agotadas las cuatro convocatorias de la asignatura, el alumnado podrá solicitar la concesión de una única convocatoria excepcional en escrito dirigido al Rector o Rectora de la UPV/EHU.

Temario

Tema 1. Bases conceptuales y metodológicas en el diseño y la evaluación de programas de intervención

Tema 2. Intervenciones asistidas por animales en el ámbito de la salud y la intervención socioeducativa

Tema 3. Investigación del programa para tratar las fobias específicas en la infancia basado en el juego

Tema 4. Investigación en programas de intervención psicológica para el fomento del desarrollo socioemocional en adolescentes

Tema 5. Investigación en programas de intervención en el ámbito del bienestar psicológico familiar.

Tema 6. Aplicaciones de la TJCN y el juego libre en contextos clínicos y educativos

Tema 7. Programas de intervención basados en Mindfulness en la infancia

Bibliografía

Bibliografía básica

Anguera, M. T. A., Chacón, S., y Villaseñor, Á. B. (Eds.). (2008). Evaluación de programas sociales y sanitarios: un abordaje metodológico. Síntesis.

Garrido-Fernández, M., Marcos-Sierra, J.A., López-Jiménez, A., y Ochoa de Alda, I. (2016). Multi-family therapy with reflecting team: A preliminary study on efficacy among opiate addicts in methadone maintenance treatment. Journal Of Marital and Family Therapy, 1-14.

Méndez, F. X. (2013). Miedos y temores en la infancia: Ayudar a los niños a superarlos. Madrid: Pirámide.

Muela, A., Balluerka, N., Amiano, N., Caldentey, M., y Aliri, J. (2017). Animal-assisted psychotherapy for young people with behavioural problems in residential care. Clinical Psychology & Psychotherapy, 24, 1485-1494.

O´Connor, K., Schaefer, C., y Braverman, L. (2017). Manual de Terapia de Juego. John Wiley & Sons, Inc.

Osma, J.J. (Coord.) (2019). Aplicaciones del protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de la disregulación emocional. Alianza.

Peralta, I. (Coord.) (2019). Un villano llamado estrés. Pirámide.

Revistas

Anales de Psicología



Ansiedad y Estrés



Clínica y Salud



Intervención Psicosocial



Revista Argentina de Clínica Psicológica



Revista de Psicopatología y Psicología Clínica



Revista de Psicoterapia



Applied Psychology: An International Review



British Journal of Clinical Psychology



Behaviour Research and Therapy



Cognitive Therapy and Research



Families, Systems and Health



International Journal of Clinical and Health Psychology



Journal of Applied Behavior Analysis



Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry



Journal of Consulting and Clinical Psychology



Psicothema

Enlaces

American Evaluation Association http://www.eval.org/



Center for Disease Control and Prevention https://www.cdc.gov/eval/guide/introduction/index.htm



Joint Committee On Standars For Educational Evaluation http://www.jcsee.org/



Organización Mundial de la Salud http://www.who.int/



Treatment that works. Oxford Clinical Psychology http://oxfordclinicalpsych.com/page/307/



Therapy Advisor http://therapyadvisor.com/Default.aspx